РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФК. 6 КЛАСС. ФГОС. 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД,

на заседании ШМО учителей

Руководитель___/Плетнёва Н.С./

Протокол № 4

«22» мая 2016 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Зам.директора по УВР

________/ Потапова Г.А./

«23» мая 2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «Новопокровская СОШ» ________ / Климачёва Н.И./

Приказ № 81/1

«24» мая 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физической культуре

для 6 класса

на 2016 - 2017 уч. год

учитель ОБЖ и физической культуры 1 квалификационной категории Кочетков Анатолий Викторович

р. п. Новопокровка

2016

Программа включает разделы:

1. Пояснительная записка. 2.Тематическое планирование (содержание учебного предмета, курса). 3.Учебно-методическое обеспечение (перечень используемой литературы для учителя и обучающихся, мультимедийное сопровождение курса, интернет - ресурсы.) 4.Учебно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год 5. Календарно – тематическое планирование.

1. Пояснительную записка.

1. Роль и место дисциплины

Физическая культура — обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет «Физическая культура» в основной школе входит в предметную область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» и является основой физического воспитания школьников. В сочетании с другими формами обучения - физкультурно-оздоровительными мероприятиями в режиме учебного дня и второй половины дня (гимнастика до занятий, физкультурные минутки, физические упражнения и игры на удлинённых переменах и в группах продлённого дня), внеклассной работой по физической культуре (группы общефизической подготовки, спортивные секции), физкультурно-массовыми и спортивными мероприятиями (дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, туристические слёты и походы) — достигается формирование физической культуры личности. Она включает в себя мотивацию и потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности, разностороннюю физическую подготовленность.

2. Адресат

Курс «Физическая культура» изучается в 6 классах из расчёта 3 ч в неделю: 102 ч. Третий час на преподавание учебного предмета «Физическая культура» был введён приказом Минобрнауки от 30 августа 2010 г. № 889. В приказе было указано: «Третий час учебного предмета «Физическая культура» использовать на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания». Рабочая программа рассчитана на 102 часа на один год обучения (34 учебных недель, по 3 часа в неделю). - Физическая культура. 5-7 класс. Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др./ Под ред. Виленского М.Я.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по физической культуре для 6 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Логика изложения и содержание рабочей программы основана также на положениях нормативно-правовых актов Российской Федерации:

• Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011г.).

• Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. № 751.

• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ. Приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).

• Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020г. Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101-р.

• О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06-499.

• О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р.

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897;

• Приказ МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;

• Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007г. № 329-ФЗ (ред. От 21.04.2011г);

• Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

• Примерной программы основного общего образования по физической культуре, созданной на основе стандарта;

• Авторской программы по физической культуре для 5-9 классов (Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.И. Лях. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012. );

• Письма МО РФ «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» от 26.03.2002 г. № 30-51-197/20;

• Положения школы о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей);

• учебного плана МБОУ «Новопокровская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

4. Цели и задачи

Рабочая программа имеет целью - формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени образования:

• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта:

• освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

• обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

• воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Ориентируясь на решение задач образования школьников в области физической культуры, настоящая программа в своем предметном содержании направлена на:

• реализацию принципа вариативности, который лежит в основе планирования учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями обучающихся, материально-технической оснащенности учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения;

• реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности обучающихся;

• соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», которые лежат в основе планирования учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

• расширение межпредметных связей, ориентирующих учителя во время планирования учебного материала на то, чтобы учитывать задачу формирования целостного мировоззрения обучающихся, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

5.Специфика программы (Принципы и подходы к формированию программы,

а также концептуальные положения прописываются в соответствии с

рекомендациями к УМК)

Cпецифика курса физической культуры требует особой организации учебной деятельности школьников в форме проведения разнообразных уроков физической культуры. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня и самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Важнейшим требованием проведения современного урока по физической культуре является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом состояния, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Физкультурное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

В концепции проекта нового стандарта по физической культуре в общеобразовательных школах в качестве механизма повышения качества образования предлагается ориентация не столько на обновление самого учебного содержания, которое представлено в стандарте 2004 г. и направлено на формирование ключевых компетенций, культуры здоровья — в начальной, технической — в основной, и социально-ориентированной — в средней школе, сколько на разработку и внедрение систему требований к результатам освоения содержания образовательного стандарта. Деятельностная основа современного образования по физической культуре базируется на концепции личностного социального и познавательного развития учащихся, что определяется характером и содержанием этой деятельности. Эта деятельность задаёт структурную организацию учебного предмета, которая направлена на формирование физкультурной грамотности, культуры здоровья, активного вовлечения детей в самостоятельные занятия по укреплению собственного здоровья, развитию физических качеств и освоению двигательных действий в различных формах досуга и отдыха с использованием средств физической культуры.

Никто не может сравниться с преобразующей силой физической культуры. Эта сила делает неуклюжего - ловким, медлительного – быстрым, слабого – сильным, всегда жалующегося на усталость – выносливым, болезненного – здоровым. Хорошая физическая подготовка позволяет быстрее осваивать новые сложные производственные профессии; она же стала одним из решающих факторов подготовки летчиков, космонавтов, военных.

Физическая культура способствует развитию интеллектуальных процессов – внимания, точности восприятия, запоминания, воспроизведения, воображения, мышления, улучшают умственную работоспособность. Здоровые, закаленные, хорошо физически развитые юноши и девушки, как правило, успешно воспринимают учебный материал, меньше устают на уроках в школе, не пропускают занятий из-за простудных заболеваний.

