Технологическая карта урока физической культуры
Автор технологической карты: Фомченко Л.М., учитель физической культуры.
Класс: 5 .
Автор УМК: Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.Я. Виленского, В. И. Ляха. 5-9 классы; пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. – 2-е изд. Москва. Просвещение. 2012г.
Физическая культура. 5-6-7 классы: учеб. Для общеобразовательных учреждений ( М.Я.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова и др.); под ред. М.Я.Виленского. – 3-е издание, Москва «Просвещение», 2014 г
Тема урока: «Развитие скоростно-силовых способностей. Совершенствование техники прыжка со скакалкой»
Тип урока: закрепление ранее изученного материала
Направленность урока: образовательно-тренировочная
Цели урока:
Предметные
создать условия для выполнения учащимися упражнений, способствующих развитию скоростно-силовых качеств;
учить каждого учащегося самостоятельно добывать знания о скоростно-силовых способностях человека;
способствовать выполнению прыжка со скакалкой на высоком техничном уровне.
Метапредметные
Помочь учащимся:
Познавательные УУД:
учиться подбирать упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие скоростно-силовых способностей;
анализировать технику выполнения прыжка со скакалкой.
Регулятивные УУД:
2.3. Коммуникативные УУД:
Личностные цели
Способствовать формированию у учащихся готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение урока
Спортивный зал, скакалки, секундомер, свисток, набор для подвижных игр, медицинская аптечка.
Мультимедийный компьютер, экран, презентация к уроку по теме «Развитие скоростно-силовых способностей. Совершенствование техники прыжка со скакалкой».
УМО: Физическая культура. 5-6-7 классы: учеб. Для общеобразовательных учреждений ( М.Я.Виленский, И.М.Туревский, Т.Ю.Торочкова и др.); под ред. М.Я.Виленского. – 3-е издание, Москва «Просвещение», 2014 г
Этап деятельности (технологии)
Характеристика деятельности
учителя
обучающегося
ЦЕННОСТНО – СМЫСЛОВОЙ (СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ)
Построение. Рапорт.
Ребята, вы знаете, что наш город внесен в книгу рекордов Гинесса как город олимпийских чемпионов. И в основном, эти чемпионы – тяжелоатлеты и легкоатлеты.
Сейчас мы с вами посмотрим видеоролик о нашем городе, который снят серебряным призёром Олимпийских игр 2008 года в Пекине Дмитрием Клоковым.
(видеоролик)
Что же делали наши спортсмены, чтобы подняться на высшую ступень пьедестала?
В спорте есть термин «взрывная сила». Он обозначает возможность мышцы вытолкнуть вес тела на определенную высоту.
Наши чемпионы развивали «взрывную силу» рук и ног, улучшали свои скоростно-силовые способности, где наряду с силой требуется высокая скорость движений.
Ребята, назовите виды спорта, в которых, по вашему мнению, необходимы хорошие скоростно-силовые качества. (Слайд 1)
Какие же упражнения нужны, чтобы развить скорость, быстроту?(Слайд 2)
А силу? (Слайд 3)
Возникает проблема: несовместимость, невозможность одновременного развития таких качеств человека как быстрота и сила при помощи этих комплексов упражнений.
Что же делать, как объединить эти две способности: быстроту и силу? (Слайд 4)
Познавательные УУД:
осознают смысл предстоящей деятельности.
Регулятивные УУД:
Коммуникативный УУД:
слушают, смотрят, отвечают.
МОТИВАЦИОННО - ЦЕЛЕВОЙ (ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ)
Сегодня вы сами выберете упражнения, которые помогут вам развивать и скорость, и силу одновременно.
Для начала посмотрите на предмет, с которым мы сегодня будем работать.
В руке у меня (показываю)…
Дети: «Скакалка».
Значит, мы будем продолжать закреплять технику…
Дети: «Прыжка со скакалкой».
