Приложение №1

Календарно – тематическое планирование 2 класс

п\п

Сроки

прохождения

Раздел

Тема урока

Основная

направленность

Характеристики основных видов деятельности обучающихся

Д/З

план

факт

Личностные

УУД

Метапредметные

УУД

Предметные

УУД

Лёгкая атлетика.

Освоение навыков ходьбы, бега и координационных способностей

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Подвижная игра «День и ночь». Развитие скоростных качеств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием занятий физической культурой, гигиеническими и эстетическими требованиями к комплекту одежды для занятий физкультурой; дать общие представления о строевых командах и распоряжениях

Повторить правила ТБ, бег с ускорением 10-20 м

Стр.50-51.

Освоение навыков ходьбы, бега и развитие скоростных и координационных способностей

(Т)- Знакомтсво с учебником.Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег 30 м. Подвижная игра «Вызов номера». Понятие короткая дистанция. Развитие скоростных качеств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о разновидностях спортивного инвентаря и оборудования; учить быстро переодеваться и аккуратно складывать одежду; ознакомить с основными положениями и движениями рук, ног, туловища, головы; ознакомить с техникой выполнения прыжков на месте на двух ногах без определенного положения рук.

Повторить ходьбу с высоким подниманием бедра, в приседе

Стр.46-50.

Освоение навыков ходьбы, бега и развитие скоростных и координационных способностей

(Т)-Разновидность ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Общеразвивающие упражнения (ОРУ). Ходьба с высоким подниманием бедра. Подвижная игра «Вызов номера». Развитие скоростных качеств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Повторить правила поведения на уроках физической культуры; ознакомить с разнообразием общеразвивающих упражнений; учить выполнению прыжков на месте на двух ногах с определенным положением рук и прыжком на двух ногах с продвижением вперед слева и справа от натянутого шнурка.

Бег с ускорением

20 м

Стр.49-50

Освоение навыков прыжков. Развитие скоростно-силовых качеств

(Т)- Физическая культура, как она появилась.

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Прыжок в длину с места. ОРУ. Подвижная игра «Два мороза». Развитие скоростно-силовых качеств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Руководствуются правилами профилактики травматизма. В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы с помощью тестового задания «Проверь себя». Подводят итоги игры на лучшее ведение здорового образа жизни

Сгибание-разгибание рук в упоре лежа

(м-10 раз, д-5 раза)

Стр.6-11

Освоение навыков прыжков. Развитие скоростно-силовых качеств

(Т)- Прыжки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о правилах безопасного поведения при занятиях физическими упражнениями; повторить разученные ранее строевые упражнения; разучить упражнения зрительной гимнастики; совершенствовать технику выполнения прыжков на двух ногах с небольшим продвижением вперед и назад.

Бег в чередовании с ходьбой 3-5 мин

Упр.на развитие гибкости

Стр.54-56

Освоение навыков метания. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей

(Т)- учимся обращаться с мячом.

Метание малого мяча из положения стоя грудь в направления метания. Подвижная игра «К своим флажкам».ОРУ. развитие скоростно-силовых способностей

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Бег в медленном темпе 5-6 мин

Стр.56-57

Освоение навыков метания. Развитие скоростно-силовых и координационных способностей

Метание малого мяча из положения стоя грудь в направления метания на заданное расстояние. Подвижная игра « К своим флажкам». ОРУ. Развитие скоростно-силовых способностей

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правильной осанке; повторить сведения о правилах безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями; совершенствовать выполнение прыжков на двух ногах с продвижением вперед – назад, влево – вправо; учить бегу с изменением направления по сигналу; повторить выполнение строевых упражнений, изученных ранее.

Повторить короткий, средний, длинный шаг

Закрепление навыков бега. Развитие скоростно-силовых способностей, способностей к ориентированию в пространстве

(Т)- «Тело человека»

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Руководствуются правилами выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников

Прыжки на скакалке 30 сек.