Физическая культура – это и важнейшее средство формирования человека как личности. Занятия физическими упражнениями позволяют многогранно влиять на сознание, волю, на моральный облик, черты характера юношей и девушек. Они вызывают не только существенные биологические изменения в организме, но в значительной мере определяют выработку нравственных убеждений, привычек, вкусов и других сторон личности, характеризующих духовный мир человека.

Научно-технический прогресс, бурное развитие средств массовой информации, повышение образовательного уровня родителей, совершенство методов обучения – все это, безусловно, определяет более раннее и более высокое интеллектуальное развитие современной молодежи. Ускоренное созревание организма повышает умственную и физическую работоспособность юношей и девушек, что позволяет им успешнее справляться со значительно возросшими требованиями школьных программ.

Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (2001) основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная) деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и нравственные качества, формировать сознание и мышление, творческий подход и самостоятельность. 

6. Основные содержательные линии курса

Принимая во внимание главную цель развития отечественной системы школьного образования и необходимость решения вышеназванных задач образования учащихся 6 классов в области физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического процесса; педагогика сотрудничества, деятельностный подход; интенсификация и оптимизация; соблюдение дидактических правил; расширение межпредметных связей.

Принцип демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей детей; построении преподавания на основе использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с разным уровнем двигательных и психических способностей; изменении сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству.

Гуманизация педагогического процесса заключается в учёте индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Она строится в соответствии с наличным опытом и уровнем достижений школьников, их интересов и склонностей. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности и субъективной трудности усвоения материал программы.

Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.

Деятельностный подход заключается в ориентировании ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка. Это переход от вербальных методов и форм передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний, умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности.

Интенсификация и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и спортом; применении активных и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские, сопряжённого развития кондиционных и координационных способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных способностей, методики программно-алгоритмического типа, групповые и индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.); развитии навыков учебного труда; широком использовании компьютеров и других новых технических средств.

В основу планирования учебного материала в логике поэтапного его освоения было положено соблюдение дидактических правил от известного к неизвестному и от простого к сложному.

Задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры учитель реализует на основе расширения межпредметных связей из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии, гигиены, физиологии, психологии и др.

7. Структура программы

В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности примерная программа включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре» (информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» (операциональный компонент деятельности), «Физическое совершенствование» (процессуально-мотивационный компонент деятельности). Раздел «Знания о физической культуре» соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека». Эти темы включают сведения об истории древних и современных Олимпийских игр, основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, даются правила контроля и требования техники безопасности.

Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой». Основным содержанием этих тем является перечень необходимых и достаточных для самостоятельной деятельности практических навыков и умений.

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно-ориентированные упражнения» и «Упражнения общеразвивающей направленности».

Тема «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирована на решение задач по укреплению здоровья учащихся. Здесь даются комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, помогающие коррекции осанки и телосложения, оптимальному развитию систем дыхания и кровообращения, а также упражнения адаптивной физической культуры, которые адресуются в первую очередь школьникам, имеющим отклонения в физическом развитии и в состоянии здоровья.

Тема «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью» ориентирована на физическое совершенствование учащихся и включает в себя средства общей физической и технической подготовки. В качестве таких средств в программе предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, спортивных игр). Овладение упражнениями и действиями базовых видов спорта раскрывается в программе с учетом их использования в организации активного отдыха, массовых спортивных соревнований.

Тема «Прикладно-ориентированные упражнения» поможет подготовить школьников к предстоящей жизни, качественному освоению различных профессий. Решение этой задачи предлагается осуществить посредством обучения детей жизненно важным навыкам и умениям различными способами, в вариативно изменяющихся внешних условиях. Данная тема представляется весьма важной для школьников, которые готовятся продолжать свое образование в системе средних профессиональных учебных заведений.

Тема «Упражнения общеразвивающей направленности» предназначена для организации целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя физические упражнения на развитие основных физических качеств. Эта тема, в отличие от других учебных тем, носит лишь относительно самостоятельный характер, поскольку ее содержание должно входить в содержание других тем раздела «Физическое совершенствование». В связи с этим предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и сгруппированы по признаку направленности на развитие соответствующего физического качества (силы, быстроты, выносливости и т. д.). Такое изложение материала позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитии физических качеств, исходя из половозрастных особенностей учащихся, степени освоенности ими упражнений, условий проведения уроков, наличия спортивного инвентаря и оборудования.

8. Требования к результатам (личностные, метапредметные и предметные)

В соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО данная рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов освоения ООП ООО, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом».

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

Личностные результаты:

1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) навыки смыслового чтения;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции);

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и форм организации;

• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;

• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;

• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и физической подготовке в полном объеме;

• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

• способность самостоятельно организовывать и проводить занятия профессионально-прикладной физической подготовкой, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В области эстетической культуры:

• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;

• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.

  В области коммуникативной культуры:

• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно пользоваться понятийным аппаратом;

• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями, аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;

• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры:

• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической подготовки;

• способность составлять планы занятий физической культурой с различной педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

В области познавательной культуры:

• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;

• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.

В области нравственной культуры:

• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять при разнообразных формах движения и пере движений;

• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;

• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;

• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья, плавание и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;

• владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;

• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.

9. Формы организации учебного процесса

Основные формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние занятия). Уроки физической культуры — это основная форма организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью. При этом уроки по своим задачам и направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).

Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают учащимся необходимые знания, знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы .

Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют и другие особенности.

Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5—6 мин), в нее включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой группой школьников).

Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку (до 5—7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

В-третьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности основной части, но не превышает 5—7 мин.

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).

Данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических задач.

Отличительные особенности планирования этих уроков:

— планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;

— планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки — с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;

— планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота; 2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая и специальная).

10. Итоговый контроль

Контрольно-измерительные материалы

Для определения уровня физической подготовленности обучающихся используются контрольные упражнения (тесты). Контроль за физической подготовленностью обучающихся проводится два раза в учебном году. Для каждой возрастной группы определены свои нормативы. По окончании ступени обучающиеся должны показывать уровень физической подготовленности не ниже среднего результатов, соответствующих обязательному минимуму содержания образования.

11. Объем и сроки изучения.

В федеральном базисном учебном плане на предмет физической культуры в 6 классе выделяется 3 учебных часа в неделю. Общее число часов за 1 год обучения составляет 102 часа в 6 классе.

2.Тематиечское планирование (содержание предмета, курса).

3. Учебно-методическое обеспечение

1.«Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья 1-5 классы», Н. И. Дереклеева; Москва: «ВАКО»,2007. 2.«Дружить со спортом и игрой», Г. П. Попова; Волгоград: «Учитель»,2008. 3. «Зимние подвижные игры », А. Ю. Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2009. 4.«Комплексная программа физического воспитания 1-11 классы», В. И. Лях, А. А. Зданевич; Москва:«Просвещение»,2010 5.«Подвижные игры », А. Ю. Патрикеев; Москва: «ВАКО»,2007. 6.«Справочник учителя физической культуры», П. А. Киселев, С. Б. Киселева; - Волгоград: «Учитель»,2008 7.Физическая культура. 5-7 класс. Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред. Виленского М.Я. 8.«Физкультура в средней школе», Г. П. Болонов; Москва: «ТЦ Сфера»,2005.

Интернет – ресурсы:

1. Википедия – свободная энциклопедия. - http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-

3. http://school-collection.edu.ru

4. Фестиваль педагогических идей.- http://festival.1september.ru

5. Педагогическое сообщество.- http://pedsovet.su

6. Профессиональное сообщество педагогов. Методисты. - http://metodisty.ru/m/groups/view/nachalnaya_shkola

7. http://fizkultura-na5.ru/programmyi/programmyi-po-fizicheskoy-kulture/rabochaya-programma-

8. po-fizicheskoy-kulture-5-klass.html

9. http://fizkultura-na5.ru/umk/normativyi-po-fk.html

10. http://gboucenter11.ucoz.ru/load/rabochaja_programma_po_fk_fgos2_1/1-1-0-30

4.Учебно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год

По физической культуре Класс (классы): 6 Учитель: Кочетков Анатолий Викторович Количество часов: всего: 102 ч.; в неделю- 3 ч.; резерв времени - - час. Плановых контрольных занятий-32 ч, зачётов--, лабораторных работ- -, практических занятий – 40 ч. Вид программы: типовая, скорректированная, авторская Уровень изучения: углубленный, расширенный, базовый Планирование составлено на основе: государственного образовательного стандарта по ФК основной школы (2004 г.). Учебные пособия методические материалы (автор, название, издательство, год издания): 1. Баль Л.В. Педагогу о здоровом образе жизни М.: « Просвещение», 2005 г. 2. Государственный стандарт по ФК, 2004 г. 3. Лях В.Н. Тесты в физическом воспитании школьников: пособие для учителя/В.И. Лях, ООО Фирма « Издательство АСТ», 2006 г. 4.Физическая культура. 5-7 класс Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др./ Под ред. Виленского М.Я. 5. Физическая культура. Планирование занятий. Метод. Пособие/ С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий, М. «Дрофа», 2007 г.

5. Календарно–тематическое планирование.

контроля

Планируемые результаты

По плану

Факт.

Пред метные

Метапред- метные:

Познава тельные,

Регуля тивные,

Комму- никатив -ные

Личностные

1

Инструктаж по технике безопасности (ТБ).

Роль и значение занятий физической культурой. Специальные беговые упражнения (СБУ). Строевые упражнения (СУ).

Общеразвивающие упражнения (ОРУ).

Бег с ускорением. Круговая тренировка.

01.09

Изучение нового

материала

Стартовый разгон в беге на короткие дистанции.

Понимание роли и значения физической культурой

Текущий

Освоение техники низкого старта

Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: обще учебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

Освоить технику низкого старта.

Понимать роль и значение физической культуры.

2

Спринтерский бег. Бег с ускорением (30 – 60 м) с максимальной скоростью. Максимально быстрый бег на месте (сериями по 15 – 20 с.). Круговая тренировка. Подготовка к сдаче норм ГТО.

05.09

Совершенствование изученного материала

Высокий старт до 10–15 м, бег с ускорением 30–40 м, встречная эстафета, специальные беговые упражнения, челночный бег 3х10 м, развитие скоростных качеств.

Текущий

Освоить специальные беговые упражнения

Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. П: обще учебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; взаимодействие – формулировать собственное мнение.

Усвоить специальные беговые упражнения.

Понимать роль и значение занятий физической культурой.

3

СБУ. СУ. Бег с ускорением Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; Прыжки с места и с разбега. Подготовка к сдаче норм ГТО. Прыжок в длину с места – контроль на результат.

06.09

Совершенствование изученного материала

Уметь выполнять прыжки с разбега.

