Рабочая программа по физической культуре 6 класс с ОВЗ ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования второго поколения, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами среднего общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Примерные программы основного общего образования. Физическая культура. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарта второго поколения).
Физическая культура. 5 – 7 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/[М.Я. Виленский, И.М. Туровский, Т.Ю. Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с.: ил. – ISBN 978-5-09-029648-9.
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (АООП ООО для обучающихся с ТНР);
Образовательная программа ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр»

Предметом обучения физической культуре в основной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Предмет «Физическая культура» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физического воспитания обучающихся.

Цели и задачи реализации программы.

Цель школьного образования по физической культуре — формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Образовательный процесс по физической культуре в основной школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:

• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

На уроках физической культуры в 6 классе решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этом классе является углубленное обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦНС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры обучающиеся 6 классов получают представления о физической культуре личности, её взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.

Одна из главнейших задач урока – обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных (ориентирования в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости), способностей, а также сочетание этих способностей.

Большое значение в этом возрасте придается решению воспитательных задач:

Выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.

Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:

• реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения;

• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

• соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному, которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

• расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время

планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Вклад предмета «Физическая культура» в решении основных педагогических задач в системе основного общего образования заключается в направленном воспитании творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной, а в дальнейшем их профессиональной деятельности. В результате обучения у обучающихся основной школы укрепляется не только здоровье, но формируются общие и специфические умения, способы познавательной и предметной деятельности, которые помогают в реализации поставленных задач.

Общая характеристика предмета.

Для обучающихся 6 класса основными формами организации образовательного процесса по предмету служат:

Уроки физической культуры;
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках;
Самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия).

Для проведения современного урока по физической культуре необходимо, чтобы учитель владел принципами дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся в зависимости от состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств. В основной школе уроки физической культуры делятся на:

уроки с образовательно-познавательной направленностью (знакомство обучающихся со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучение навыкам и умениям по организации и проведению этих занятий);

уроки с образовательно-обучающей направленностью (обучение практическому материалу из всех тематических разделов, освоение новых знаний, которые касаются предмета обучения);

уроки с образовательно-тренировочной направленностью (для развития физических качеств и решения поставленных задач, определение динамики физической нагрузки, обучение способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над её величиной).

Структура и содержание программы.

В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности примерная программа включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности).

Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».

Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья учащихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии

здоровья.

Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя средства общей физической и технической подготовки.

Овладение упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается в программе с учетом их использования в организации активного отдыха, массовых спортивных соревнований.

Тема «Прикладно-ориентированные упражнения» поможет подготовить школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных профессий. Решение этой задачи предлагается осуществить посредством обучения детей жизненно важным навыкам и умениям различными способами, в вариативно изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной для школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе средних профессиональных учебных заведений.

Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя физические упражнения на развитие основных физических качеств. Эта тема, в отличие от других учебных тем, носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего физического качества (силы, быстроты, выносливости и т.д.). Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС входит в предметную область «Физическая культура» и является основой физического воспитания обучающихся. Учебная программа по предмету «Физическая культура» обеспечивает достижение планируемых результатов основной образовательной программы по предметной области «Физическая культура». При разработке учебной программы учитываются регионально-национальные и этнокультурные особенности учебного заведения, а также потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, использовать ценности физической культуры для самовоспитания, саморазвития, самореализации.

В соответствии с федеральным планом курс «Физическая культура» изучается в 5 классе по 3 часа в неделю, общий объем учебного времени составляет 105 часов. Третий час урока предмета «Физическая культура» был введен приказом Минобрнауки от 30.08.2010г. № 889 и был направлен на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Базовым результатом образования в области физической культуры в основной школе

является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результат образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у обучающихся основной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Планируемые результаты предмета «Физическая культура»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в основной школе. Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим основную школу.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной школе оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты освоения предмета физической культуры.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

• владение знаниями и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

• способность активно включаться в совместные физкультурно- оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;

• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;

• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;

• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно- оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;

• владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты освоения физической культуры.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно- практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;

• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности; понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

В области нравственной культуры:

• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной деятельности.

В области трудовой культуры:

• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;

• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;

• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.

В области эстетической культуры:

• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;

• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;

• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.

В области коммуникативной культуры:

• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.

В области физической культуры:

• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;

• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты освоения физической культуры.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности:

• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;

• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

В области коммуникативной культуры:

• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;

• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;

• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры:

• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;

• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ АООП ООО ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 5 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической культуре.

Личностные результаты

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

Знание истории физической культуры своего народа, своего края, как части наследия народов России и человечества;

Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей, многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Формирование отечественного отношения к учению, готовности и способности обучающихся саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

Готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни, в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Развитие морального сознания и компетентности решений моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и отечественного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов;

Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

Осознание значений семьи в жизни человека общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию и индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе усвоения учебного предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности, сформированную мотивацию к обучению и познанию в сфере физической культуры, умению использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты в области физической культуры:

Владение умениями: циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробега 60м из положения низкого старта; равномерном темпе бегать до 20 минут (мальчики) и до 15 минут (девочки); после быстрого разбега с 9 – 12 шагов совершать прыжок в длину; выполнять 9-13 шагов разбега прыжок в высоту (перешагивание); проплывать 50м;
Метание на дальность и меткость: метать малый мяч ми мяч 150гр с места и с разбега (10-12м), использование 4-шажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч 150гр с места и с трех шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10-15 метров, метать малый мяч помедленно и быстродвижущейся цели с 10-12м;
В гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырех элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину (мальчики) в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из 6-ти элементов: выполнять акробатическую комбинацию, включающую кувырки вперед, назад, стойку на голове и руках. Длинный кувырок (мальчики), полушпагат, мост и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);
В единоборствах: осуществлять подводящие упражнения по овладению приемами техники и борьбы в партере и в стойке (юноши);
В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам);
Демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень физических способностей;
Владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля во время выполнения упражнения;
Владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревнованиях по легкоатлетическому многоборью: 60м, прыжок в длину или высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;
Владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе, правила безопасности, гигиены занятий и личной гигиены; помогать друг другу и учителю; удерживать товарищей, имеющих физическую подготовку; принять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.

Метапредметные результаты:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Владение основами самоконтроля, в самооценке, принятий решений и осуществление осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;
Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе позиций и учета интересов;
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планировании и регуляции своей деятельности.

Метапредметные результаты в области физической культуры:

Владение способами организации проведения разнообразных форм физическими упражнениями, их планирование и наполнение содержанием;
Владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать и самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
Владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использование этих показателей и организации и проведении самостоятельных форм занятий.

Предметные результаты:

Понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств человека, активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
Овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, основание умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий.
Приобретение опыта организаций самостоятельных систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности профилактики травматизма; основание умения оказывать первую медицинскую помощь при легких травмах.
Расширение опыта организаций и мониторинга физического развития и физической подготовленности.
Формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояния здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умение использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Предметные результаты в области физической культуры:

Способность отбирать физическое упражнение, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использование закаляющих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшение физической подготовленности;
Способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятий и индивидуальных особенностей организма;
Умение проводить самостоятельных занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, кондинационных и координационных способностей; контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.

Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура»,

6 класс ФГОС

Контрольные упражнения

Девочки

Мальчики

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег 60 м, сек

10,2

10,3–11,4

11,5

9,7

9,8 – 10,9

11,0

Бег 300 м, мин, с

1,05

1,06–1,19

1,20

0,59

1,001,14

1,15

Бег 1000 м, мин, с

5,10

5,11-7,10

7,11

4,30

4,31-6,30

6,31

Бег 1 500 м, мин, с

8,15

8,16-8,49

8,50

7,40

7,41-8,15

8,16

Прыжок в длину с разбега, см

330

329-231

230

360

359-271

270

Прыжок в высоту, см

110

109-90

115

114-95

Метание мяча (150 г), м

22-16

37-23

Контрольные тесты

Контрольные упражнения

Девочки

Мальчики

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег 30 м, с

5,3

5,4 – 6,0

6,1

5,2

5,3 – 5,9

6,0

Челночный бег 3 × 10 м, с

8,4

8,5 – 8,9

9,0

8,0

8,1 – 8,5

8,6

Прыжок в длину с места, см

179

178 - 140

139

184

183 - 145

144

Прыжки через скакалку за 1 мин, кол. раз

115

114 - 96

105

104 - 85

Подтягивание (девочки – из виса лежа; мальчики – из виса), кол. раз

14 - 7

8 - 5

Поднимание туловища за 30 сек, кол. раз

16-11

22 - 13

Сила кисти, кг

19 – 15

27 - 21

Контрольные упражнения по бегу на лыжах

Дистанция

Девочки

Мальчики

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

2 км, мин, с

14, 30

14,31 – 15,29

15,30

14,00

14,01 – 14,59

15,00

3 км, мин, с

Без учета времени

Оценка эффективности занятий физической культурой

Самонаблюдение и самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения упражнений (технических ошибок). Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

Медико-педагогический контроль

Для определения интенсивности физической нагрузки и правильности построения занятия проводят измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) 15-секундными отрезками до занятия, после общеразвивающих упражнений вводной части, техники двигательных действий основной части, подвижных и спортивных игр заключительной части урока. На уроках физической культуры рекомендуемый прирост ЧСС после вводной части составляет 25-30%, после основной 80-100% (в основной и подготовительных группах). 60-80% (в специальной медицинской группе) при его возвращении к исходным величинам к концу урока.