Бег с чередованием ходьбы 5 мин

Стр.16-17.

Закрепление и совершенствование навыков бега. Развитие скоростно-силовых способностей, способностей к ориентированию в пространстве

(Т)-Первые Олимпийские игры.

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями на телосложение человека; повторить строевые упражнения; ознакомить и разучить технику челночного бега с переносом кубиков.

ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о необходимости выполнения утренней гигиенической гимнастики, ее значимости в режиме дня школьника; повторить строевые упражнения; закрепить технику выполнения челночного бега с переносом кубиков.

Подвижные игры.

ОРУ. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как организм справляется с физическими нагрузками

ОРУ. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления учащихся о личной гиене; учить поворотам на месте; научить прыгать с высоты; совершенствовать технику выполнения прыжков.

Закрепление и совершенствование навыков в прыжках. Развитие скоростно-силовых способностей, способностей к ориентированию в пространстве

ОРУ. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Обучить выполнению многоскоков.

ОРУ в движении. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

В паре со сверстниками моделируют случаи травматизма и оказания первой помощи. Дают оценку своим знаниям о самопомощи и первой помощи при получении травмы

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о пользе физических упражнений для организма младшего школьника; повторить выполнение строевых упражнений; обучить выполнению многоскоков.

Закрепление навыков метаний на дальность и точность. Развитие скоростно-силовых способностей, способностей к дифференцированию параметров движений

ОРУ с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правилах правильного дыхания при выполнении физических упражнений; ознакомить с отталкиванием одной ногой при прыжках в длину с разбега, с многоскоками.

Закрепление и совершенствование навыков метаний на дальность и точность. Развитие скоростно-силовых способностей, способностей к дифференцированию параметров движений

ОРУ с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование реакции и представления о правилах безопасного поведения при метании; ознакомить с метанием малого мяча в горизонтальную цель; повторить выполнение многоскоков.

Совершенствование навыков метаний на дальность и точность. Освоение ОРУ с предметами. Развитие скоростно-силовых способностей, способностей к дифференцированию параметров движений

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Закреплять технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать внимание детей на правильном исходном положении.

ОРУ с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о пользе закаливания организма в осеннее время года; закреплять технику выполнения метания малого мяча в горизонтальную цель; зафиксировать внимание детей на правильном исходном положении.

ОРУ с предметами. Игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления об оказании первой помощи пострадавшим при занятиях физическими упражнениями в случаях попадания различных посторонних предметов в дыхательные пути, ухо, нос; повторить выполнение строевых упражнений; совершенствовать технику метания.

Гимнастика.

Освоение ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие координационных способностей.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Кувырок вперед.

Игра «Пойти бесшумно».

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).

Освоение ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие координационных способностей.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях.

Кувырок вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги перекат вперёд в упор присев. Игра «Пойти бесшумно», «Прыжок и кувырок»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Освоение ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие координационных способностей.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Кувырок вперед. Стойка на лопатках согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги перекат вперёд в упор присев. Игра «Пойти бесшумно», «Прыжок и кувырок»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления детей о преимущества здорового образа жизни; совершенствовать навыки детей в перестроениях; отрабатывать элементы баскетбола (попадание мячом в корзину).

Освоение ОРУ с предметами. Освоение акробатических упражнений. Развитие координационных способностей.

Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Из стойки на лопатках, согнув ноги перекат вперёд в упор присев. Кувырок в сторону. Игра «Пойти бесшумно», «Прыжок и кувырок»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.

Освоение навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных способностей

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Из стойки на лопатках, согнув ноги перекат вперёд в упор присев. Кувырок в сторону. Игра «Прыжок и кувырок», «змейка».

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представления о здоровом образе жизни; обучать передвижению в стойке баскетболиста при ведении мяча.