Контроль

Влияние легкоатлетических упражнений на здоровье. Высокий старт – до 10–15 м, бег с ускорением (на 40–50 м),

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть техникой прыжка. Определить уровень скоростно-силовых качеств.

4

Спринтерский бег. Упражнения специальной разминки (УСР). Высокий старт и скоростной бег до 50 метров (2 серии). Круговая тренировка. Подготовка к сдаче норм ГТО. Спринтерский бег 30м – контроль на результат.

08.09

Совершенствование изученного материала

Уметь демонстрировать финальное усилие в беге

Контроль

Освоить бег с ускорением

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть бегом по прямой.

Определить уровень скоростных качеств.

5

Спринтерский бег. Равномерный бег. СБУ. УСР. Высокий старт и скоростной бег до 50 метров (2 серии). Подготовка к сдаче норм ГТО.

Высокий старт – контроль на технику

12.09

Усвоить бег с ускорением с высокого старта.

Уметь демонстрировать финальное усилие в беге.

Контроль

Освоить бег с ускорением

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Усвоить бег с ускорением с высокого старта.

6

Спринтерский бег. ОРУ в движении. СБУ. Бег с ускорением 2 – 3 серии по 20 – 40 метров. Эстафеты, встречная эстафета.. метание малого мяча. Подготовка к сдаче норм ГТО.

Спринтерский бег 60м – контроль на результат.

13.09

Овладеть техникой прыжка и техникой метания.

Уметь демонстрировать финальное усилие в беге.

Контроль

Овладеть техникой прыжка и техникой метания

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть бегом по прямой.

Определить уровень скоростных качеств.

7

Спринтерский бег. ОРУ в движении. СБУ. Бег с ускорением 2 – 3 серии по 20 – 40 метров, встречная эстафета. Круговая тренировка. Подготовка к сдаче норм ГТО. Передача эстафеты – контроль на технику.

15.09

Совершенствование изученного материала

Уметь демонстрировать финальное усилие в беге и передавать эстафету.

Контроль

Овладеть техникой передачи эстафетной палочки.

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть бегом по прямой, техникой передачи эстафеты.

8

Прыжки. Равномерный бег. СУ. УСР. Прыжки в длину с 5 – 7 шагов разбега. Гладкий бег. Подготовка к сдаче норм ГТО.

Бег 600м дев. 800м. мальчики. – контроль на результат.

19.09

Совершенствование изученного материала

Уметь выполнять прыжки с разбега.

Контроль

Овладеть техникой прыжка и техникой метания

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть техникой прыжка.

Определить уровень выносливости.

9

Прыжки. Медленный бег с изменением направления по сигналу. Прыжок через 2 или 4 шага (серийное выполнение отталкивания); повторное подпрыгивание и прыжки на одной ноге, делая активный мах другой; прыжки с места, с разбега. Подготовка к сдаче норм ГТО.

20.09

Учетный

Уметь выполнять прыжки с разбега.

Текущий

Овладеть техникой прыжка и техникой метания

Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: обще учебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Овладеть техникой прыжка.

10

Прыжки. Равномерный бег. УСР. Прыжок через 2 или 4 шага Прыжки с места, с разбега, многоскоки, тройной прыжок. Круговая тренировка Подготовка к сдаче норм ГТО.

22.09

Совершенствование изученного материала

Уметь выполнять прыжки с разбега.

Текущий

Овладеть техникой прыжка и техникой метания

Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: обще учебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Овладеть техникой прыжка

11

Медленный бег с изменением направления по сигналу. ОРУ. СБУ. СУ. Подготовка к сдаче норм ГТО.

Прыжок в длину с разбега – контроль на результат.

26.09

Совершенствование изученного материала

Уметь выполнять прыжки с разбега.

Овладеть техникой прыжка

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть техникой прыжка

12

Медленный бег с изменением направления по сигналу. ОРУ. СБУ. СУ.

Развитие координационных движений и ориентации в пространстве в строевых упражнениях.

27.09

Комплексный

Уметь выполнять организующие строевые команды приемы.

Текущий

Овладеть техникой чередования ходьбы и бега

Познавательные: самостоятельно выделяют и формируют познавательные цели; Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Уметь осуществлять самоанализ и самоконтроль результата.

13

Медленный бег с изменением направления по сигналу. ОРУ. СБУ. СУ. Подготовка к сдаче норм ГТО.

Контроль за развитием
двигательных качеств: челночный бег3 х 10 м.

29.09

Равномерный бег (12 мин.). Чередование бега с ходьбой. ОРУ. Подвижная игра «Паро-возики». Развитие выносливости.

Уметь выполнять
легкоатлетические упражнения

Контроль

Овладеть техникой чередования ходьбы и бега

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко
следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение
и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных
нестандартных ситуациях

14

УСР. СУ. Медленный бег с изменением направления по сигналу. Прыжки в высоту. Подготовка к сдаче норм ГТО. Бег 1000м – контроль на результат

03.10

Уметь выполнять рассчитать темп бега.

Овладеть техникой бега

Познавательные: используют общие приёмы решения поставленных задач;

Определить уровень общей выносливости.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.: используют речь для регуляции своего действия.

15

Броски и толчки набивных мячей. Метание на заданное расстояние. Метание т/мяча на дальность отскока от стены с места и с шага. Метание т/мяча о стену одной рукой (с ловлей этой же одной рукой) с расстояния 1 м. Подготовка к сдаче норм ГТО.

04.10

Учётный

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Текущий

Овладеть техникой прыжка и техникой метания

Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве
с учителем.

П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений К. : планирование учебного сотрудничества-задавать вопросы, обращаться за помощью.