60-70

140-160

90-70

60-70

150-165

90-70

Подготовительная

60-70

130-155

80-60

60-70

140-160

80-60

Специальная (медицинская)

60-70

120-135

70-60

60-70

130-140

70-60

По нормативам ГТО проводятся внутренний контроль и внешняя экспертиза физических данных.

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

старт не из требуемого положения;

отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;

бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;

несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 6 классе оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

КОРРЕКЦИОННАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ и МОТОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ТНР предназначается обучающимся с ТНР, для преодоления речевых расстройств которых требуются особые педагогические условия, специальное систематическое целенаправленное коррекционное воздействие.

Это обучающиеся, находящиеся на II и III уровнях речевого развития (по Р.Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и письма и обучающиеся, не имеющие общего недоразвития речи при тяжёлой степени выраженности заикания.

Общее недоразвитие речи может наблюдаться при различных сложных формах детской речевой патологии, выделяемых в клинико-педагогической классификации речевых расстройств (алалия, афазия, дизартрия, ринолалия, заикание, дислексия, дисграфия). Нарушения в формировании речевой деятельности обучающихся негативно влияют на все психические процессы, протекающие в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой и регуляторной сферах. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у обучающихся снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. У части обучающихся с ТНР низкая активность припоминания может сочетаться с дефицитарностью познавательной деятельности. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, обучающиеся отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. . Звуковая сторона речи характеризуется фонетической неопределенностью, диффузностью произношения звуков вследствие неустойчивой артикуляции и низких возможностей их слухового распознавания. Произношение обучающихся характеризуется недифференцированным произнесением звуков (особенно сложных по артикуляции, позднего онтогенеза). Наблюдаются множественные ошибки при передаче звуконаполняемости слов; неточное употребление многих лексических значений слов, значений даже простых предлогов; грамматических форм слова, вследствие чего нарушается синтаксическая связь слов в предложениях; неумение пользоваться способами словообразования. Нарушения устной речи обучающихся с ТНР приводят к возникновению нарушений письменной речи (дисграфии и дислексии), т.к. письмо и чтение осуществляются только на основе достаточно высокого развития устной речи, и нарушения устной и письменной речи являются результатом воздействия единого этиопатогенетического фактора, являющегося их причиной и составляющего патологический механизм.

Двигательные особенности развития обучающихся с ТНР

Обучающимся с ТНР присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, проявляющееся плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости движений, трудностью реализации сложных двигательных программ, требующих пространственно-временной организации движений (общих, мелких (кистей и пальцев рук), артикуляторных). Дети, обучающиеся в ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр» имеют следующие нарушения в физическом и двигательном развитии.

Нарушения физического развития: отставание в массе тела; ожирение; отставание в росте; нарушение осанки; нарушение стопы; нарушение в развитие грудной клетки; сниженная жизненная емкость легких; сниженная окружность грудной клетки; аномалии лицевого скелета (расщелина лица, носа, губы, неба), наличие хронических заболеваний: хр. гастродуоденит, ДЖВП- дискинезия желчевыводящих путей; вегето-сосудистая дистония по гипертоническому типу; РЦОН-психоорганический синдром; ДЖВП, аномалия осанки; аритмия сердца; Ds: порок сердца; Ds: хр. аномалия осанки.

Нарушения в развитии основных движений: неточность движений в пространстве и во времени; неумение выполнять ритмичные движения (сбиваются в шаге при ведении мяча), низкий уровень дифференцирования мышечных усилий, низкий уровень развития функции равновесия (теряют равновесие при выполнении упражнения в движении и закрытыми глазами), дискоординация движений.

Нарушения при ходьбе: сутулость, дискоординация движений рук и ног; шарканье ногами; неритмичность движений; постоянные отклонения от пути по прямой; неодинаковая длина шагов; неодинаковые амплитуды при взмахах руками; носки ног обращены вовнутрь; носки ног обращены наружу; постоянные отклонения туловища от вертикальной оси; ходьба на прямых или полусогнутых ногах, вразвалку; голова при ходьбе опущена вниз или наклонена набок.

Нарушения движений при беге: чрезмерный наклон туловища вперед, чрезмерное напряжение рук; мелкие шаги; неритмичность; малая амплитуда в движениях рук; прижимание рук к туловищу; излишний разворот стоп наружу; обращение стоп носками друг другу; дискоординация движений рук и ног; вялость движений.

Нарушения в прыжках: в прыжках с места толчком двумя ногами отталкивание производится одной ногой; дискоординация движений рук и ног при отталкивании и в полете; слабое финальное усилие; неумение приземляться; слабый взмах руками; упражнение выполняется из низкого приседа; толчок выполняется почти прямыми ногами.

Нарушения при метании: напряженность, скованность туловища; торопливость; неправильный замах; несвоевременный выпуск метаемого предмета из рук; вялость; слабость финального усилия; дискоординация движений рук, ног и туловища при броске. Метание производят на прямых ногах и прямыми руками.

Нарушения в развитии основных двигательных способностей: отставание от нормы в показателях силы основных мышечных групп туловища (рук, ног, живота, спины); быстроты движений; выносливости динамического характера; скоростной – силовых качеств; гибкости и подвижности в суставах.

Представленная классификация нарушений физического развития и двигательных способностей учащихся с ТНР является системным изложением основных недостатков их двигательной сферы.

КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ АООП ООО с ТНР

Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ТНР на ступени начального общего образования включает в себя направления коррекционной деятельности, отражающие ее основное содержание:

-диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление у обучающихся с ТНР особых потребностей в адаптации к освоению адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования, проведение комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательной организации;

-коррекционно-развивающая работа обеспечивает оказание своевременной адресной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом, речевом развитии обучающихся с ТНР;

-консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения обучающихся с ТНР в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы начального образования, специалистов, работающих с детьми, их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий образования, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся с ТНР;

-информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для обучающихся с ТНР, со всеми его участниками -сверстниками, родителями (законными представителями).

Коррекционно-развивающая работа включает:

-системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств;

-совершенствование коммуникативной деятельности;

-формирование и коррекцию общефункциональных и специфических механизмов речевой деятельности (по Е.Ф. Соботович);

-развитие и коррекцию дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических) у обучающихся с ТНР;

-развитие познавательной деятельности, высших психических функций (что возможно только лишь в процессе развития речи);

-формирование или коррекцию нарушений развития личности, эмоционально-волевой сферы с целью максимальной социальной адаптации обучающегося с ТНР;

-достижение уровня речевого развития, оптимального для обучающегося, и обеспечивающего возможность использовать освоенные умения и навыки в разных видах учебной и вне учебной деятельности, различных коммуникативных ситуациях.

Механизмы реализации программы коррекционной работы

Основными механизмами реализации программы коррекционной работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательной организации, обеспечивающее комплексное, системное сопровождение образовательного процесса, и социальное партнерство, предполагающее профессиональное взаимодействие образовательной организации с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, другими институтами общества).

Взаимодействие специалистов образовательной организации предусматривает:

-многоаспектный анализ личностного, познавательного, речевого развития обучающего с ТНР;

-комплексный подход к диагностике, определению и решению проблем обучающегося с ТНР, к предоставлению ему квалифицированной помощи с учетом уровня речевого развития, механизма речевой патологии, структуры речевого дефекта;

-разработку индивидуальных, образовательных маршрутов обучающихся с ТНР.

Социальное партнерство предусматривает:

-сотрудничество с образовательными организациями и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития, социализации, здоровьесбережения обучающихся с ТНР;

-сотрудничество со средствами массовой информации;

-сотрудничество с родительской общественностью.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать мониторинг здоровье обучающихся. Для этого необходимо иметь в кабинете физкультуры компьютер, на котором можно было бы работать с программами, позволяющими следить за антропометрическими и другими показателями, состояния обучающихся, в том числе составлять графики и работать с диаграммами.