Освоение навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных способностей

Перестроение по звеньям, по заранее установлен-

ным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!». ОРУ с предметами. Стойка на носках, на одной ноге на гимнастической скамейке. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Игра «змейка».

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях

Освоение навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных способностей

Перестроение по звеньям, по заранее установлен-

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представления о здоровом образе жизни; повторить упражнения в перестроениях; обучить переноске гимнастических скамеек; формировать представления о безопасном поведении при лазании и перелезаниях.

Освоение навыков равновесия и строевых упражнений. Развитие координационных способностей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представления о пользе занятий физическими упражнениями на организм человека; обучать лазанию по гимнастической стенке в вертикальном и горизонтальном направлениях; закрепить владение способом захвата руками за рейку гимнастической стенки.

Освоение навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых способностей

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка».

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Совершенствовать технику строевых упражнений; овладеть навыками ползания на четвереньках, на получетвереньках, активизировать игровую деятельность учащихся посредством использования на уроке игровых упражнений, основанных на уже усвоенных движениях.

Освоение навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых способностей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг.

Освоение навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых способностей

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелазание через горку мотов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка».

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления об оказании первой помощи при ушибах, которые могут возникнуть при занятиях физическими упражнениями

Освоение навыков лазанья и перелазанья, развитие координационных и силовых способностей

Лазание по гимнастической стенке и канату. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. Перелезание через гору матов. ОРУ в движении. Перелезание через коня. Игра «Ниточка и иголочка».

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Научить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений.

Освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей

ОРУ в движении. Упражнения в висе стоя и лёжа. Подвижные игры:

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Научить уверенному преодолению полосы препятствий и самостраховке при выполнении упражнений.

Освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей

ОРУ в движении. Упражнения в висе стоя и лёжа. Подвижные игры: «Прыжки с подбрасыванием мяча», «Пробеги под скакалкой»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей

ОРУ с предметами. В висе к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Подвижные игры: «Прыжки с подбрасыванием мяча», «Пробеги под скакалкой»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правилах безопасности и поведения при выполнении упражнений на равновесие, о режиме дня младшего школьника; закрепить лазанье по горизонтальной гимнастической скамейке в упоре присев, стоя на коленях, группировку из упора присев и из положения сидя на полу.

Освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей

ОРУ с предметами. В висе к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног. Подтягивание в висе лёжа согнувшись, то же из седа ноги врозь и в висе на канате. Подвижные игры:

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Усваивают азы питьевого режима во время тренировки и похода. Дают ответы на вопросы к рисункам. Анализируют ответы своих сверстников

Освоение висов и упоров, развитие силовых и координационных способностей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Научить подтягиваниям на горизонтальной скамейке; ознакомить с приставными шагами, шагами галопа в сторону под музыку; закрепить умение ходить по гимнастической скамейке.

Подвижные игры. Овладение умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах

Ловля и передача мяча в движении.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Учить правильно распределять время и соблюдать режим дня.

Определять назначение утренней зарядки, физкультминуток, их роль и значение в организации здоровье-сберегающей жизнедеятельности

Овладение умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах

Ловля и передача мяча в движении.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правилах безопасности и поведения при выполнении акробатических упражнений, о необходимости проведения профилактики нарушений осанки; учить переноске гимнастических матов, перелезанию через горку матов, лазанью по гимнастической стенке произвольным способом.

Комплекс ОФП № 2

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Научить кувыркаться вперед в группировке, ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой

Комплекс ОФП № 2

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Научить кувыркаться вперед в группировке, ознакомить с комплексом общеразвивающих упражнений с палкой

Учебник стр.24 (осанка)

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Закрепить перекат из группировки в приседе назад с возвращением в присед, приставные шаги, шаги галопа в сторону.

Составить свой режим дня

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правилах безопасности при выполнении упоров и висов; научить выполнению упору и висам лежа на низком бревне; закрепить лазанье по гимнастической стенке.

