Самоанализ урока физической культуры в 7 «Д» классе
МБОУ лицей № 1
Дата проведения: 13.04.2016
Учитель: Шеина.О.И
Урок физической культуры проводился в 7 «д» классе, _______________.
Учащиеся 7 класса разные по уровню физического развития, темпераменту, характеру, здоровью.
Из 25 учащихся: 19 учащихся имеют основную группу здоровья,
6 учащихся – подготовительную группу здоровья,
При проведении урока я старался учитывать эти данные: учащиеся с подготовительной медгруппой выполняли задания в меньшем объеме и с минимальной нагрузкой.
Тема урока: Волейбол. Нижняя прямая подача по зонам.
Тип урока: Комплексный.
Цель урока: Закрепить знания , умения и навыки игры в волейбол.
Проблема: Умение правильно выполнять подачи, приемы, передачи мяча в игре волейбол.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных
интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.
Регулятивные:-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные:
- владения знаниями об индивидуальных особенностях физического
развития и физической подготовки в соответствии с возрастным
нормативом;
- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики
перенапряжения средствами физической культуры.
Коммуникативные:
-владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с
партнерами во время учебной и игровой деятельности.
Задачи:
Закрепление – техники нижней прямой подачи
Совершенствование –техники нижней, верхней прямой подачи мяча.
Развивать физические качества: силу, выносливость, ловкость, скоростно-силовые качества.
Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи.
Метод: фронтальный, индивидуальный , самостоятельной работы.
Всё содержание урока было подчинено решению поставленных задач. Конспект (технологическая карта) урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям данного возраста хочу отметить (в упражнении верхняя прямая подача, нижняя прямая подача) элементы:
Техническая работа рук(повторение пройденого материала)
Техническая работа ног(повторение пройденного материала)
Фазы выполняемых упражнений.
1 фаза- показ основных движений прямых подач.
2 фаза- коррекция выполнения верхних и нижних подач.
3 фаза- закрепление выполняемых упражнений.
На уроке использовался теоретический и практический материал с целью расширения кругозора и эрудиции учащихся, закрепления пройденного материала.
С помощью подводящего диалога я создал ситуацию коммуникативного взаимодействия. Он предлагался учащимся в начале урока в виде беседы… Ребята, какие классические подачи в волейболе вы знаете?, а так же ненавязчиво в процессе беседы переход к основной теме урока...какие основные ошибки вы можете выделить во время выполнения этих подач. Закрепление материала происходило в практической части урока.
Все этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к концу урока.
I этап. Подготовительная часть.
Этот этап я проводила с целью организации учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в основной части. Для этого была проведена разминка. В ней использовались строевые упражнения (повороты на месте,) упражнения для кистей рук, общеразвивающие упражнения, упражнение на координацию (равновесие на правой и левой ноге, прыжок вверх прогнувшись).
В качестве домашнего задания дети готовят и проводят разминку самостоятельно.
II этап. Основная часть.
После разминки я организовала работу поточным и фронтальным методами.
С помощью обучающихся 7 д класса был произведен показ известных упражнений, после чего мною была произведена корректировка неточности выполнения движений.
В заключительной фазе разбора пройденного материала дети с удовольствием провели тренировочную игру по упращенным правилам с целью закрепления полученных знаний.
При выполнении задач урока обучающиеся совершенствовали умения и навыки, которые применялись на протяжении всей основной части..
В процессе проведения основной части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:
принцип оздоровительной направленности, который решает задачи укрепления здоровья;
принцип цикличности, заключается в повторяющей последовательности занятий, что обеспечивает повышение тренированности;
принцип непрерывности. Один из важнейших принципов, обеспечивающих последовательность и преемственность между занятиями. Он выражается в динамичности нагрузок от занятия к занятию.
III этап. Заключительная часть.
Создаю ситуацию, связанную с приятными эмоциями.
Дети оценили свои достижения в процессе учебно-тренировочной игры в волейбол.
Подведены итоги урока с анализом выполнения поставленных задач урока и самооценки учащихся – дети отвечали на вопросы:
- Что больше всего понравилось?
- Игра в волейбол.
Поблагодарил класс за хорошую работу и дисциплину на уроке.
Домашнее задание: Предлагается составить комплекс для развития прыгучести из пяти упражнений.
Организованный уход из зала.
На своём уроке я использовал следующие формы и методы работы:
- фронтальный – при выполнении разминки;
- проблемный – в начале урока, с целью мотивации;
- словесный – при отработке навыков,
- групповой – дифференцированные задания для групп;
- индивидуальный – позволяет работать с каждым учеником в группе,
А так же наглядный метод.
В круговой тренировке мною использовались методы стимулирования и мотивации. Стиль общения с учениками доверительный построен на взаимном уважении. Обучающиеся между собой проявляли находчивость, умение взаимодействовать в группах.
При выполнении заданий прослеживается то, что учащиеся получают удовлетворение от проделанной работы, которое выражено в использовании полученных умений и навыков во время урока.
С учётом физических возможностей учащихся осуществлялась дифференциация. В основу дифференциации положены не только объём и содержание, но и степень помощи со стороны учителя, а также степень участия каждого в работе на уроке. (Дети с высоким и выше среднего уровнем развития выполняли усложненный вариант заданий – Фамин Миша, Паршаков Володя).
Доброжелательную атмосферу, высокую работоспособность учащихся в течение всего урока старался обеспечить за счёт личностно-ориентированного подхода.
Урок способствовал общему развитию личности каждого учащегося и класса в целом.
Считаю, что основные задачи, поставленные на уроке, достигнуты.