Овладеть техникой метания.

Развить ловкость.

16

Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность. Метание в горизонтальную и вертикальную цели (1х1) с расстояния 6 – 8 м. Подготовка к сдаче норм ГТО.

06.10

Учётный

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Текущий

Овладеть техникой прыжка и техникой метания

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть техникой метанияОпределить уровень координационных способностей.

17

Равномерный бег. УСР.СУ. Метание теннисного мяча с 4 – 5 шагов разбега на дальность. Метание в горизонтальную и вертикальную цели (1х1) с расстояния 6 – 8 м. Подготовка к сдаче норм ГТО.

Метание мяча с разбега на дальность – контроль на результат.

10.10

Изучение нового материала

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Контроль

Овладеть техникой бега

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть техникой метания.

Определить уровень скоростно-силовых качеств.

18

Метание в горизонтальную и вертикальную цели (1х1) с расстояния 6 – 8 м. Подготовка к сдаче норм ГТО. Метание мяча в цель – контроль на результат.

11.10

Учётный

Уметь метать из различных положений на дальность и в цель

Контроль

Овладеть техникой прыжка и техникой метания

Р: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью; определять общую цель и пути ее достижения

Овладеть техникой метания.

Определить уровень ловкости.

19

Бег по пересеченной местности. Бег с преодолением горизонтальных и вертикальных препятствий.

Игра «Больше передач» Круговая тренировка. Подготовка к сдаче норм ГТО.

13.10

Совершенствование изученного материала

Уметь демонстрировать технику легкоатлетических упражнений, выполнять передачи и ловлю мяча.

Текущий

Овладеть техникой бега

Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве
с учителем.

П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью

Овладеть техникой легкоатлетических упражнений.

Ознакомиться с техникой передач мяча.

20

Бег по пересеченной местности. Преодоление горизонтальных, вертикальных препятствий. Игра «Больше передач»

Круговая тренировка. Подготовка к сдаче норм ГТО.

17.10

Изучение нового материала

Уметь демонстрировать технику легкоатлетических упражнений, выполнять передачи и ловлю мяча.

Текущий

Овладеть техникой бега

Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве
с учителем.

П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью

Овладеть техникой легкоатлетических упражнений.

Ознакомиться с техникой передач мяча.

21

Бег по пересеченной местности. Преодоление горизонтальных, вертикальных препятствий. Бег 2000м – без учета времени Подготовка к сдаче норм ГТО.

Итоговое повторение.

18.10

Комплексный

Уметь демонстрировать технику легкоатлетических упражнений, выполнять передачи и ловлю мяча.

Контроль

Овладеть техникой чередования ходьбы и бега

Р: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве
с учителем.

П: обще учебные – контролировать и оценивать процесс в ходе выполнения упражнений.

К: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, обращаться за помощью

Овладеть техникой легкоатлетических упражнений.

Ознакомиться с техникой передач мяча.

22

ТБ. История зарождения древних Олимпийских игр в мифах и легендах.

20.10

Изучение нового

материала

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Текущий

Организовывать совместные занятия в/б со сверст-никами

Р.: применять правила подбора одежды для занятий волейболом.

П.: моделировать технику действий и приемов волейболиста.

К.: соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. Знать основы истории Олимпийских игр

23

Волейбол. Ознакомление с техникой верхней передачи мяча и обучение стойке. Верхняя передача мяча. Поднимание туловища из положения лёжа за 30 с.- контроль на результат.

24.10

Изучение нового

материала

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Контроль

Осущест-влять судейство игры

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технических действий волейбола.

Описывать технику игровых действий и приемов волейбола.

Определить уровень скоростно-силовых способностей.

24

Волейбол. Верхняя передача мяча. Развитие координационных способностей.

25.10

Комплексный

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Текущий

Осущест-влять судейство игры

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

Определить уровень скоростно-силовой выносливости.

25

Приём снизу. Развитие координационных способностей. Развитие выносливости. Передача мяча двумя руками сверху-контроль на технику.

27.10

Комплексный

Фронтальный опрос. Знать правила подбора физических упражнений и физических нагрузок.

Контроль

Корректировка техники вы-полнения упражнений. Индиви-дуальный подход

Р.: уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игрой деятельности.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технических действий волейбола.

Осуществлять судейство игры.

Демонстрировать технику передачи мяча двумя руками сверху.

26

Техника выполнения приёма снизу. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа - контроль на результат.

07.11

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Контроль

Корректировка техники вы-полнения упражнений. Индиви-дуальный подход

Р.: уважительно относиться к партнеру.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения технических действий волейбола.

Описывать технику игровых действий и приемов волейбола.

Определить уровень силовых способностей

27

.Нижняя прямая подача. Учебная игра «Пионербол». Круговая тренировка.

08.11

Комплексный

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча.

Текущий

Корректировка техники вы-полнения упражнений. Индиви-дуальный подход

Р.: использовать игру волейбол в организации активного отдыха.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

28

Нижняя прямая подача мяча. Круговая тренировка. Учебная игра «Пионербол» с элементами волейбола. Приём мяча снизу- контроль на технику.

10.11

Комплексный

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Текущий

Корректировка техники вы-полнения упражнений. Индиви-дуальный подход

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками. Знать основы истории Олимпийских игр

29

Приём и передача мяча. Подача мяча. Укрепление всех групп мышц и систем организма, формирование осанки, учебная игра «Пионербол» с элементами волейбола.