Учебник стр.50 (закаливание)

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Игры: «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Тренировать в выполнении упражнений на равновесие, висов, упоров; закрепить выполнение приставных шагов, шагов галопа в сторону под музыку.

Конкурс рисунков

«Любимая игра»

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Игры: «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Игры: «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Закрепить знания правил поведения при выполнении упражнений на равновесие; контроль усвоения прыжков в длину с места.

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Игры: «Борьба за мяч», «Перестрелка», «Мини-баскетбол»

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Учебник стр.128 (играем все)

Лыжная подготовка. Ознакомление с основными способами передвижений на лыжах и правилами обращения с лыжным инвентарём

Инструктаж по ТБ во время занятий на лыжах. Ознакомление с основными требованиями к одежде и обуви во время занятий лыжами. Лыжный инвентарь: правила обращения. Переноска и надевание лыж.

Игры на лыжах: «Кто быстрее», «Встречные эстафеты»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Комплекс на развитие гибкости

Обучение технике скользящего шага с палками

Обучение технике скользящего шага с палками. Подвижные игры «Вызов номера» и «скользи как можно дальше». Передвижение на лыжах до 1 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о пользе подвижных игр для организма младшего школьника; ознакомить с понятиями «травма», «травматизм»; формировать знания о предупреждении травматизма при подвижных играх; развивать общую выносливость детей.

Комплекс ОФП № 2

Закрепление технике скользящего шага с палками.

Закрепление технике скользящего шага с палками. Подвижные игры «Вызов номера» и «скользи как можно дальше». Передвижение на лыжах до 1 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Комплекс ОФП № 2

Совершенствование технике скользящего шага с палками.

Совершенствование технике скользящего шага с палками. Передвижение на лыжах до 1 км

Подвижные игры «Вызов номера» и «скользи как можно дальше»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Проверить усвоение материала; закрепить знания о необходимости выполнения физических упражнений для здоровья человека.

Учебник стр.24 (осанка)

Закрепление технике ступающего и скользящего шага с палками.

Совершенствование технике ступающего и скользящего шага с палками. Повторение поворотов переступанием. Передвижение на лыжах до 1,5 км

Подвижные игры «Вызов номера» и «к своим флажкам»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

формировать представления о двигательном режиме младшего школьника .

Составить свой режим дня

Совершенствование технике ступающего и скользящего шага с палками..

Совершенствование технике ступающего и скользящего шага с палками.

Передвижение на лыжах до 1,5 км

Подвижные игры «Вызов номера» и «к своим флажкам»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать знания о разнообразии подвижных игр и развлечений в зимний период времени; укрепить уверенность детей в своих спортивных способностях.

Учебник стр.50 (закаливание)

Изучение технике спусков и подъёмов

Подъёмы и спуски с небольших склонов.

Передвижение на лыжах до 1,5 км

Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «То на правой, то на левой лыже»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Конкурс рисунков

«Любимая игра»

Закрепление технике спусков и подъёмов

Повторение поворотов переступанием.

Подъёмы и спуски с небольших склонов.

Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями в гимнастическом зале; обобщить знания и умения; повторить разученные ранее подвижные игры.

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Повторение технике спусков и подъёмов

Повторение поворотов переступанием.

Подъёмы и спуски с небольших склонов.

Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о разнообразии акробатических упражнений, повторить перебрасывание мяча с руки на руку, удары мячом об пол и ловлю, прыжки вверх с доставанием рукой подвешенного предмета; ознакомить с комплексом упражнений; учить метанию мяча одной рукой с места в щит с расстояния 3 м.

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Совершенствование технике спусков и подъёмов

Повторение поворотов переступанием.

Подъёмы и спуски с небольших склонов.

Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Учебник стр.128 (играем все)

Совершенствование технике спусков и подъёмов

Повторение поворотов переступанием.

Подъёмы и спуски с небольших склонов.

Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Комплекс на развитие гибкости

Совершенствование техники лыжных ходов.