Кроме того, учитель физкультуры должен участвовать в постоянном дистанционном взаимодействии образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы, в первую очередь, с учреждениями здравоохранения и спорта.

Учителю физической культуры должна быть обеспечена информационная поддержка на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг «создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых без данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам интернета».

Интерактивный электронный коннект учителя физической культуры должен включать содержание предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», предоставление текстовыми, аудио и видео файлами, графической «картинки, фото, чертежи, элементы интерфейса».

Прим: Д – демонстрационный экземпляр

К – комплект (из расчета на каждого ученика)

Г – комплект для группы

п/п

Наименование объектов и средств материально- технического оснащения

Необходимое количество

Примечание

Основная школа

Библиотечный фонд

Стандарт основного общего образования по физической культуре

Стандарт по физической культуре

Примерные программы по учебным предметам. Физическая культура. 5-9 классы

Рабочие программы по физической культуре

Учебники пособия, которые входят в предметную линию учебников М.Я.Виленского, В.И.Ляха

Физическая культура 5-7 классы/под редакцией М.Я. Виленского. Учебник для общеобразовательных учреждений.

В.И.Лях, А.А.Зданевич. Физическая культура. 8-9 классы/ под общ. Ред. В.И.Ляха. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М.Я.Виленкский, В.Т.Чичикин. Физическая культур. 5-7 классы. Пособие для учителя/ на сайте из-ва по адресу: http: www.prosv.ru/ebooks/Vilenskii_Fiz-ra_5-7kl/index.httl

В.И.Лях, А.А.Зданевич. Физическая культура. Методическоепособие. 10-11 классы. Базовый уровень/на сайте из-ва «Просвещение» по адресу: httl://www.prosv.ru/ebooks/Lah_Fiz-ra_10-11/index.httl

В.И.Лях. физическая культура. Тестовый контроль. 5-9 классы (серия «Текущий контроль»)

Г.Ф.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов. Внеурочная деятельность учащихся. Легкая атлетика (серия «Работаем по новым стандартам»)

Г.Ф.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов Внеурочная деятельность учащихся. Футбол (серия «Работаем по новым стандартам»)

Г.Ф.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол (серия «Работаем по новым стандартам»)

Учебники, рекомендованные Министерством образования и науки ВФ.

Методические пособия и тестовый контроль к учебникам

Учебная, научная и научно-популярная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению

Методические издания по физической культуре для учителей

Журнал Физическая культура в школе», «Спорт в школе»

Федеральный закон «О физической культуре и спорте»

Демонстрационные учебные пособия

Таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности

Плакаты методические

Портреты выдающихся спортсменов, деятелей физической культуры и спорта, олимпийского движения

Экранно-звуковые пособия

Аудиовизуальные пособия по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура» (на цифровых носителя)

Аудиозаписи

Для проведения гимнастических комплексов, обучения танцам, проведения спортивных праздников, соревнований

Технические средства обучения

Телевизор с универсальной приставкой

Не менее 72 см по диагонали

DVD-плеер

С возможностью использования дисков CD-R? CD-RW? MP3

Радиомикрофон

Мегафон

Мультимедийный компьютер

Аудиоцентр с системой озвучивания спортивных залов и площадок

Сканер

Принтер лазерный

Копировальный аппарат

Цифровая видеокамера

Цифровой фотоаппарат

Мультимедиапроектор

Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Стенка гимнастическая

Бревно гимнастическое напольное

Бревно гимнастическое высокое

Козел гимнастический

Конь гимнастический

Перекладина гимнастическая

Канат гимнастический для лазания

Мост гимнастический подкидной

Скамейка гимнастическая жесткая

Комплект навесного оборудования

Скамья атлетическая наклонная

Гантели наборные

Коврик гимнастический

Акробатическая дорожка

Маты гимнастические

Мяч набивной (1кг, 2кг)

Мяч малый (теннисный)

Скакала гимнастическая

Палка гимнастическая

Обруч гимнастический

Коврики массажные

Секундомер настенный

Сетка для переноса мячей

Легкая атлетика

Планка для прыжков в высоту

Стойка для прыжков в высоту

Флажки разметочные на опоре

Лента финишная

Дорожка разметочная для прыжков в длину с места

Рулетка измерительная

Номера нагрудные

Подвижные и спортивные игры

Комплект щитов баскетбольных с кольцами и сеткой

Щиты баскетбольные с кольцами и сеткой

Мячи баскетбольные для мини-игры

Сетка для переноса и хранения мячей

Жилетки игровые с номерами

Стойки волейбольные

Сетка волейбольная

Мячи волейбольные

Табло перекидное

Ворота для мини-футбола

Сетка для ворот мини-футбола

Мячи футбольные

Номера нагрудные

Ворота для ручного мяча

Мячи для ручного мяча

Компрессор для накачивания мячей

Туризм

Палатки туристические

Рюкзаки туристические

Комплект туристический бивуачный

Измерительные приборы

Пульсометр

Шагомер электронный

Комплект динамометров ручных

Динамометр становой

Степ-тест

Тонометр автоматический

Весы медицинские с ростомером

Средства первой помощи

Аптечка медицинская

Дополнительный инвентарь

Доска аудиторная с магнитами

доска передвижная

Спортивные залы

Спортивный зал игровой

С раздевалками для мальчиков и девочек

Спортивный зал гимнастический

Зоны рекреации

Кабинет учителя

Стол, стул, сейф, книжный шкаф, шкаф для одежды

Подсобное помещение для инвентаря

Стеллажи, контейнеры

Пришкольный стадион

Легкоатлетическая дорожка

Сектор для прыжков в длину

Сектор для прыжков в высоту

Игровое поле для футбола

Площадка игровая волейбольная

Площадка игровая баскетбольная

Гимнастический городок

Полоса препятствий

Лыжная трасса

Учебно – тематический план

п/п

Наименование раздела

Количество

часов

Контрольные

точки

Знания о физической культуре

Способы физ. деятельности (самостоятельная деятельность)

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью:

3.1

Гимнастика с элементами акробатики

3.2

Легкая атлетика

3.3

Лыжная подготовка

Спортивные игры:

3.4

Волейбол

3.5

Футбол

3.6

Баскетбол

3.7

Пинг-понг

3.8

Плавание

Итого:

105

Учебно – тематическое планирование программы «Физическая культура», 6 класс ФГОС – 2017

Раздел программы

часы

6 Класс

Базовая часть

Четверти

I (27)

II (21)

III (33)

IV (24)

Номера уроков

1-17

18-27

28-40

41-48

49-68

69-81

82-90

91-105

Знания о физической культуре

Способы физ. деятельности (самостоятельная деятельность)

Физическое совершенствование

3.1Физкультурно-оздоровительная деятельность

3.2 Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью:

Гимнастика с элементами акробатики

Легкая атлетика

Лыжная подготовка

Спортивные игры:

Волейбол

Футбол

Баскетбол

Пинг-понг

Плавание

Итого:

105

Календарно – тематический план по предмету «Физическая культура», 6 класс ФГОС – 2017

Знания о физической культуре – 2 ч., Легкая атлетика – 15 ч., Спортивные игры - футбол – 10 ч.

п/п

Раздел,

Тема

Кол-во часов

Дата

Содержание

Планируемые результаты

Учебные материалы

Виды

деятельности обучающихся

Форма организации

Предметные

Метапредметные

Личностные

6 КЛАСС – I четверть

Знания о физической культуре – 2 ч., Легкая атлетика – 15 ч.

Т.Б. на уроках л/а. «ИЗ ИСТОРИИ Л/АТЛЕТИКИ»

Техника старта в беговых упражнениях. П/и: «Сильные и ловкие»

1-н

Прохождение техники безопасности; ознакомление с видом спорта; комплекс упражнений разминки; техника старта на линии (постановка стопы); беговые упражнения; п/игра

Урок открытия нового знания

Владеют техникой безопасности по легкой атлетике.

Знают терминологию легкой атлетики.

Знают правила соревнований (правила старта, правила бега по дистанции, правила финиширования).

Знают, что такое физическая культура человека.

Как влияют ФУ на организм человека.

Выполняют технику старта, бег на короткие, средние и длинные дистанции. Владеют техникой дыхания по дистанции.

Выполняют технику прыжка в длину с места, с разбега в длину.

Демонстрируют технику метания малого мяча в цель и на дальность.

Организуют п/игры на быстроту и ловкость, соблюдают правила игры.

Способность отбирать физическое упражнение, естественные силы природы, гигиенические факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использование закаляющих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшение физической подготовленности;

Способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятий и индивидуальных особенностей организма;

Умение проводить самостоятельных занятия по освоению и закреплению осваиваемых на уроке новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, кондинационных и координационных способностей; контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.