14.11

Комплексный

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Контроль

Корректировка техники вы-полнения упражнений. Индиви-дуальный подход

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

30

Разучивание техники приёмов и передач мяча, нижней прямой подачи. Круговая тренировка.

15.11

Комплексный

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Контроль

Корректировка техники вы-полнения упражнений. Индиви-дуальный подход

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

31

Гимнастика. Строевые упражнения. Инструктаж по ТБ. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки. Правила подбора физических упражнений и физических нагрузок. Упражнения на гибкость.

17.11

Комплексный

Фронтальный опрос. Знать правила подбора физических упражнений и физических нагрузок.

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: обще учебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Освоить подводящие упражнения к кувырку вперед

32

Висы. Строевые упражнения. Ритмика. ОРУ без предметов на месте. Вис согнувшись, вис прогнувшись(М), смешанные висы(Д).

21.11

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

П: обще учебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

Освоить технику висов и упоров

33

Висы. Строевые упражнения. Ритмика. Вис согнувшись, вис прогнувшись (М), смешанные висы(Д).

22.11

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

П: обще учебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: взаимодействие – строить для партнера понятные высказывания

Освоить технику висов и упоров

34

Висы. Строевые упражнения. Поднимание прямых ног в висе, подтягивание из положения лёжа. Развитие силовых способностей.

24.11

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осваивать гимнастические элементы в целом

35

Метание набивного мяча из-за головы. Упражнения для мышц брюшного пресса на гимнастической стенке, скамейке. Подтягивание, отжимание.

28.11

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: саморегуляции – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

П: обще учебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера. К: взаимодействие – формировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Оценивать свои физические качества.

36

Лазание. СБУ. ОРУ в движении. Челночный бег. Эстафеты. Дыхательные упражнения. Упражнения на гибкость. Прыжки на скамейке.

2911

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: информационные – получать и обрабатывать информацию; обще учебные – ставить и формулировать проблемы. К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Осваивать лазания по канату, ОРУ

37

Лазание Метание набивного мяча из-за головы. Отжимание. Метание набивного мяча-контроль на результат.

01.12

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: информационные – получать и обрабатывать информацию; обще учебные – ставить и формулировать проблемы.

К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Осваивать ОРУ. Определение уровня скоростно-силовых способностей

38

Развитие гибкости. ОРУ с гимнастическими палками. Наклон вперёд из положение стоя (Тест на гибкость)-контроль на результат.

05.12

Комплексный

Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: обще учебные – ставить и формулировать проблемы.

К: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Осваивать ОРУ. Определение уровня гибкости

39

Акробатика СБУ. СУ. Кувырок вперёд и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координации и силовой выносливости.

06.12

Комплексный

Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осваивать акробатические элементы в целом

40

Акробатика. СБУ. СУ. Кувырок вперёд и назад. Стойка на лопатках. Эстафеты. ОРУ в движении. Развитие координации и силовой выносливости.

08.12

Комплексный

Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осваивать акробатические элементы в целом

41

Акробатика. СБУ.СУ. Ритмика. Кувырок вперёд и назад-контроль на технику. Стойка на лопатках-комбинация элементов. ОРУ в движении. Развитие гибкости.

12.12

Комплексный

Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

П: знаково-символические – использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осваивать акробатические элементы в целом

42

Акробатика. СБУ.СУ. Ритмика. Кувырок вперёд и назад. Стойка на лопатках- комбинация элементов. ОРУ в движении. Акробатическая комбинация – контроль на технику.

13.12

Комплексный

Уметь демонстрировать комплекс акробатических упражнений.

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: обще учебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осваивать акробатические элементы в целом

43

Опорный прыжок. СБУ.СУ. ОРУ с предметами на месте. Вскок и упор присев. Развитие координационных способностей. Акробатическая комбинация.

15.12

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: обще учебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: взаимодействие – слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы

Осваивать технику прыжка, акробатическую комбинацию.

44

Опорный прыжок. СУ. ОРУ с предметами на месте. Развитие координационных способностей. Вскок в упор присев. Развитие координационных способностей.

19.12

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений.

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: информационные – получать и обрабатывать информацию; обще учебные – ставить и формулировать проблемы.

К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Осваивать ОРУ, опорный прыжок.

45

Опорный прыжок. ОРУ с предметами на месте. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись. . Развитие координационных способностей.

20.12

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: информационные – получать и обрабатывать информацию; обще учебные – ставить и формулировать проблемы.

К: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Осваивать ОРУ

46

Опорный прыжок. ОРУ с предметами на месте. Комбинация из ранее изученных акробатических элементов. Прыжки через скамейку. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись- контроль на технику.

22.12

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений.

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: обще учебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К: взаимодействие – слушать собеседника; формулировать собственное мнение и задавать вопросы

Осваивать акробатические элементы в целом, технику прыжка

47

Развитие силовых способностей. Подтягивание, отжимание. Круговая тренировка. Сгибание, разгибание рук в упоре лёжа- контроль на результат.

26.12

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Контроль

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: саморегуляции – стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

П: обще учебные – самостоятельно создавать фон деятельности для решения проблем или ситуаций различного характера. К: взаимодействие – формировать собственное мнение и позицию; координировать

Оценивать свои физические качеств. Осознавать целесообразность занятий физической кил.

48

Развитие силовых способностей. Подтягивание. Круговая тренировка.

27.12

Комплексный

Корректировка техники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Текущий

Осваивать акробатические элементы в целом

Р: коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей
и товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: обще учебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К: взаимодействие – слушать собеседника, задавать вопросы, строить монологическое высказывание

Оценивать свои силовые способности. Осознавать целесообразность занятий физической культурой.