Повторение техники лыжных ходов.

Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция,

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать

Повторить знания о правилах безопасности при занятиях физическими упражнениями, о необходимости владения элементарными правилами оказания первой помощи при травмировании; повторить изученные акробатические упражнения.

Комплекс ОФП № 2

Совершенствование техники лыжных ходов.

Повторение техники лыжных ходов.

Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правилах безопасности и поведения при лазаниях и перелезаниях; учить передаче малого мяча друг другу и ловле мяча двумя руками.

Комплекс ОФП № 2

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Учебник стр.24 (осанка)

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Развивать навыки метания и ловли, координацию движений.

Составить свой режим дня

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Развивать навыки метания и ловли, координацию движений.

Учебник стр.50 (закаливание)

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Совершенствовать технику упражнений с мячом

Конкурс рисунков

«Любимая игра»

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Повторить правила безопасности при выполнении упражнений на равновесие;

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Скольжение на одной лыже», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Повторить технику бега при прохождении полосы препятствий.

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Спуск вдвоём», «Зигзаги на снежном склоне», «Спуск по снежному склону».

Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Повторить технику бега при прохождении полосы препятствий.

Учебник стр.128 (играем все)

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры «Спуск вдвоём», «Зигзаги на снежном склоне», «Спуск по снежному склону».Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Ознакомить с тестовыми упражнениями «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание туловища из положения лежа на спине»; продолжить формирование представлений о необходимости самоконтроля при занятиях физическими упражнениями.

Комплекс на развитие гибкости

Освоение техники лыжных ходов

Повторение техники лыжных ходов. Подвижные игры ««Спуск вдвоём», «Зигзаги на снежном склоне», «Спуск по снежному склону». Передвижение на лыжах до 1,5 км.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Комплекс ОФП № 2

Овладение умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах

ТБ при занятиях подвижными играми Ловля и передача мяча в движении.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о важности проведения закаливающих процедур в весенний период времени; ознакомить с играми в весенний период времени.

Комплекс ОФП № 2

Овладение умениями в ловле, бросках и передачах мяча индивидуально и в парах

Ловля и передача мяча в движении.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Учебник стр.24 (осанка)

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о необходимости соблюдения правил техники безопасности при занятиях физическими упражнениями на спортивной площадке и спортивном зале; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг; совершенствовать умения в перебрасывании мячей; разучить пробегание под длинной вращающейся скакалкой.

Составить свой режим дня

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Учебник стр.50 (закаливание)

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать знания и представления об особенностях двигательного режима школьника в весенний период;

Конкурс рисунков

«Любимая игра»

Овладение умениями в ловле, бросках, передачах и ведениях мяча индивидуально и в парах

Ловля, передача и ведение мяча в движении, на месте и в парах.

Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Точный расчёт», «Метко в цель»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о влиянии занятий оздоровительной ходьбой на состояние здоровья человека; повторить повороты переступанием, прыжком, размыкание на ширину поднятых в стороны рук, технику челночного бега.

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Прыжки с мячом

Мяч большой и маленький

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование знаний и представлений о влиянии занятий бегом на состояние здоровья человека; закрепить технику метания и челночного бега; повторить тестовые упражнения «Наклон вперед из положения сидя» и «Поднимание и опускание туловища из положения лежа на спине».

Прыжки через скакалку за 30 сек.

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Волк во рву

Кто больше

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Учебник стр.128 (играем все)

Овладение0 основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Прыжки с мячом

Мяч большой и маленький

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить обучение упражнениям с сохранением равновесия на кирпичиках и прыжкам с гимнастической скамейки; учить бегу на 30 м с высокого старта; продолжить формирование представлений о разнообразии общеразвивающих упражнений; развивать общую выносливость непрерывным бегом в течение 1-3 минут.