Умеют самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Умеют самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;

Умеют соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Владеют основами самоконтроля, в самооценке, принятий решений и осуществление осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;

Умеют работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе позиций и учета интересов;

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планировании и регуляции своей деятельности.

Физическая культура. 5 – 7 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/[М.Я. Виленский, И.М. Туровский, Т.Ю. Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с.: ил. – ISBN 978-5-09-029648-9.

Тестирование бега на 30 м и челночного бега 3×10 м

Формирование умений к осуществлению беговой разминки; проведение тестирования; оценка уровня развития своих скоростных и координационных качеств; коллективное проведение беговых эстафет

Урок развивающего контроля

Тестирование бега на 60 и 300 м

Формирование умений к осуществлению беговой разминки; проведение тестирования бега на 60 и 300 м; оценка уровня развития своих скоростных способностей; обсуждение правил развития скоростных качеств, умения правильно распределять силы по дистанции; разучивание техники спринтерского бега, техники старта и финиширования

Урок развивающего контроля

Тестирование прыжка в длину с места

2-н

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольных функций: разминка на месте; тестирование прыжка в длину с места; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способностей; повторение правил проведения строевых упражнений (перестроение слиянием и дроблением)

Урок развивающего контроля

ТЕОРИЯ: «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА»

Выступление по докладу; просмотр интернет

Урок открытия нового знания

Техника высокого старта от 15 до 30 м. Правила финиширования.

Разминка; правила старта и финиширования; техника старта и разгона на дистанции; разгон до 15-20м; игра в футбол

Урок общеметодологической направленности

Бег с ускорением на 50 м. Правила финиширования. П/и: «Не теряй равновесия»

3-н

Разминка; правила старта и финиширования; техника старта и разгона на дистанции; п/игра

Урок общеметодологической направленности

Техника низкого старта в беге на 30 и 60 м, финиш.

Демонстрация положения низкий старт; Бег из положения низкий старт;

Урок развивающего контроля

Техника среднего и низкого старта в беге 3 по 10 м. с изменением направления движения

Разминка; правила старта и финиширования; спец. беговые упражнения; ускорения; челночный бег 3 по 10

Урок развивающего контроля

ТЕОРИЯ: «ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ НА ОРГАНИЗМ»

4-н

Выступление по докладу

Урок открытия нового знания

Техника метания малого мяча способом «из-за спины через плечо» с места и с разбега. Скоростно – силовая выносливость в л/а беге на дистанции 50 м

Построение; Разминка; имитация техники метания на месте и с разбега; метание мяча; скоростные упражнения на дистанции 50 м;

Урок общеметодологической направленности

Техника метания на дальность.

Техника бега по повороту.

Формирование умений выполнять разминку на месте; проведение тестирования метания мяча на дальность; оценка уровня своих скоростно-силовых способностей; разбор техники равномерного бега и умения распределять силы по дистанции; проведение п/игры с мячом по выбору обучающихся

Урок рефлексии

Равномерный бег. Развитие выносливости.

5-н

Формирование у обучающихся умения проведения разминки в движении; проведение комплекса специальных упражнений к развитию способностей к выносливости; оценка уровня развития своей выносливости; разучивание техники кроссового бега

Урок общеметодологической направленности

Тестирование бега на 1000 м

Формирование у обучающихся умения проведения разминки на гибкость; тестирование бега на 1000 м; оценка уровня своей выносливости; обсуждение техники равномерного бега и умения распределять силы по дистанции; проведение спортивной игры в футбол

Урок развивающего контроля

Равномерный бег до 1200 м. Техника дыхания по дистанции.

Построение; бег; комплекс упражнений разминки на все группы мышц и суставов; беговые упражнения; техника равномерного бега на длинную дистанцию; техника дыхания по дистанции (через нос-вдох4 выдох – через рот); п/игра

Урок общеметодологической направленности

Техника прыжка в высоту способом «перешагивание»

6-н

Формирование у обучающихся умения проведения разминки с набивными мячами; выполнение тестирование силы кисти; повторение техники прыжка в высоту способом «перешагивание»; разучивание п/игры «Салки и мяч»

Урок общеметодологической направленности

Прыжок в высоту способом «перешагивание»

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): разминка с мячами; тестирование прыжков в высоту способом «перешагивание»; оценка уровня развития своих технических способностей; п/игра «Салки и мяч»

Урок развивающего контроля

Спортивные игры – ФУТБОЛ – 10 час.

Т.Б. на уроках спортивных игр: спорт. форма и сп. обувь.

Техника остановки и передачи мяча стопой

Прохождение техники безопасности; сообщение правил игры в футбол; разминка беговая; упражнения с мячом в парах; игра в футбол

Урок общеметодологической направленности

Владеют техникой безопасности в игре футбол.

Владеют терминологией игры в футбол.

Владеют правилами игры и разметку поля.

Демонстрируют физические качества в игре. Демонстрируют перемещения в игре в различных направлениях, прыжки в беге.

Составляют и проводят упражнения с мячом на развитие ловкости в игре футбол.

Владеют техникой игры с мячом (ведение, передачи ногой, коленом, грудью, головой), отбор мяча, обводка мяча, заслон в игре.

Демонстрируют тактические приемы игры: контратака, действия «финт».

Осуществляют помощь в судействе.

Проводят спортивные и подвижные игры между собой.

Понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств;

понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.

бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья;

уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей;

Владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

владение знаниями и тренировочной направленности; составление содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

способность активно включаться в совместные физкультурно- оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом.

Техника удара по мячу с места, по летящему мячу в цель внутр. стороной стопы. Бег с изменением направления и скорости из различных и.п.

7-н

Построение; разминка; упражнения с мячом на месте, в паре в сочетании с приемами игры (внутренней частью стопы правой, левой ногой); беговые упражнения физической подготовки

Урок общеметодологической направленности

Скоростно-силовые качества в игре футбол. Техника спорт. подготовки футболиста

Построение; разминка; упражнения с мячом на освоение приемов игры (обводка, передачи, удары); упражнения скоростно-силовой подготовки (выпрыгивания, отжим от пола и др)

Урок рефлексии

Техника ведения и отбора мяча, удары по воротам. Набивания мяча одной, двумя ногами. ОФП

Построение; разминка; упражнения с мячом на освоение приемов игры в футбол (ведение мяча, отбор мяча, удары по воротам); упражнения силовой подготовки

Урок развивающего контроля

Специальная ОФП футболиста. Кросс на 1500 м в медленном темпе

8-н

Построение; разминка; беговые упражнения разминки; равномерный бег до 1500 м; техника дыхания по дистанции

Урок общеметодологической направленности

Техника приемов игры в футбол: передачи мяча на скорости и удары по воротам. Техника игры головой

Построение; разминка; беговые упражнения разминки; выполнение двигательных умений; освоение техники игры головой

Урок общеметодологической направленности

Техника приемов игры в футбол: техника игры головой, взаимодействие игроков в нападении.

Урок общеметодологической направленности

Техника игры на длинные передачи, владение высоким мячом.

9-н

Построение; разминка; беговые упражнения разминки; техника длинных передач (разбег- удар верхней частью стопы ведущей ноги по направлению своего игрока; остановка высокого мяча: встреча мяча в приземлении)

Урок рефлексии

Техника взаимодействия игроков в контратаке: ускорение к воротам в сочетании с длиной передачей, удар по воротам высокого мяча

Урок общеметодологической направленности

Техника приемов игры футбол: ведение, передачи, остановки мяча.

Построение; разминка с мячом; техника приемов игры по подгруппам

Урок развивающего контроля

п/п

Раздел,

Тема

Кол-во часов

Дата

Содержание

Планируемые результаты

Учебные материалы

Виды

деятельности обучающихся

Форма организации

Предметные

Метапредметные

Личностные

6 КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ

Знания о физической культуре – 1 ч. Гимнастика с элементами акробатики – 12 час.

Т.Б. на уроке гимнастики.

Теория: «ИЗ ИСТОРИИ ГИМНАСТИКИ, ВЫДАЮЩИЕСЯ СПОРТСМЕНЫ»

10-н

Прохождение техники безопасности; сообщение истории гимнастики выдающихся спортсменов

Урок открытия нового знания

Владеют техникой безопасности на уроках гимнастики.

Знают историю вида спорта – гимнастика.

Как соблюдать страховку и оказывать первую мед. помощь.

Выполняют самостоятельно выполнять ФУ на развитие физических и двигательных качеств.

Оказывают первую помощь при травмах.

Демонстрируют строевые упражнения и перестроения.

Демонстрируют технику акробатических упражнений: переворот в сторону, кувырок вперед, назад, длинный кувырок, выход на полушпагат;

Выполняют равновесия: стойка на лопатках, ст. на голове (мальчики), «мостик».

