[pic]

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета, курса

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

9. Приложение:

- практическая часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1. Пояснительная записка

Программа по географии для 8 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.209 г. №373., с изменениями ( приказы МО РФ № 1241 от 26.11.2010г, №2357 от 22.09.2011г., №1060 от 18.12.2012г, №1643 от 29.12.2014г.)

• Фундаментального ядра содержания общего образования

• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №2»

Примерной  программы по  учебному предмету География 5-9 классы (Примерные программы по учебным предметам. Автор-составитель: Е.М.Домогацких, М., «Русское слово», 2012.)

Рабочая программа по географии построена на основе:

• фундаментального ядра содержания общего образования;

• требований к результатам освоения основной образователь­ной программы основного общего образования, представлен­ных в Федеральном государственном образовательном стандар­те основного общего образования;

• примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

• программы развития и формирования универсальных учеб­ных действий;

Основные цели и задачи обучения географии:

1. Ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

2. Формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

3. Формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

4. Сформировать знания о географических оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

5. Формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа имеет целью сформировать целостный географический образ своей Родины, способствует решению следующих задач изучения на ступени основного общего образования :

• дать представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;

• сформировать образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о роли России в мире;

• сформировать необходимые географические умения и навыки;

• воспитывать патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории, культуры; понимания его роли и места в жизни страны и всего мира в целом;

• воспитывать грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.

Актуальность рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы и необходимостью адаптации ее к реальным условиям преподавания. Новизна программы состоит в том, что в ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей ( с биологией, историей, физикой, математикой), а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Курс «География России» занимает центральное место в географическом образовании в школе.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны.

Данная программа предполагает изучение в 8 классе природы России, а в 9 классе- ее населения и хозяйства, таким образом, реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение практические работы. Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является проблемный метод обучения. Широко используется учебные карты, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, дополнительная литература. В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

Формы контроля знаний включают устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение географии в 8 классе в количестве 70 часов ( 70 часов из инвариантной части Учебного плана )

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

I.Универсальные общеучебные умения и навыки

1.Регулятивные (учебно-организационные):

• Ставить учебные задачи,

• Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

• Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

• Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

• Владеть различными способами самоконтроля.

2.Познавательные учебно-логические:

• Классифицировать в соответствии с выбранными признаками.

• Сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам.

• Систематизировать информацию;

• Структурировать информацию

• Определять проблему и способы ее решения;

• Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации

• Владеть навыками анализа и синтеза;

3.Учебно-информационные:

• поиск и отбор необходимых источников информации;

• представление информации в различных формах (письменная и устная) и видах;

• работа с текстом и внетекстовыми компонентами:

• составление тезисного плана, выводов, конспекта, тезисов выступления;

• перевод информации из одного вида в другой

• (текст в таблицу,    карту в текст и т.п.); 

• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

• создание собственной информации и её представление в соответствии с учебными задачами;

• составление рецензии, аннотации;

4.Коммуникативные:

• выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

• уметь вести дискуссию, диалог;

• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

II . Предметные

1. Называть (показывать):

• численность населения и площадь страны; географические районы страны; субъекты РФ;

• морские и сухопутные границы РФ;

• крупнейшие города, исторические центры;

• морские порты;

• особенности тектонического и геологического строения территорий;

• основные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых; крупнейшие реки и озера страны;

• распространение основных типов почв; природно-хозяйственные зоны;

• моря, омывающие РФ;

• климатообразующие факторы и типы климата;

• распространение многолетней мерзлоты.

2. Определять (измерять):

• географическое положение объектов: местное и поясное время;

• коэффициент увлажнения ;

• необходимые источники географической информации;

3. Объяснять:

• сущность основных научных понятий и терминов;

• влияние хозяйственной деятельности населения на природу и природных условий на хозяйственную деятельность;

• причины и основные направления миграций населения РФ; значение внешних социально-экономических и политических связей для развития стран;

• причины возникновения опасных природных процессов и явлений.

4. Прогнозировать и оценивать:

• изменение состояния природной среды под воздействием хозяйственной деятельности населения;

• влияние природы на хозяйство, бытовые условия, образ жизни населения;

• изменение демографической ситуации в РФ в настоящее время и в будущем;

• влияние урбанизации на образ жизни населения и его здоровье;

• современное состояние и перспективы социально-экономического развития РФ;

• составлять географическое описание и характеристики территории на основе чтения карт и других источников информации;

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства на основе географических карт с использованием разных источников информации.

5. Содержание учебного предмета, курса

Часть I. Природа России

[link]

Материально-техническое обеспечение

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате изучения курса «География России» ученик должен знать:

Знать/понимать

• основные географические понятия и термины: федерация, государственная граница, экономическая зона, континентальный шельф, экономико-географическое, геополитическое положение, местное и поясное время, циклон, антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы, агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал;

• различия географических карт по содержанию, масштабу, способом картографического изображения;

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• географические явления и процессы в гидросфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

• географическую зональность и поясность;

• различия в хозяйственном освоении различных территорий и акваторий;

• связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных территорий;

• специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;

• особенности природы, населения, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

меры по сохранению природы и защите людей от стихийных и техногенных явлений;

Уметь

• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• находить в различных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических явлений и объектов, разных территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, экологических проблем;

• приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов;

• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

• для определения поясного времени;

• для чтения карт различного содержания;

• для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы

пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Развитие речи

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

1

1

1

3

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля

1

1

- контрольная работа в рамках итоговой аттестации

1

1

3

Зачет

4

Учебные экскурсии

1

1

5

Проектные работы

1

1

2

Приложение № 2

Алгоритм работы с текстом

I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.
II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.
III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.
IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.

V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.

VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.
VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое - это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило - основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"
Изучающее чтение - 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? Как? Какова главная идея? Основные мысли?
VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.

Приложение № 3

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Ф. И./________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________) / Ф. И.О./________________/

Приложение № 4

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.

4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.