Повторить передачу мяча на месте

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры: Эстафеты с мячом с различных стартов

Мяч большой и маленький

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Совершенствовать двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы препятствий; разучить вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке (девочки); учить бегу на 30 метров с высокого старта.

Повторить передачу мяча на месте

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Белые медведи

«Мини-баскетбол»

Играй, играй, мяч не теряй

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Повторить правила игры «Белые медведи»

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Игры с мячом

Эстафеты с ведением и броском

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Разучить новые упражнения для ног; закрепить и совершенствовать вис на перекладине на согнутых руках, подтягивания в висе (мальчики), сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке (девочки).

Повторить ведение мяча правой и левой рукой

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Игры с мячом

Эстафеты с ведением и броском

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о разнообразии подвижных игр и физических упражнений для проведения в весенний и летний периоды .

Повторить правила игры Борьба за мяч

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Игры с мячом

Эстафеты с ведением и броском

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями в летнее время вблизи водоемов.

Повторить правила игры «Космонавты»

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Эстафеты с бегом и прыжками через скакалку

Команда быстроногих

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формировать представления о необходимости экспресс-тестирования уровня двигательной подготовленности младших школьников, о влиянии подвижных игр и физических упражнений на состояние дыхательной системы; совершенствовать прыжки.

Повторить правила игры «Быстро и точно»

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Команда быстроногих

Вызов номеров

Гонка мячей

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о влиянии подвижных игр и физических упражнений на состояние сердечно-сосудистой системы организма человека; научить правилам безопасного падения.

Повторить правила игры «Точный расчет»

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Мяч соседу

«Мини-баскетбол»

Белые медведи

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 1000 м.

Комплекс ОФП № 3

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Мяч соседу

«Мини-баскетбол»

Белые медведи

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Закрепить знание разученных строевых упражнений; формировать представления о выполнении наклонов вперед из положения лежа.

Комплекс ОФП № 3

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Мяч соседу

«Мини-баскетбол»

Белые медведи

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Повторить правила игры в мини-футбол

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Подвижные игры:

Мяч соседу

Фигуры

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Научить длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий, ориентированию на местности.

Прыжки на скакалке 30 сек.

Овладение основами технико-тактических взаимодействий в игре

Быстрее к названному предмету

Белые медведи

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Научить длительной ходьбе с преодолением несложных естественных препятствий, ориентированию на местности.

Прыжки на левой-правой ноге

(по 20 раз)

Совершенствование навыков бега и развитие выносливости

Мяч среднему

Мяч соседу

Бросок мяча в колонне

«Мини-баскетбол»

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Совершенствовать прыжки с препятствиями.

Прыжки вверх с хлопками в ладоши

(30 раз)

Совершенствование навыков бега и развитие выносливости

Мяч соседу

Бросок мяча в колонне

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 60 м.

Прыжок с места

Совершенствование навыков бега и развитие выносливости

Кросс по слабопересеченной местности (до 1 км. Чередование ходьбы, бега (бег до 60 м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки». Эстафеты «Смена сторон», «Вызов номеров». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Продолжить формирование представлений о влиянии занятий подвижными играми и физическими упражнениями на телосложение человека; учить бегу на 100 м.

Имитация метания малого мяча

(10 повторов)

Совершенствование навыков бега и развитие выносливости

Кросс по слабопересеченной местности до 1 км. Чередование ходьбы, бега (бег до 60 м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний», «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие дистанция

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Совершенствовать двигательные умения и навыки учащихся в процессе преодоления полосы препятствий;

Метание предметов на дальность

(5-6 попыток)

Совершенствование навыков бега и развитие выносливости

Кросс по слабопересеченной местности до 1 км. Чередование ходьбы, бега (бег до 60 м, ходьба 100м). Подвижная игра «Третий лишний». «Пятнашки». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие здоровье

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Метание предметов в горизонтальную и вертикальную цель

(5-6 попаданий)

Совершенствование навыков бега и развитие выносливости

Кросс по слабопересеченной местности до 1 км. Чередование ходьбы, бега (бег 60 м, ходьба 100м). Подвижная игра «Пятнашки», «К своим флажкам» ОРУ. Развитие выносливости.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Метание предметов дальность

(6-7 попыток)

Совершенствование навыков бега и метания. Развитие скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей

ОРУ. Эстафеты с бегом. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудь в направлении метания на дальность и заданное расстояние. Подвижная игра «Русская лапта».