Демонстрируют опорный прыжок «согнув ноги», боком (дев).

Проводят п/игры на развитие физических с предметами и двигательных качеств, соблюдая правила игры.

В гимнастических и акробатических упражнениях: выполнять комбинацию из четырех элементов на перекладине (мальчики) и на разновысоких брусьях (девочки); опорные прыжки через козла в длину (мальчики) в ширину (девочки); комбинацию движений с одним из предметов (мяч, палка, скакалка, обруч), состоящих из 6-ти элементов: выполнять акробатическую комбинацию, включающую кувырки вперед, назад, стойку на голове и руках. Длинный кувырок (мальчики), полушпагат, мост и поворот в упор стоя на одном колене (девочки);

Добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;

рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;

поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления;

восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;

понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;

Формирование красивой (правильная) осанки, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;

хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;

культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

Строевые упраж – я и передвижения в строю: размыкание и смыкание на месте.

Построение; строевые упражнения в строю; перестроения; Комплекс упражнений на гибкость; п/игра

Урок общеметодологической направленности

Техника лазания по канату в 3 – и приема.

Построение и беговая разминка на подвижность в суставах;

1)Вис, согнуть ноги вперед (повыше), захватить канат стопами скрещенных голеней (между подъемом одной «задней» ноги и пяткой другой «передней» и коленями;

2)Разгибая ноги, согнуть руки;

3)поочередно перехватить руками вверх

Урок общеметодологической направленности

Освоение упражнений с гантелями и мячами. Акробатика: кувырок вперед, назад, равновесия

11-н

Круговая разминка;

Освоение ОРУ с предметами:

мальчики: с гантелями (1-3 кг.); девочки: с большими мячами.

работа по подгруппам; группировки и перекаты из и.п. для освоения кувырка

п/игра

Урок общеметодологической направленности

Техника длинного кувырка вперед, положение «мост».

Из о.с. дальше ставятся руки на мат (70-80 см от носков); потянуться вперед и, отталкиваясь ногами, выполнить кувырок в группировке; из положение лежа на спине: «мост»

Урок общеметодологической направленности

Техника упражнений на гимнастических брусьях и перекладине.

Подготовительные упражнения: на развитие силы верх. плеч. пояса; подводящие упражнения: вскок на низкую перекладину – соскок; по мере освоения увеличивать высоту перекладины;

мальчики: махом одной и толчком другой подъем переворотом в упор, махом назад соскок;

девочки: наскок прыжком в упор на нижнюю жердь, соскок поворотом;

Урок общеметодологической направленности

Техника упражнений на гимнастических брусьях

Этапы открытия и закрытия ол/игр

12-н

Сменно-групповой метод организации работы на снарядах;

Урок общеметодологической направленности

Техника упражнений на гимнастических брусьях

Талисманы летних о/игр в 2016

Сообщение и запись в тетради по ФК этапы проведения о/и

Сменно-групповой метод организации работы на снарядах

Урок развивающего контроля

Техника опорного прыжка «согнув ноги».

Разбег- набегание; работа на мостике с приземлением на «козла»; подтягивание колен к груди с приземлением на снаряд; соскок прогнувшись

Урок общеметодологической направленности

Техника опорного прыжка «согнув ноги»: через «козла»

Эстафета о/огня

13-н

Урок рефлексии

Техника опорного прыжка «ноги врозь»

Комплекс упражнений на укрепление плечевого пояса

Урок общеметодологической направленности

Техника опорного прыжка «ноги врозь»

Медаль и флаг о/игр - 2016

Урок рефлексии

Развитие координационных способностей: акробатические комбинации. П/и: «Перестрелка!»

14-н

Построение; Упражнения разминки;

Акробатические комбинации: два кувырка вперед слитно; «мост» из положения с помощью, равновесия.

Подготовка к выполнению контрольного выполнения элементов гимнастики; Демонстрация техники движений; П/игра

Урок развивающего контроля

Спортивные игры – ВОЛЕЙБОЛ – 8 час.

Инструктаж техники безопасности на уроках волейбола.

Передача мяча сверху двумя руками

Формирование у обучающихся способностей к разучиванию разминки с волейбольным мячом; обучение технике приема и передами мяча сверху двумя руками; проведение п/игры: «Пионербол»

Урок открытия нового знания

Научаться проводить разминку с в/мячом;

Выполнять технику передачи мяча сверху двумя руками;

Играть в игру пионербол;

Понимать правила спортивной игры «Волейбол»

Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника;

владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;

владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;

владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;

владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно- оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности;

владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;

владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

Техника передачи мяча сверху двумя руками в игре волейбол.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) разучивание разминки с волейбольным мячом в парах; совершенствование техники передачи мяча сверху двумя руками в парах; обучение технике нижней прямой подачи мяча через волейбольную сетку

Урок общеметодологической направленности

Научаться проводить разминку с в/мячом в парах;

Выполнять прием и передачи волейбольного мяча в парах сверху двумя руками;

Выполнять нижнюю прямую подачу через сетку;

Играть в спортивную игру – волейбол.

Техника приема мяча снизу, нижняя прямая и боковая подача в игре волейбол.

15-н

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки с волейбольным мячом в парах; обучение технике передачи и приема мяча снизу и сверху; повторение техники нижней прямой подачи; разучивание техники боковой подачи мяча; разучивание правил п/и: «Точная подача»

Урок общеметодологической направленности

Научаться проводить разминку с в/мячом в парах;

Выполнять прием и передачи волейбольного мяча в парах сверху двумя руками и снизу; выполнять нижнюю прямую и боковую подачи через сетку; играть в подвижную игру «Точная подача»

Техника приема мяча снизу, нижние подачи в игре волейбол.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки с волейбольным мячом в парах;

Повторение техники приема и передачи мяча снизу и сверху; совершенствование техники нижней прямой подачи; повторение техники боковой подачи мяча; проведение игры волейбол по упрощенным правилам

Урок общеметодологической направленности

Научаться проводить разминку с в/мячом в парах;

Выполнять прием и передачи волейбольного мяча в парах сверху двумя руками и снизу; выполнять нижнюю прямую и боковую подачи через сетку; играть в спортивную игру - волейбол

Передачи и приемы мяча после передвижения по площадке в игре волейбол.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки с волейбольным мячом;

Совершенствование техники приема и передачи на месте и после передвижения; повторение техники нижних подач мяча; проведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий (перемещений по площадке)

Урок общеметодологической направленности

Научаться разминаться с набивными мячами; выполнять верхнюю прямую подачу через сетку; играть в спортивную игру «Волейбол»

Верхняя прямая подача в игре волейбол.

16-н

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки с набивными мячами; разучивание техники верхней прямой подачи; выполнение верней прямой подачи; проведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий

Урок общеметодологической направленности

Научаться разминаться с набивными мячами;

Выполнять верхнюю прямую подачу мяча через сетку; играть в спортивную игру «Волейбол»

Подача в игре волейбол. Тактические действия в игре.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки с набивными мячами; повторение техники верхней прямой подачи в игре волейбол; совершенствование техники нижней прямой и боковой подачи; проведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий (перемещений по площадке)

Урок рефлексии

Научаться разминаться с набивными мячами;

Выполнять верхние и нижние прямые и боковые подачи в игре волейбол;

Действовать тактически; играть в спортивную игру «Волейбол»

Выполнение контрольных упражнений в игре волейбол.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки с волейбольным мячом; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных волейбольных упражнений; проведение спортивной игры «Волейбол»

Урок развивающего контроля

Научаться разминаться с набивными мячами;

Выполнять контрольные волейбольные упражнения; играть в спортивную игру «Волейбол»

