2. Структура СИПР
Индивидуальные сведения о ребёнке.
Структура СИПР
Психолого-педагогическая характеристика.
Индивидуальный учебный план.
Условия реализации потребности в уходе и присмотре.
Содержание образования.
Базовые учебные действия.
Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
Нравственное воспитание.
Воспитание экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Внеурочная деятельность.
Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
Программа сотрудничества с семьёй.
Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.
Средства мониторинга и оценки динамики обучения.
3. Психолого-педагогическая характеристика
Ученик обучается индивидуально на дому с 1 сентября 2014 года. Семья полная.
По заключению ПМПК у учащегося симптоматическая эпилепсия с редкими гиперализованными эпиприступами, F 07.08, грубое нарушения поведения – расторможен, гиперактивен.
Ему рекомендовано индивидуальное обучение на дому по СИПР, разрабатываемой на основе АООП и нацеленной на образование детей с умеренной тяжелой глубокой умственной отсталостью с ТМНР с учетом их индивидуальных образовательных потребностей.
Мальчик очень слабый но болеет редко. Испытывает потребность в сенсорных ощущениях, очень реагирует на громкие звуки крик.
Мальчик знает свое имя, но часто говорит о себе в третьем лице. Речь с грубым нарушением всех компонентов. Понимание обращенной речи ограниченное.
Мальчик излишне подвижен, но достаточно послушен. С детьми не играет. Не замечает их на игровой площадке. Круг общения ограничен (учитель и родные).
Учебная мотивация не сформирована. Ребенок быстро утомляется, вскакивает с места. Нуждается в частой смене деятельности. Учителя слушает, но не всегда выполняет инструкции, не умеет выполнять действия по подражанию и образцу.
Навыки самообслуживания сформированы частично, требуется помощь взрослого.
Ребенок нуждается в постоянном присмотре и во всех видах помощи.
Приоритетные образовательные предметы:
Речь и альтернативная коммуникация.
Математические представления.
Человек.
Окружающий природный мир.
Индивидуальный учебный план на 2016-2017 учебный год
6
Расписание индивидуальных занятий.
Содержание образования.
Базовые учебные действия
1 осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением занятий
2
вступать в контакт и работать в коллективе
3
понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
4
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
5
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале
Содержание учебных предметов и коррекционных занятий.
СИПР составлена на основе АООП.
Программа включает следующие разделы:
Обоснование выбора данной программы
Обучающийся с ТМНР предъявляет особые требование к учителю, к организации самого процесса обучения и коммуникативной деятельности.
Каждая из образовательных областей в «Программе» основана на понимании того, что дети с ТМНР обучаемы, но только в условиях специального обучения.
Цель: программа обучения учащихся с ТМНР состоит в максимальном включении обучающихся в образовательный процесс, в формировании доступных им видов деятельности.
Коррекционно-развивающие задачи
Укрепление и охрана здоровья ребенка.
Формирование коммуникативных умений и социальных контактов с окружающими людьми.
Развитие вербальных и невербальных средств коммуникации.
Бытовая ориентация и социальная адаптация.
Ожидаемые результаты освоения программы
Каждая содержательная область образования с ОВЗ включает два компонента : академический и формирование жизненной компетенции.
Ребенок в ОВЗ овладевает полезным для него знаниями, умениями и навыками; достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения.