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Обобщить знания о правилах безопасности и поведения при занятиях физическими упражнениями во дворе, на площадках и водоемах в летнее время в период каникул; проверить представления об особенностях двигательного режима младшего школьника на летних каникулах.

Упражнения на гибкость

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Повторение челночного бега

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Подтягивание в парах

ОРУ. Эстафеты с бегом. Метание малого мяча с места, из положения стоя грудь в направлении метания на дальность и заданное расстояние. Подвижная игра «Русская лапта». Подведение итогов года

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Заполнить таблицу самонаблюдения и физического развития в дневнике по физической культуре

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Бег с чередованием ходьбы 4 мин

Формы и средства контроля

Основной формой контроля является сдача нормативов по физической культуре согласно возрастным особенностям учащихся.

Планируемые результаты

В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся 2 класса должны:

иметь представление:

- о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
- о способах изменения направления и скорости движения;
- о режиме дня и личной гигиене;
- о правилах составления комплексов утренней зарядки;
уметь:

выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
играть в подвижные игры;
выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
выполнять строевые упражнения;

демонстрировать уровень физической подготовленности

Работа с учащимися специальной медицинской группы.

Работа с обучающихся, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе проводится с учетом противопоказаний и ограничений для занятий физической культурой с учётом специфики заболеваний. Ориентир на укрепление их здоровья, коррекцию физического развития и повышение физической подготовленности.

Перечень учебно-методических средств обучения

основная и учебная литература:

Программа «Физическая культура» (авторы:.Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В.) // Школа ХХI век: сборник рабочих программ 1-4 классы - Вента-Граф, 2012 г.

«Физическая культура.» Учебник для 1 – 2 кл..«Физическая культура» (авторы:.Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В.) Вента-Граф, 2012 г.

Список дополнительной литературы

1. Каралашвили Е. А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 64 с. (Серия «Вместе с детьми»).

2. Меньшиков Н.К. «Гимнастика с методикой преподавания» М. «Физкультура и спорт» 1990.

3. Никифоров А. А., Середа Н.С. «Ура-футбол!». Методические рекомендации для учителей физической культуры.- Издательство БелРИПКППС, 2007.

4. Никифоров А. А., Середа Н. С. Проведение учебных и внеклассных занятий с учащимися по народным и массовым видам спорта.- Издательство БелРИПКППС, 2008.

5. Седашов О. А. Правила игры в мини-футбол: Учебно-методическое пособие. –

Белгород: Кооперативное образование, 2003. - 55 с.

6.Настольная книга учителя физкультуры: Справ.-метод, пособие / Сост. Б. И. Мишин.-

М: ООО «Издательство ACT»: ООО «Издательство Астрель», 2003.- 526, (2) с. (Настольная книга).

7. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры. – М: СпортАкадемПресс, 2002. - 229 с.

8. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 229 с.

9. 500 игр и эстафет. - Изд. 2-е - М.: Физкультура и спорт, 2003. - 304 с: ил. – (Спорт в рисунках)

10. Никифоров А. А. Некоторые особенности организации и проведения уроков физической культуры на основе подвижных и спортивных игр: методические рекомендации для учителей физической культуры /; БелРИПКППС - Белгород: БелРИПКППС, 2008. - 52 с.

Тематическое планирование 2 класс ФГОС

Формы и средства контроля

Планируемые результаты

Работа с учащимися специальной медицинской группы.

Перечень учебно-методических средств обучения

Список дополнительной литературы