№ п/п	Раздел, Тема	Кол-во часов	Дата	Содержание	Планируемые результаты					Учебные материалы
№ п/п	Раздел, Тема	Кол-во часов	Дата	Виды деятельности обучающихся	Форма организации	Предметные	Метапредметные	Личностные
6 КЛАСС III ЧЕТВЕРТЬ Способы физкультурной деятельности – 2 ч. Лыжная подготовка – 18 час.
49	Инструктаж техники безопасности на уроках лыжной подготовки. Правила подбора лыж и лыжных палок.	1	17-н	Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой; правила подготовки формы и лыжного снаряжения.	Урок открытия нового знания	Знают и соблюдают инструктаж по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач; Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; Владение основами самоконтроля, в самооценке, принятий решений и осуществление осознанного выбора учебной и познавательной деятельности; Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе позиций и учета интересов; Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планировании и регуляции своей деятельности; Владение способами организации проведения разнообразных форм физическими упражнениями, их планирование и наполнение содержанием; Владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать и самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности; Владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использование этих показателей и организации и проведении самостоятельных форм занятий. владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения; владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений; владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника; добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий; рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность; поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики психического и физического утомления.	Владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам; владение знаниями и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности; способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности; способность активно включаться в совместные физкультурно- оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении; владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим; умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха; умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности; умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям; красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений; хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой; культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно; владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой; владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно- оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание; владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности; владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях; владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности; умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.	Физическая культура. 5 – 7 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/[М.Я. Виленский, И.М. Туровский, Т.Ю. Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с.: ил. – ISBN 978-5-09-029648-9.
50	Попеременный двухшажный ход.	1		Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки с лыжными палками; подготовка лыжного снаряжения; повторение техники передвижения попеременным двушажным ходом; разучивание п/игры: «Догони впередиидущего»	Урок общеметодологической направленности	Соблюдают технику безопасности на уроках лыжной подготовки; умеют подбирать спортивную форму и лыжи на занятие; Демонстрируют технику попеременного двухшажного хода
51	Одновременный бесшажный ход	1		Формирование у обучающихся деятельностных способностей к разучиванию разминки на лыжах и без лыжных палок; повторение техники передвижения одновременным бесшажным ходом, попеременным двушажным ходом; проведение подвижной игры «Догони впередиидущего»	Урок общеметодологической направленности	Научатся проводить разминку на лыжах; передвигаться на лыжах, используя различные лыжные ходы: попеременный двухшажный и одновременный бесшажный; играть в п/игру «Догони впередиидущего»; научится правильно распределять свои силы для прохождения дистанции
52	СПОСОБЫ ФД: «САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРОВЕДЕНИЕ ФУ ПО РАЗВИТИЮ БЫСТРОТЫ И ЛОВКОСТИ В ПАРАХ»	1	18-н	Построение; разминка в парах в движении; Круговая тренировка на укрепление силы, гибкости, быстроты; п/игра	Урок открытия нового знания	Знают виды физических качеств человека (спортсмена); знают правила проведения самостоятельных занятий по развитию физических качеств в парах; Демонстрируют упражнения по развитию качеств быстроты и ловкости в парах
53	Скользящий шаг. Поворот переступанием.	1		Групповая работа по выполнению упражнений на лыжах; Изучение техники выполнения скользящего шага; -выполнение техники поворотов переступанием на месте	Урок общеметодологической направленности	Знают правила выполнения ФУ разминки и выполняют самостоятельную разминку; -выполняют технику передвижений на лыжах
54	Попеременный двухшажный ход. Развитие выносливости.	1		Групповая работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; Изучение техники выполнения попеременного двухшажного хода; техники выполнения поворота переступанием; Корректировка выполнения изучаемых упражнений; Коллективное проведение п/игры на лыжах: «По следам»	Урок общеметодологической направленности	Выполняют комплекс специальных упражнений разминки на лыжах; -выполняют технику попеременного двухшажного хода; -выполняют специальные упражнения на выносливость: прохождение дистанции до 1000 м
55	Правила безопасного падения на лыжах. Одновременный бесшажный ход.	1	19-н	Самостоятельное выполнение комплекса упражнений разминки на лыжах, специальных упражнений; -повторение техники выполнения одновременного бесшажного хода; -проведение в парах встречной эстафеты без палок.	Урок общеметодологической направленности	Организуют самостоятельное выполнение комплекса специальной разминки на лыжах; -знают, как выполнять технику одновременного бесшажного хода; -организуют встречную эстафету способом без палок; -умеют выполнять технику падения на лыжах
56	Одновременный бесшажный ход. Развитие выносливости	1		Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалам по выполнению комплекса упражнений разминки на лыжах, специальных упражнений с лыжными палками; -работа над ошибками выполнения техники одновременного бесшажного хода на лыжах; -прохождение дистанции до 1000м.	Урок общеметодологической направленности	Умеют работать с дидактическим материалам парами по выполнению комплекса упражнений разминки на лыжах, специальных упражнений с лыжными палками; -корректируют технику выполнения двигательного действия друг друга
57	Одновременный двухшажный ход. Круговая эстафета.	1		Изучение комплекса общеразвивающих упражнений с лыжными палками, специальных упражнений; -изучение техники выполнения одновременного двухшажного хода; -прохождение круговой эстафеты с этапом до 150 м.	Урок общеметодологической направленности	Знают правила проведения занятий по лыжной подготовке, технику выполнения одновременного двухшажного хода; -знают правила и организуют соревнования по круговой эстафете с этапами до 150 м
58	Одновременный двухшажный ход. Развитие выносливости. Зимние виды спорта.	1	20-н	Комплексное повторение общеразвивающих упражнений на лыжах; -самостоятельное проведение специальных упражнений на лыжах; -изучение техники выполнения одновременного	Урок общеметодологической направленности	Знают зимние виды спорта на лыжах; -проводят общеразвивающие упражнения разминки на лыжах; -выполняют технику одновременного двухшажного хода;
59	СПОСОБЫ ФД: «СОСТАВАЛЕНИЕ ПЛАНА ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ»	1		Рассказывают, как составляется план физического самовоспитания	Урок открытия нового знания	Знают, что такое план спортивной тренировки; Знают правила самостоятельного занятия спортивной тренировкой; Умеют отбирать учебный материал по составлению самостоятельного занятия спортивной тренировкой;
60	Одновременный двухшажный ход. Лыжные гонки на 1000 м	1		Индивидуальная и парная работа по выполнению специальных упражнений на лыжах; -прохождение дистанции одновременным двушажным ходом до 1000 м;	Урок общеметодологической направленности	Выполняют парную работу специальных упражнений на лыжах; -выполняют технику одновременного двухшажного хода на дистанции 1000 м
61	Повороты переступанием и прыжком на лыжах	1	21-н	Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки на лыжах с лыжными палками; повторение техники перехода с одного лыжного хода на другой с соблюдением правил передвижения (повороты переступанием и прыжком); умение распределять свои силы по дистанции 1 км; проведение эстафеты с передачей лыжных палок	Урок общеметодологической направленности	Научаться разминаться на лыжах с лыжными палками; передвигаться, применяя все ранее разученные лыжные ходы и правильно чередуя их; научатся преодолевать дистанцию 1 км на лыжах; участвовать в эстафете с передачей лыжных палок
62	Выполнение техники подъёмов и спусков на лыжах	1		Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки на лыжах без лыжных палок; повторение техники спуска со склона и подъема на склон различными способами; разучивание правил подвижной игры «Накаты» со склона	Урок общеметодологической направленности	Научаться разминаться на лыжах; спускаться со склона и подниматься на склон различными способами; участвовать в подвижной игре «Накаты» со склона
63	Торможение и поворот «упором»	1		Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки на лыжах с лыжными палками; отработка спусков со склона и подъема на склон различными способами; разучивание техники торможения и поворота «упором»; провести подвижную игру «Накаты» со склона	Урок общеметодологической направленности	Научаться разминаться на лыжах с лыжными палками; спускаться со склона и подниматься на склон различными способами; поворачивать и тормозить «упором»; участвовать в подвижной игре «Накаты» со склона
64	Преодоление бугров и впадин. Развитие выносливости.	1	22-н	Изучение специальных упражнений на лыжах в разминке; Учить технике торможения «плугом»; Учить технике торможения упором после скорости; Совершенствовать технику группировки и падения на бок после с места и после скорости.	Урок общеметодологической направленности	Организуют специальные упражнения разминки на лыжах; -выполняют технику торможения «плугом» на спуске; -выполняют технику ступающего и скользящего шага по дистанции 500 м;
65	Техника прохождения небольших трамплинов	1		Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки на лыжах с лыжными палками; разучивание техники преодоления небольших трамплинов во время спусков различными способами со склона; повторение техники торможения и поворотов «упором»; разучивание правил подвижной игры «Подними предмет», «Затормози в квадрате»	Урок общеметодологической направленности	Научаться разминаться на лыжах с лыжными палками; спускаться со склона с преодолением небольших трамплинов; подниматься на склон различными способами; тормозить и поворачивать «упором»; играть в подвижные игры: «Подними предмет», «Затормози в квадрате»
66	Подъемы на склон и спуски со склона	1		Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение разминки на лыжах без лыжных палок; совершенствование техники преодоления небольших трамплинов во время спусков различными способами со склона; повторение техники подъема на склон различными способами; проведение подвижных игр «Подними предмет», «Затормози в квадрате»	Урок рефлексии	Научаться разминаться на лыжах; спускаться со склона с преодолением небольших трамплинов; подниматься на склон различными способами; играть в подвижные игры
67	Прохождение дистанции 2 (3) км	1	23-н	Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки на лыжах с лыжными палками; прохождение дистанции 2 (3) км (проверка умений распределять свои силы по дистанции, применять правильную технику передвижения на лыжах, менять лыжные ходы в зависимости от ситуаций); проведение встречной эстафеты	Урок общеметодологической направленности	Научаться разминаться на лыжах с лыжными палками; преодолевать дистанцию 2 (3) км, правильно подбирая лыжный ход и распределяя силы по дистанции; участвовать во встречных эстафетах
68	Выполнение контрольных упражнений по теме «Лыжная подготовка»	1		Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных упражнений; различных лыжных ходов, спусков, подъемов, торможений	Урок развивающего контроля	Научатся подбирать разминочные упражнения на лыжах для контрольного урока; технично выполнять заданные упражнения на лыжах; правильно координировать свои действия; подводить итоги контрольного урока
Спортивные игры - ПИНГ - ПИОНГ – 9 час.
69	Т.Б. на уроках спортивных игр – пинг-понг (настольный теннис). Правила игры. Комплекс ОРУ с т. шариком и т. ракеткой	1		Прохождение ∆∆ инструктажа ТБ по спортивным играм: пинг-понг; Рассказ о правилах игры пинг-понг; Выполнение комплекса упражнений с т/ракеткой и т/шариком; п\игра	Урок открытия нового знания	Владеют техникой безопасности игры пинг-понг. Знают терминологию игры; правила игры; Организуют проведение специальной разминки в игре пинг-понг. Проводят спортивные и подвижные игры, соблюдая правила игры. Осуществляют помощь в судействе. Демонстрируют технику игры пинг-понг: стойки, перемещения в игре, подачи, удары в игре.	Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения; владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную точку зрения, доводить ее до собеседника; добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий; рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;	Способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности; способность активно включаться в совместные физкультурно- оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении; владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим; умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
70	Техника подачи справа по диагонали.	1	24-н	Комплекс упражнений разминки в игре пинг-понг; подводящие упражнения техники подачи (имитация движения подачи); подача шарика в стол – ловля шарика руками другим ∆; физ. подготовка: отжимание; прыжки ч/з скакалку, пресс	Урок общеметодологической направленности
71	Техника подачи и прием в игре справа и слева по диагонали	1		Освоение техники подачи и приема подачи в игре: стойка, имитация движения, ловля шарика после подачи, игра ракеткой после подачи;	Урок общеметодологической направленности
72	Техника приема подачи. Удары накатом по подставке справа по диагонали	1		Отработка техники подачи; Техника ударов: имитация движения ударов (стойка игрока), набрасывание рукой «высокую подачу» - удар по шарику в зону противника	Урок общеметодологической направленности
73	Техника ударов накатом по подставке. Подачи в игре	1	25-н	Отработка техники подачи; Техника ударов: имитация движения ударов (стойка игрока), набрасывание рукой «высокую подачу» - удар по шарику в зону противника	Урок общеметодологической направленности
74	Подача. Техника нападающего удара и приемы игры	1		Совершение техники подачи и обучение техники нападающего удара	Урок общеметодологической направленности
75	Техника нападающего удара и приемы игры	1		Совершенствование техники подачи и нападающего удара	Урок общеметодологической направленности
76	Техника приемов игры в настольный теннис: подачи и приемы игры, техника ударов Игра на счет	1	26-н	Отработка техники подачи; Техника ударов: имитация движения ударов (стойка игрока), набрасывание рукой «высокую подачу» - удар по шарику в зону противника	Урок общеметодологической направленности
77	Выполнение контрольных упражнений в игре пинг - понг	1		Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки с т/шариком и т/ракеткой; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных упражнений: подача, накат, нападающий удар	Урок развивающего контроля
Плавание - 4 час.
78	Инструктаж техники безопасности на занятиях плаванием. Ходьба и равновесие в воде. Подгребание.	1		Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в бассейне и на воде. Построение перед бассейном, вход в воду, построение у бортика, передвижение по дну бассейна, выход из воды. Игра с мячом.	Урок открытия нового знания	Знают и выполняют инструктаж техники безопасности на занятиях плаванием; Демонстрируют комплекс упражнений равновесия на суше; выполняют технику подгребания.	Понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных качеств; понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности; понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.	Красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений; хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой; культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.	Физическая культура. 5 – 7 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/[М.Я. Виленский, И.М. Туровский, Т.Ю. Торочкова и др.]; под ред. М.Я. Виленского – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 239 с.: ил. – ISBN 978-5-09-029648-9.
79	Зарядка «пловца» Техника дыхания в воде. Всплывание в группировке. Скольжение в воде на спине, на груди.	1	27-н	Комплекс упражнений на суше. Техника дыхания в воде: ребенок принимает такое положение, чтобы его подбородок касался поверхности воды. Затем он должен сильно подуть в сторону игрушки, стараясь привести ее в движение;	Урок общеметодологической направленности	Организуют проведение утренней зарядки «пловца»; Выполняют технику дыхания - выдох в воду; Выполняют технику всплывания в группировке; Выполняют технику скольжения в воде на спине, на груди.
80	Скольжение на груди Игра «Кто дальше проскользит»	1		Скольжение на груди: Упражнение выполняется с задержкой дыхания после полного вдоха. Лежать на груди в воде в этом положении нужно не менее 10 сек, причем после каждой по- пытки желательно попрыгать с выдохами в воду.	Урок общеметодологической направленности	Выполняют технику скольжения на груди; Организуют подвижную игру и участие в игре «Кто дальше проскользит»
81	Скольжение на груди и спине с работой ног.	1		Отталкивание и скольжение: Ученик, стоя на одной ноге, наклоняется вперед, опустив голову, плечи и руки в воду. Другой ногой, согнутой в колене, он отталкивается от ноги взрослого. Перед отталкиванием руки вытянуты вперед, голова опущена в воду. Оттолкнувшись, ученик вытягивается в струнку и скользит с задержкой дыхания после вдоха.	Урок общеметодологической направленности	Выполняет технику вдоха и выдоха в воду; Выполняет технику отталкивания одной ногой от опоры и скольжения в воде, руки вытянуты вперед, голова опущена в воду; Выполняет технику плавания с активной работой ног