Как вы думаете, поможет ли этот вид двигательной деятельности развивать одновременно и скорость (быстроту) и силу?
Давайте назовем тему урока.
Озвучивается тема урока: «Развитие скоростно-силовых способностей. Техника прыжка со скакалкой» (Слайд 5)
Как умение прыгать поможет вам в жизни?
А вы хотите быть прыгучими и ловкими?
Давайте вместе постараемся найти те виды прыжков, которые будут интересными.
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
оценивают - выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить по заданной теме.
Коммуникативные УУД:
Личностные УУД:
проявляют интерес к новому учебному материалу.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ
(ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ)
Составление плана действий.
Какое исходное положение надо принять, чтобы прыгнуть? Покажите.
Из каких этапов состоит прыжок со скакалкой?
Как во время прыжка работают руки?
Какие бы вы предложили виды прыжков со скакалкой?
Демонстрация прыжка двумя уч-ся
Кто из ребят прыгнул правильно?
Почему?
Так чья же версия верна?
Познавательные УУД:
учатся подбирать специальные упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие скоростно-силовых способностей.
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
учатся формулировать собственное мнение о правильности выполнения прыжка со скакалкой одноклассниками.
Личностные УУД:
ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ
(ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ)
Итак, сегодня мы с вами должны найти способы развития скоростно-силовых качеств, используя скакалку.
Чему вы хотели бы научиться?
Те, кто хорошо освоит задания, может помочь своим друзьям!
Удачи! А начнем мы с вами с разминки, которую проведет сегодня ……..
Медленный бег
Разновидности ходьбы.
ОРУ.
Дыхательные упражнения.
Организация самостоятельной работы.
Деление класса на 4 группы, сообщение критериев взаимооценивания.
В своих группах выберите капитана. Придумайте новый вид прыжка со скакалкой, обсудите с товарищами по команде: какое положение рук и ног при прыжках правильное, постарайтесь выполнить.
Практические опыты
Отчёты групп.
Капитаны выполняют прыжки, я называю их ошибки в технике исполнения прыжка со скакалкой, далее капитаны остаются на финише и оценивают прыжки каждого учащегося из своей команды
Эстафета с использованием скакалок.
Познавательные УУД:
Регулятивные УУД:
корректируют – вносят дополнения и изменения в план действия;
учатся контролировать и оценивать результаты собственной деятельности;
анализируют собственную технику прыжка со скакалкой и технику прыжка со скакалкой у одноклассников.
Коммуникативные УУД:
учатся формулировать собственное мнение о правильности выполнения прыжка со скакалкой одноклассниками;
учатся работать индивидуально и в группе;
учатся слушать и понимать других.
Личностные УУД:
РЕЗУЛЬТАТИВНО – ОЦЕНОЧНЫЙ (ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ И ПРИМЕНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ НА ПРАКТИКЕ)
Построение обучающихся.
Вспомните тему нашего урока.
Для чего вам нужно развивать скоростно-силовые качества?
Что удалось на уроке, что не удалось?
Над чем необходимо поработать еще?
Рефлексия.
Ребята мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою работу аплодисментами.
Судя по этим овациям, вы сегодня показали, что действительно справились с заданием.
И мне хочется верить, что в недалеком будущем некоторые из вас попадут в книгу рекордов Гинесса как олимпийские чемпионы города Шахты. И мы будем гордиться вами!
Спасибо за урок!
Отметить всех учеников. Объяснить, за что ставится такая оценка.
Желательно указывать только положительные моменты.
Познавательные УУД:
учатся представлять физическую культуру как средство укрепления и сохранения здоровья, физического развития человека.
Регулятивные УУД:
анализируют и объективно оценивают результаты собственного труда на уроке «Развитие скоростно-силовых способностей. Совершенствование техники прыжка со скакалкой», ищут возможности и способы их улучшения.
Коммуникативные УУД:
учатся соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания.
Личностные УУД:
