Технологическая карта урока
упражнения в равновесии, перекаты
Цели деятельности учителя Совершенствовать технику: выполнения упражнений в равновесии «цапля», «ласточка»; поворотов на месте, направо, налево, кругом; размыкания в шеренге, ходьбы «змейкой» и по кругу; перебежек, прыжков в подвижной игре «Волк во рву»; акробатических упражнений («перекаты», «лодочка»)
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять технику выполнения перекатов; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
получат возможность научиться: выполнять технические действия акробатических упражнений и применять их в игровой и соревновательной деятельности; оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
коммуникативные – овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение;
регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные
ресурсы
Гимнастические маты
Организационная структура урока
Этапы
урока Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимо-действия
Универсальные
учебные действия
Виды
контроля
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета
Слушают
и обсуждают тему урока
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
Устный опрос
II. Актуализация знаний
Упражнения для развития внимания.
Ходьба «змейкой»
по периметру зала.
Упражнения на восстановление дыхания.
Выполнить разминку для развития ловкости (см. приложение 1)
После расчета на «первый – второй» объясняет задание: первые номера – направо, вторые – налево, первые – кругом и т. д. Даёт команду: «Шагом марш!».
Формулирует задание, проводит выборочную проверку.
Проводит упражнения на восстановление дыхания.
Даёт команду подойти к матам. Проводит разминку
Выполняют упражнения.
Выполняют ходьбу «змейкой» и переходят на бег
(2 мин).
Выполняют дыхательные упражнения.
Выполняют упражнения разминки на матах
Индивидуальная, фронтальная.
Фронтальная.
Фронтальная.
Поточная
Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; адекватно воспринимают оценку учителя; умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанной ошибки.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Выполнение действий по инструкции.
Осуществляют самоконтроль по образцу
Продолжение табл.
1 2
3
4
5
6
7
III. Изучение нового материала
Выполнение группировки и перекатов из положения «упор присев».
Упражнение «Лодочка».
перекаты в положении «лодочка»
(см. приложение 2).
Упражнения для развития равновесия
Просит показать, как выполняется группировка и перекаты, но из положения «упор присев».
Показывает выполнение упражнения «Лодочка».
Поясняет задание, осуществляет контроль.
Объясняет, как правильно выполнять перекаты в положении «лодочка».
Рассказывает, совершенствованию каких физических
качеств способствуют упраж-нения для развития равновесия.
Показывает упражнения «Цапля», «Ласточка»
Садятся
на маты.
Выполняют упражнение.
Выполняют упражнения.
Слушают, отвечают на вопросы.
Выполняют упражнения
Индивидуальная.
Индивидуальная, фронтальная.
Фронтальная
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; умеют вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют со сверстниками в совместной деятельности
Выполнение действий по инструкции.
Сравнение результа-тов своей деятельно-
сти с образцом
IV. Первич-ное осмысление и закрепление
Подвижная игра «Волки во рву» (см.Приложение 3)
Объясняет правила игры «Волки во рву». Проводит игру, увеличивая ширину «рва» на 2–3 см после каждой перебежки
Участвуют в игре
Фронтальная
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; адекватно воспринимать оценку учителя
Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщить полученные на уроке сведения
Проводит беседу
по вопросам:
– Какие упражнения для развития равновесия вы знаете
и умеете делать?
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональ
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Оценивание учащихся за работу
Окончание табл.
1 2
3
4
5
6
7
– Совершенствованию каких физических качеств способствуют упражнения для развития равновесия?
ное состояние на уроке
на уроке