49

Инструктаж по ТБ. Защитные свойства организма и их профилактика средствами физической культуры. Построение на лыжах. Скользящий шаг. Попеременный и двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Повороты на месте вокруг пяток

29.12

Комплексный

Фронтальный опрос.

Знать защитные свойства организма и их профилактику средствами физической культуры.

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке.

П.: давать оценку погодным условиям и подготовке к уроку на свежем воздухе.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Знать:

Внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

50

Освоение техники ходов. Попеременный двухшажный ход. Повороты на месте вокруг пяток, вокруг носков. Передвижение по дистанции до 1 км.

09.01

Комплексный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Описывать технику передвижения на лыжах

51

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Спуск в высокой стойке. Подъём наискось «полуёлочкой». Спуск в высокой стойке. Передвижение по дистанции до 1 км. Игры на лыжах. Повороты на месте вокруг пяток, вокруг носков-контроль на технику.

10.01

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Осваивать технику передвижения на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки

52

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход-контроль на технику. Подъём наискось «полуёлочкой». Спуск в высокой стойке. Передвижение по дистанции до 1 км. Подготовка к сдаче норм ГТО.

12.01

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы, контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: Соблюдать правила безопасности.

Описывать технику передвижения на лыжах

53

Освоение техники лыжных ходов. Одновременный бесшажный ход. Спуск в высокой стойке. Подъём наискось «полуёлочкой»-контроль на технику. Передвижение по дистанции 1,5 км Подготовка к сдаче норм ГТО.

16.01

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику попеременного двухша-жного хода

54

Освоение техники лыжных ходов. Одновременный бесшажный ход. Спуск в высокой стойке. Передвижение по дистанции 1,5 км. Подготовка к сдаче норм ГТО.

17.01

Комплексный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.

К.: Соблюдать правила безопасности.

Описывать технику передвижения на лыжах.

55

Освоение техники лыжных ходов. Совершенствование попеременного двухшажного хода. Одновременный бесшажный ход. Торможение «плугом». Передвижение по дистанции до 1,5 км. Спуск в основной стойке-контроль на технику. Подготовка к сдаче норм ГТО.

19.01

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Оказывать помощь при обморожении

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода.

56

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Торможение «плугом». Подготовка к сдаче норм ГТО.

23.01

Комплексный

Оказывать помощь при обморожении

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке.

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

57

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Закрепление одновременного бесшажного хода. Торможение «плугом». Подготовка к сдаче норм ГТО.

24.01

Комплексный

Оказывать помощь при обморожении

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

58

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход-контроль на технику. Передвижение на лыжах до 2 км. Подготовка к сдаче норм ГТО.

26.01

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Оказывать помощь при обморожении

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

59

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Торможение «плугом»-контроль на технику. Передвижение на лыжах до 2 км. Подготовка к сдаче норм ГТО.

30.01

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

60

Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием в движении. Бег на лыжах 1 км- контроль на результат. Подготовка к сдаче норм ГТО.

31.01

Учётный

Оказывать помощь при обморожении

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляции как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь правильно передвигаться на лыжах.

61

. Освоение техники лыжных ходов. Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием в движении. Эстафеты. Подготовка к сдаче норм ГТО.

02.02

Комплексный

Оказывать помощь при обморожении

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе освоения техники.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

62

Освоение техники лыжных ходов. Одновременный бесшажный ход. Повороты в движении. Передвижение на лыжах до 2 км. Сдача норм ГТО.

06.02

Комплексный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: применять правила подбора одежды для занятий по лыжной подготовке.

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику попеременного двухша-жного хода

63

Освоение техники лыжных ходов. Одновременный бесшажный ход. Повороты переступанием в движении- контроль на технику. Игры на лыжах. Сдача норм ГТО.

07.02

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Оказывать помощь при обморожении

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.

К.: Соблюдать правила безопасности.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

64

Освоение техники лыжных ходов. Совершенствование попеременного двухшажного, одновременного бесшажного ходов. Повороты переступанием в движении «плугом», «упором», «ножницами». Бег на лыжах 2 км- контроль на результат.

09.02

Учётный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Оказывать помощь при обморожении

Контроль

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляции как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

П.: контролировать физическую нагрузку по частоте сердечных сокращений.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

65

Освоение техники лыжных ходов. Совершенствование попеременного двухшажного, одновременного бесшажного ходов. Повороты переступанием в движении. Преодоление спусков, подъёмов. Игры, эстафеты.

13.02.

Комплексный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: применять передвижения на лыжах для развития физических качеств.

К.: взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения техники передвижения на лыжах.

Уметь выполнять технику поперемен-ного двухша-жного хода

66

Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Спуск в высокой стойке. Подъём «полуёлочкой». Торможение «плугом». Дистанция - 1 км.

14.02

Комплексный

Уметь правильно передвигаться на лыжах

Оказывать помощь при обморожении

Текущий

Осваивать технику передвиже-ния на лыжах самостоятельно выявляя и устраняя типичные ошибки.

Р.: использовать передвижение на лыжах в организации активного отдыха.

П.: моделировать способы передвижения на лыжах в зависимости от особенностей лыжной трассы.

К.: Соблюдать правила безопасности.

Описывать технику передвижения на лыжах

67

Опорный прыжок. Строевые упражнения. Закаливание организма, гигиенические требования.