п/п

Раздел,

Тема

Кол-во часов

Дата

Содержание

Планируемые результаты

Учебные материалы

Виды

деятельности обучающихся

Форма организации

Предметные

Метапредметные

Личностные

6 КЛАСС IV ЧЕТВЕРТЬ

Спортивные игры - БАСКЕТБОЛ – 9 час.

Инструктаж техники безопасности на уроках баскетбола. Основные понятия игры баскетбол. Упражнения разминки с б/мячом.

28-н

Прохождение ∆∆ инструктажа ТБ по спортивным играм: баскетбол; Рассказ об игре;

Знакомство с игровой площадкой игры баскетбол.

Выполнение комплекса упражнений с б/мячом;

П/игра: 10 ть передач

Урок открытия нового знания

Владеют техникой безопасности в игре баскетбол;

Знают терминологию игры в баскетбол.

Знают понятия ЗОЖ в укреплении здоровья человека.

Умеют оказывать первую мед. помощь во время занятий спортом.

Организуют специальную разминку с баскетбольным мячом и с набивными мячами;

Проводят беговую разминку;

Демонстрируют технику игры: стойки и перемещения, владения мячом (ловля, ведение, передачи, броски) одной, двумя руками;

Владеют приемами отбора мяча у соперника: вырывание, накрывание, выбивание мяча;

Демонстрируют технику передачи высокого мяча и ловлю мяча в прыжке в сочетании с броском мяча в кольцо.

Демонстрируют тактические приемы игры: «персональная опека», быстрый прорыв, техники передачи мяча одной рукой от плеча высокого мяча и ловля в прыжке в сочетании с броском мяча по кольцу с остановкой в два шага; выполняют технику борьбы при вбрасывании мяча, отбор мяча при ведении мяча; при передачи мяча – перехват мяча; при подборе мяча под кольцом овладение мячом соперника. Выполняют двигательные способности: самостоятельно проводить индивидуальные упражнения на развитие физических качеств.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Владение основами самоконтроля, в самооценке, принятий решений и осуществление осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками;

Стойка баскетболиста и ведение мяча.

Формирование у обучающихся умений выполнять инструкцию техники безопасности на уроках баскетбола; разучивание беговой разминки; разучивание беговой разминки; разучивание техники выполнения прыжка вверх толчком одной ногой с приземлением на другую; повторение стойки баскетболиста и техники ведения мяча; разучивание правил спортивной игры «Баскетбол»

Урок общеметодологической направленности

Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек в игре баскетбол. П/и: «Борьба за мяч»

Формирование у обучающихся умений выполнять инструкцию техники безопасности на уроках баскетбола; разучивание беговой разминки;

Способы перемещения и стойка игрока; способы передач во взаимодействии с другим игроком; п/игра «Борьба за мяч»

Урок общеметодологической направленности

Броски мяча в корзину в игре баскетбол.

29-н

Повторение техники ловли и бросков мяча различными способами в парах; выполнение ведения мяча и бросков двумя руками снизу в корзину в группах. Проведение игры баскетбол на одно кольцо без ведения мяча.

Урок общеметодологической направленности

Техника ловли и передачи мяча 2-мя руками от груди со сменой мест. Броски по кольцу с места в сочетании с ведением и остановкой. П/и: «Борьба за мяч»

Формирование у обучающихся умений выполнять инструкцию техники безопасности на уроках баскетбола; проведение беговой разминки;

Отработка техники приемов игры: передача мяча двумя от груди и одной рукой от плеча, от головы в сочетании с перемещением по площадке; выполнение техники ведения мяча и остановки игрока с мячом после ведения. Проведение игры «Борьба за мяч»

Урок общеметодологической направленности

Овладение мячом в игре баскетбол: вырывание, выбивание, накрывание мяча. Передача мяча одной рукой от плеча.

Формирование у обучающихся умений выполнять инструкцию техники безопасности на уроках баскетбола; проведение разминки с набивным мячом;

Разучивание техники овладения мячом в парах в сочетании с передачей мяча одной рукой от плеча партнеру; выполнение техники ведения мяча и повторение техники остановки в два шага; коллективное проведение сп/игры «Баскетбол»

Урок общеметодологической направленности

Остановка прыжком и взаимодействие игроков между собой. Учеб. игра: «Школьный баскетбол»

30-н

Формирование у обучающихся умений выполнять инструкцию техники безопасности на уроках баскетбола; проведение разминки со скакалкой.

Отработка техники передачи высоко мяча и ловля мяча в прыжке в парах; Тоже в тройках с перехватом мяча; совершенствование техники передачи мяча одной рукой от плеча высокого мяча и ловля в прыжке в сочетании с броском мяча по кольцу с остановкой в два шага. Игра в баскетбол без ведения и приемами передачи высокого мяча.

Урок общеметодологической направленности

Тактические действия игрока в игре баскетбол.

Формирование у обучающихся умений выполнять инструкцию техники безопасности на уроках баскетбола; проведение разминки с баскетбольным мячом в парах; обучение техники борьбы при вбрасывании мяча, при ведении мяча; при передачи мяча – перехват мяча; при подборе мяча под кольцом; коллективное проведение п/игры «Собачки ногами»; участие в сп/игре «Баскетбол»

Урок общеметодологической направленности

Выполнение контрольных упражнений в игре баскетбол.

Формирование у обучающихся умений выполнять инструкцию техники безопасности на уроках баскетбола; проведение разминки с баскетбольным мячом; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных упражнений в игре баскетбол; коллективное проведение сп/игры «Баскетбол»

Урок развивающего контроля

Способы физкультурной деятельности – 1 ч.

Легкая атлетика – 14 час.

Т.Б. на уроке л/а. Беговые упражнения: скоростной бег до 60 м.

31-н

Прохождение техники безопасности; Формирование у обучающихся умений выполнять разминку в движении;

Бег; упражнения развития гибкости, координации движений, быстроты, точности движений; техника старта и разгона на дистанции; игра в футбол

Урок открытия нового знания

Владеют техникой безопасности по легкой атлетике.

Знают терминологию легкой атлетики.

Знают правила соревнований (правила старта, правила бега по дистанции, правила финиширования).

Знают, что такое физическая культура человека.

Как влияют ФУ на организм человека.

Организуют проведение разминки на развитие физические качества и проводят в различных формах (фронтальное, групповое, на мете, в движении, в парах, с предметами);

Выполняют технику прыжка в длину с места, с разбега в длину.

Демонстрируют технику метания малого мяча в цель и на дальность.

Выполняют технику прыжка в длину с 7 – 9 шагов разбега.

Организуют п/игры на быстроту и ловкость, соблюдают правила игры.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Тестирование бега на 30 м и челночного бега 3 по 10 м

Построение; Формирование у обучающихся умений выполнять разминку в парах на гибкость;

упражнения в строю на внимание; упражнения разминки и растяжки мышц; равномерный бег до 1200м; техника дыхания по дистанции

Урок развивающего контроля

Кроссовая подготовка. Бег на средние дистанции. Развитие выносливости.

Формирование у обучающихся умений выполнять разминку на месте;

Разминка предстоящей деятельности; техника бега по дистанции; равномерный бег до 1 500 м.

Урок рефлексии

Тестирование прыжка в длину с места. Равномерный бег.

32-н

Формирование у обучающихся умений выполнять разминку на месте; тестирование прыжка с места; оценка уровня развития своих скоростно – силовых способностей; равномерный бег до 10-15 минут в медленном темпе на укрепление дыхательной системы;

Урок развивающего контроля

Тестирование метания мяча на дальность. Равномерный бег.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки на плечевой пояс; тестирования метания на дальность; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способностей; повторение техники равномерного бега до 10-15 мин.

Игра в футбол.

Урок развивающего контроля

Тестирование бега на 300 м

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки со скакалкой; тестирование бега на 300 м; оценка уровня своей выносливости; повторение техники равномерного бега и проверка умения распределять свои силы по дистанции; проведение подвижной игры «Вышибалы»

Урок развивающего контроля

Тестирование бега на 1000 м

33-н

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки на развитие гибкости; оценка уровня развития своей выносливости; повторение техники равномерного бега и проверка умения распределять свои силы по дистанции; проведение сп/игры «Футбол»

Урок развивающего контроля

Эстафетный бег. Скоростно-силовая подготовка

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки в движении; коллективное проведение эстафеты и скоростно – силовой подготовки; проведение спортивной игры «Футбол»

Урок общеметодологической направленности

Техника равномерного бега на 1 200 м.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей к выполнению разминки на гибкость; повторение техники старта и разгона; совершенствование техники равномерного бега по дистанции; проведение игры «Футбол»

Урок общеметодологической направленности

100

СПОСОБЫ ФД: «ЗНАЧЕНИЕ Л/АТЛЕТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ОСНОВНЫХ СИСТЕМ ОРГАНИЗМА». ПРОВЕДЕНИЕ БЕГОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА СКОРОСТЬ И СИЛУ.

34-н

Формирование у обучающихся умений выполнять разминку на месте;

Проведение ∆∆ беговых упражнений на силу и скорость; игра в футбол

Урок общеметодологической направленности

101

Техника прыжка в длину с 7 – 9 шагов разбега. Подтягивание

Последовательное обучение прыжка в длину с 7 – 9 шаг с разбега: совершенствуют технику отталкивания: прыжки в шаге; с высоким подниманием колена; разбег с точным попаданием на линию старта; прыжки с подтягивание м колен к груди; подбор постановки ноги на линию с 3-4 5-6 7-9 шагов разбега; силовая подготовка: подтягивание

Урок общеметодологической направленности

102

Техника прыжка в длину с 7 – 9 шагов разбега. Прыжки через скакалку за 1 мин.

Последовательное обучение прыжка в длину с 7 – 9 шаг с разбега: совершенствуют технику отталкивания: прыжки в шаге; с высоким подниманием колена; разбег с точным попаданием на линию старта; прыжки с подтягивание м колен к груди; подбор постановки ноги на линию с 3-4 5-6 7-9 шагов разбега; тест тестирование прыжков через скакалку за 1 минуту

Урок общеметодологической направленности

103

Техника овладения прыжка в высоту с 3 – 5 шагов разбега.

35-н

Этапы выполнения: определение толчковой ноги; перепрыгивание с разбега через легкодостпуное препятствие с маховой ноги; с 3-4 шагов ходьбы попасть толчковой ногой на метку и оттолкнуться вверх (постепенно увеличивая шаги (3-5; 7-9); стоя боком к планке (уровень колена) маховая нога сзади на носке, махом одной и толчком опорной ноги перепрыгнуть через планку способом «перешагивание»; установить индивидуальный угол разбега и его длину; соверш-е техники прыжка путем повторений.

Урок общеметодологической направленности

104

Овладение техникой прыжка в высоту с 3 – 5 шагов разбега

Формирование у обучающихся к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): повторение техники двигательного действия; коллективное проведение игры «Футбол»

Урок рефлексии

105

Эстафеты с элементами спортивных игр

Формирование у обучающихся к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение беговой разминки; коллективное проведение эстафет с элементами спортивных игр; проверка умения подводить итоги соревнования.

Урок рефлексии