16.02

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Уметь: выполнять опорный прыжок, строевые

68

Опорный прыжок. Строевые упражнения. Личность человека, физическая культура.

20.02

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. П: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника, задавать вопросы; использовать речь

Уметь: выполнять опорный прыжок, строевые

69

Опорный прыжок. Строевые упражнения. Самостоятельная форма занятий.

21.02

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции

Уметь: выполнять опорный прыжок, строевые

70

Опорный прыжок. Строевые упражнения. Коррекция осанки и телосложения. Гимнастика с основами акроба­тики. Развитие гибкости, коорди­нации движений, силы, выносли­вости.

22.02

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уметь: выполнять опорный прыжок, строевые упражнения.

71

Опорный прыжок. Строевые упражнения. Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и спортом.

27.02

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уметь: выполнять опорный прыжок, строевые

72

Опорный прыжок. Строевые упражнения. Подготовка к занятиям физической культурой

28.02

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания упражнения

Уметь: выполнять опорный прыжок, строевые

73

Опорный прыжок. Строевые упражнения. Индивидуальный комплекс для утренней зарядки.

02.03

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уметь: выполнять опорный прыжок, строевые

74

Кувырок вперёд и кувырок назад.

06.03

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уметь: выполнять кувырок вперёд и кувырок назад.

75

Стойка на лопатках. Стойка на руках.

07.03

Комплексный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Текущий

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уметь:

делать стойку на лопатках и стойку на руках.

76

Закрепление ранее изученных гимнастических элементов. Контроль на технику.

09.03

Учётный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. ОРУ с гим-настическими палками. Вскок в упор присев. Соскок прогнув-шись. Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Контроль

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: планирование – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; коррекция – вносить дополнения и изменения в план действия.

П: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. К: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участниковспособы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции

Уметь:

Выполнять комплекс ранее изученных упражнений.

77

Развитие силовых способностей. Подтягивание, отжимание. Круговая тренировка. Сгибание, разгибание рук в упоре лёжа- контроль на результат.

13.03

Учётный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием .Подвижная игра «Удочка». Развитие силовых способностей

Контроль

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Уметь:

Подтягиваться на перекладине и отжиматься от пола, поднимать туловище из положения лёжа.

78

Поднятие туловища их положения лёжа за 60 сек.. Контроль на результат.

14.03

Учётный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием Подвижная игра «Удочка».Развитие силовых способностей

Контроль

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уметь:поднимать своё туловище из положения лёжа. Выполнять контрольный норматив.

79

Прыжки через скакалку. Контроль на технику и контроль на результат.

16.03

Учётный

Перестроение из колонны по два в колонну по одному с разведением и слиянием в движении. Подвижная игра «Удочка».Развитие силовых способностей

Контроль

Корректировка тех- ники выполнения упражнений. Индивидуальный подход

Р: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы. К: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Уметь:

прыгать через скакалку; выполнять контрольный норматив.

80

Волейбол. ТБ. Нижняя прямая подача. Круговая тренировка. Учебная игра «Пионербол» с элементами волейбола.

20.03

Учёный

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Контроль

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Уметь играть в в/б по упрощённым правилам, выполнять правильно технические действия

Демонстрировать прием мяча снизу.

81

Волейбол. Приём и передача мяча. Подача мяча. Нападающий удар. Укрепление всех групп мышц и систем организма, формирование осанки, учебная игра «Пионербол» с элементами волейбола. Нижняя прямая подача мяча-контроль на технику.

21.03

Учётный

Уметь демонстрировать технику приема и передачи мяча

Контроль

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Уметь играть в в/б по упрощённым правилам, выполнять правильно технические действия

Демонстрировать прием мяча снизу.

82

Волейбол. Совершенствование техники приёма и передачи мяча, нижней прямой подачи. Нападающий удар-контроль на технику. Круговая тренировка Учебная игра «Пионербол» с элементами волейбола

23.03

Учётный

Уметь демонстрировать технику приема, передачи мяча, нападающего удара после подбрасывания

Контроль

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Уметь играть в в/б по упрощённым правилам, выполнять правильно технические действия

Демонстрировать прием мяча снизу.

83

Волейбол. Основы обучения и самообучения двигательным действиям. Совершенствование техники приёмов и передач мяча, нижней прямой подачи, нападающего удара. Круговая тренировка. Учебная игра «Пионербол» с элементами волейбола.

03.04

Комплексный

Уметь демонстрировать технику приема, передачи мяча, нападающего удара после подбрасывания

Знать основы обучения и самообучения двигательным действиям.

Текущий

Организовывать совместные занятия волейболом со сверстниками.

Р.: выполнять правила игры.

П.: моделировать технику игровых действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий.

К.: соблюдать правила безопасности.

Уметь играть в в/б по упрощённым правилам, выполнять правильно технические действия

Демонстрировать прием мяча снизу.

84

Баскетбол. ТБ. Стойка игрока. Перемещение в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд. Повороты без мяча и с мячом. Правила игры в баскетбол.

04.04

Уметь выполнять различные варианты передачи мяча

Текущий

Освоить технику ведения мяча

Р: планирование – определять общую цель и пути ее достижения; прогнозирование – предвосхищать результат.

П: обще учебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; контролировать и оценивать процесс в результате своей деятельности.

К: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

Овладеть стойкой баскетболиста

85

Комбинации из освоенных элементов техники передвижений. Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

06.04

Комплексный

Уметь выполнять различные варианты передачи мяча

Текущий

Овладеть техничес-кими дейст-виями

Р: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты.