Рабочая программа по географии (7 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска «Средняя школа № 66»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Средней школы № 66

__________ Н.А. Софронова

___ «_____________» 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

для 7 класса

на 2015 – 2016 учебный год

учитель географии

первой квалификационной категории

Дронин Г.В.

РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО

ОДОБРЕНО на заседании заместитель директора по УВР

ШМО учителей __________ Г.Г. Егорова

естественнонаучного цикла ___ «_____________» 2015 г.

Протокол №___ от

___ «_____________» 2015 г.

Руководитель ШМО

__________ С.З. Шарафутдинова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по географии 5 – 9 классы / А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя. М.: Вентана-Граф, 2012; Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения); Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. 2-е изд. перераб. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

Главная цель курса – продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а также региональные знания о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются умения и навыки использования географических знаний в практической деятельности и повседневной жизни.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие основные учебно-методические задачи курса:

• расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации (от локального до глобального);

• создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, их использовании населением в хозяйственной деятельности;

• раскрыть характер, сущность и динамику основных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве мира;

• продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

• развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

• формировать знания о главных особенностях взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, о значении окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития;

• раскрыть закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимость проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

• усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством знакомства с историко-культурными регионами мира, комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

• обучать составлением комплексных характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы материков и стран, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность в конкретных природных условиях, как на суше, так и в прилегающих акваториях океанов;

• способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления» (Ж. Делор), понимать людей другой культуры;

• на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

• учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Отбор изучаемых в курсе стран проводится исходя не только из их роли в развитии мировой цивилизации, величины территории и населения, степени отражения в их природе особенностей крупных регионов материков, но и с учётом специфики этнического состава населения, образа жизни народов равнинных и горных стран, их хозяйственной деятельности и региональных особенностей взаимодействия человека и природы.

Рабочая программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 7 класса теперь входит в первый блок базового содержания дисциплины «География» основной школы. Блок носит название «География Земли» и него входит четыре раздела: «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Население Земли» и «Материки, океаны и страны».

География в основной школе – учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Курс «География. Материки, океаны, народы и страны» – это второй по счёту школьный курс географии. В содержании курса увеличен объём страноведческих и общеземлеведческих знаний.

При совершенствовании содержания программы 7 класса учитывались лучшие традиции школьной географии и новые подходы к структуре дисциплины, что должно служить укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии.

Мировой практикой проверено, что формирование у школьников средствами предмета комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях соответствует возрастным особенностям учащихся. У школьников переходного возраста психологи отмечают усиление познавательного интереса к явлениям природы и события общественной жизни, способностей рассуждать на основе общих посылок, стремление к познанию, расширение области интересов.

Комплексный подход объединяет изучение природы, населения и его хозяйственной деятельности, что позволит школьникам научиться понимать причины разнообразия природы материков и океанов, крупных регионов и отдельных стран, понимать людей другой культуры, осознавать свое место в жизни родной страны и планеты в целом. Интегрированные географические знания будут служить школьникам способам рассмотрения мира, позволят видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимодействия между людьми, территорией и природной средой.

Построение учебного содержания блока «География Земли» осуществлено по принципу его логической целостности, от общего к частному, т.е. от рассмотрения природы Земли в целом к знакомству с материками, океанами, историко-культурными регионами мира и с расположенными в их пределах странами.

Содержание курса «География. Материки, океаны, народы и страны» строится на основе деятельностного подхода и предполагает вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность, что, в свою очередь, является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения.

В курсе «География. Материки, океаны, народы и страны» основное внимание направлено на рассмотрение ключевых особенностей территории, а главное – отдельных стран (обеспеченность их природными ресурсами, особенность природопользования, этнокультурные особенности населения, основные виды хозяйственной деятельности, экологические проблемы).

«География. Материки, океаны, народы и страны» продолжает географическое образование обучающихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Специфика курса состоит в широком использовании картографических источников информации. Поэтому изучение материков и океанов поможет освоению картографического метода изучения нашей планеты.

В структурном отношении курс состоит из введения и четырёх разделов: «Современный облик планеты Земля», «Главные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек». Треть курса составляет введение и общеземлеведческие разделы, на страноведение отведено две трети учебного времени.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа «География. Материки, океаны, народы и страны» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).

Для обязательного изучения учебного предмета «География. Материки, океаны, народы и страны» на этапе основного общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов. В том числе: в 5 – 6 классах – по 35 часов, из расчёта 1 час в неделю; в 7 классе – 70 часов, из расчёта 2 часа в неделю; 8 и 9 классах – по 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

• целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

• комплексное представление о географической среде как среде обитания человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

• социально-значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

В ходе обучения географии должны быть сформированы:

1. ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона);

• осознание роли и места РФ как части мирового географического пространства;

• осознание единства географического пространства РФ как среды обитания всех населяющих её народов;

• осознание ценности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, её отдельных частей;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

2. гармонично развитые социальные чувства и качества:

• патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

• любовь к своему Отечеству, региону, местности;

• гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

• уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости её сохранения и рационального использования.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Личностные результаты

Личностными результатами обучения географии является формирование всестороннее образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических, этических принципов и норм.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

• освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Формируемые УУД:

• овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

• осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

• сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

• воспитание уважения к Отечеству, к своему краю;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;

• формирование целостного мировоззрения;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры.

2. Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности и поиска средств ее осуществления;

• умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе и проектные;

• формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность и ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности;

• умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств ИКТ как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных УУД; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

• умение извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной изобретательности, этики;

• умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования;

• умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработки общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свое мнение и координировать ее с позиции партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о ЗОЖ, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

Формируемые УУД:

2.1. Личностные:

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;

• владение устной и письменной речью;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

2.2. Регулятивные:

• способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

• умения управлять своей познавательной деятельностью;

• умение организовывать свою деятельность;

• определять её цели и задачи;

• умение планировать пути достижения целей под руководством учителя;

• умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

• смысловое чтение;

• выбирать средства и применять их на практике;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки;

• оценивать достигнутые результаты.

2.3. Познавательные:

• формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• формирование и развитие экологического мышления;

• умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

2.4. Коммуникативные:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

3. Предметные результаты

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

• формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картинны мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи сохранения окружающей среды и рационального природопользования;

• формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, много образном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик географической среды, в том числе ее экологических параметров;

• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

• овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;

• создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Формируемые УУД:

• формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

• формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

• овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

• овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

• овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

• формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

• формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Учащиеся обязаны:

1. Развивать любознательность и формировать интерес к изучению природы методами естественных наук.

2. Развивать интеллектуальные и творческие способности.

Учащиеся обязаны:

1. Овладеть способами самоорганизации учебной деятельности:

   1. уметь ставить цели и планировать личную учебную деятельность;

   2. оценивать собственный вклад в деятельность группы;

   3. проводить самооценку уровня личных учебных достижений.

2. Освоить приемы исследовательской деятельности:

1. формулировать цели учебного исследования (опыта, наблюдении);

2. составлять план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные приборы;

3. формулировать выводы по результатам исследования.

Учащиеся обязаны:

1. В ценностно-ориентационной сфере – формировать представление об одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира.

2. Формировать элементарные исследовательские умения.

Учащиеся получат возможность:

1. Воспитать ответственное отношение к природе.

2. Осознать необходимость защиты окружающей среды.

3. Развивать мотивацию к изучению различных естественных наук.

Учащиеся получат возможность:

1. Формировать приёмы работы с информацией, т.е. уметь:

1. искать и отбирать источники информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, Интернет и т.д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией;

2. систематизировать информацию;

3. понимать информацию в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.

2. Овладеть опытом межличностной коммуникации, корректным ведением диалога и участием в дискуссии; участвовать в работе группы в соответствии с обозначенной целью.

Регулятивные:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• участвовать в совместной деятельности;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

• оценивать работу одноклассников.

Познавательные:

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

• сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию по заданным признакам;

• выявлять причинно-следственные связи;

• решать проблемные задачи;

• анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

• поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;

• работа с текстом и внетекстовыми компонентами: выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы;

• качественное и количественное описание объекта;

• классификация и организация информации;

• создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Коммуникативные:

• выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

• уметь вести дискуссию, диалог;

• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Учащиеся получат возможность:

1. Применять полученные знания и умения:

1. для решения практических задач в повседневной жизни;

2. для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социальной среде.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание рабочей программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии 7 класса («География. Материки, океаны, народы и страны»). Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.

Программа содержит новые направления географического образования:

• комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

• изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

• изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География. Материки, океаны, народы и страны» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Структура рабочей программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объёму и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.

Введение (2 часа)

Что такое страноведение. Страноведение прошлого и настоящего времени.

Источники географических знаний, их разнообразие. Географическая карта – особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Географические описания, страноведческие характеристики.

РАЗДЕЛ I. Современный облик планеты Земля (6 часов)

Геологическая история Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле. Материки и части света. Материки Старого и Нового Света. Понятие «географическое положение»; влияние географического положения на формирование природы территории. Особенности географического положения каждого материка и океана.

Географическая среда и человек. Понятия «географическая оболочка» и «географическая среда». Основные свойства географической оболочки, пространственная неоднородность и её причины. Разнообразие природы Земли. Зональные и азональные природные комплексы суши и океана. Понятие «природная зона». Смена природных комплексов на равнинах суши, в горах и океане. Широтная зональность и вертикальная поясность на суше и в океане. Природные и природно-хозяйственные территориальные комплексы. Пограничные области суши и океана – особые природные комплексы. Человечество – часть географической оболочки. Изменения географической оболочки под воздействием деятельности человека.

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком природы Земли. Предполагаемые пути расселения людей по материкам. Численность населения Земли. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удаленности от океанов. Карта плотности населения Земли. Главные области расселения.

Человеческие расы и этносы. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Современные религии и их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия.

[link]

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты изучения раздела

Введение

1. Составление перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

«Современный облик планеты Земля»

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природная зона», «широтная зональность» и «вертикальная поясность».

2. Использовать эти понятия для решения учебных задач; различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию.

3. Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека; примеры проявления географической зональности и поясности.

4. Понимать причины разнообразия природы Земли.

«Население Земли»

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство».

2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

3. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения.

4. Объяснять изменения численности населения Земли; приводить примеры размещения людей на Земле; видов хозяйственной деятельности людей.

5. Понимать причины неравномерного размещения людей на Земле.

6. Приводить примеры разнообразия народов и стран; выделять основные религии мира и историко-культурные регионы.

7. Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли.

«Главные особенности природы Земли»

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона».

2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

3. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром.

4. Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте.

5. Понимать причины размещения крупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон - от климата.

6. Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий.

7. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши.

8. Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей

«Материки и страны»

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение материка», «природный регион», «историко-культурный регион», «антропогенный ландшафт».

2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

3. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка (другими территориями) для предварительных выводов об их природе.

4. Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте.

5. Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах.

6. Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы.

7. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран.

8. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельности людей.

9. Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

«Природа Земли и человек»

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки».

2. Использовать эти понятия для решения учебных задач.

3. Устанавливать связи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей.

4. Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования.

5. Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как одного из «языков» международного общения.

6. Отбирать источники географической информации для подготовки сообщений на уроке.

7. Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли.

8. Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды.

9. Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

(ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ)

В процессе обучения учащиеся научатся:

понимать и объяснять:

• основные географические понятия: «природный комплекс», «географическая оболочка», «природная зона», «платформа», «складчатая область», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «широтная зональность», «вертикальная поясность», «географическое положение материка», «этнос», «антропогенный ландшафт», «природные ресурсы»;

• различия карт по содержанию, масштабу, способам картографического отображения;

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• взаимосвязи компонентов природы, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

• географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий материков и акваторий океанов;

• связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях;

• меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

• особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

• особенности расового и этнического состава населения;

• особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

• основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

• применять в процессе учебного познания основные географические понятия.

оценивать и прогнозировать:

• по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

• изменение климатов Земли;

• оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

• основные взаимосвязи природы и человека;

описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• по схемам круговороты веществ и энергии;

• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и другим источникам информации, создавая их географический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

определять (измерять):

• географическую информацию по картам различного содержания;

• вид и тип карт и других источников знаний для получения необходимой информации.

называть и показывать:

• важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

• основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

• факторы формирования климата;

• крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

• страны мира, их столицы, крупные города;

• природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

Учающиеся получат возможность научиться:

• выделять, описывать и объяснять по картам и другим источникам географической информации существенные признаки географических объектов и явлений на материках и в океанах;

• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для объяснения географических явлений на различных материках и в океанах, а также обеспеченность природными и человеческими ресурсами различных территорий материков, их хозяйственный потенциал и экологические проблемы;

• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и стран мира;

• составлять краткие географические описания и характеристики различных территорий на основе разнообразных источников географической информации.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• свободного чтения карт различного содержания;

• оценивания последствий антропогенных воздействий на природу отдельных территорий материков, океанов, стран;

• проведения поиска географической информации из различных источников.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оцениваются результаты предметные, метапредметные и личностные. Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. На уроке ученик сам оценивает свой результат выполнения задания по «Алгоритму самооценки» и, если требуется, определяет отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил их. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

Алгоритм самооценки

(основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Количество отметок ставится по числу решённых задач. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

Текущие отметки ставятся по желанию, за тематические проверочные работы – обязательны. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

Оценивание производится по признакам трёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия. Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки: «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний. Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка: «5».

Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов). Итоговая оценка за год – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Устный ответ

Отметка «5» ставится, если ученик:

• показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

• умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;

• последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;

• самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

• самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

• хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.

Отметка «4» ставится, если ученик:

• показывает знания всего изученного программного материала;

• даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

• умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

• в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

• ответ самостоятельный;

• наличие неточностей в изложении географического материала;

• определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

• связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

• наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

• понимание основных географических взаимосвязей;

• знание карты и умение ей пользоваться;

• при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Отметка «3» ставится, если ученик:

• усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

• показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

• допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

• не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

• испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

• отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

• обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки;

• слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

• скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

• знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

• только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Отметка «2» ставится, если ученик:

• не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

• не делает выводов и обобщений;

• не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

• имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

• при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

• имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Проверочная работа

Отметка «5» ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочётов.

• допустил не более одного недочёта.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочёта;

• или не более двух недочётов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочётов превосходящее норму, при которой может быть выставлена отметка «3»;

• или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1» ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;

• правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Проверочный тест

Тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10 – 15 мин.

Отметка «5» – 10 правильных ответов.

Отметка «4» – 7 – 9 правильных ответов.

Отметка «3» – 5 – 6 правильных ответов.

Отметка «2» – менее 5 правильных ответов.

Практическая и самостоятельная работы

Отметка «5»ставится, если:

• практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности;

• учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки;

• работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме;

• форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4» ставится, если:

• практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объёме и самостоятельно;

• допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.);

• использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников;

• работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы;

• допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3» ставится, если:

• практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся;

• на выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома);

• учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2» ставится, если:

• учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы;

• полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью;

• обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений;

• руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Работа на контурной карте

Отметка «5» ставится, если:

• контурная карта заполнена аккуратно и правильно;

• все географические объекты обозначены верно;

• контурная карта сдана на проверку своевременно.

Отметка «4» ставится, если:

• контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2 – 3 объектов.

Отметка «3» ставится, если:

• контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» – правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» – правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» – правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» – неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ

Введение

материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида, Австралия.

океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Литосфера

равнины: Амазонская, Великая Китайская, Великие равнины, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.

горы: Альпы, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Тибет, Уральские, Эфиопское нагорье.

вершины: Аконкагуа, Джомолунгма (Эверест), Мак-Кинли, Монблан, Эльбрус.

вулканы: Килиманджаро, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Фудзияма, Эльбрус, Эребус.

Гидросфера

моря: Балтийское, Беллинсгаузена, Берингово, Восточно-Сибирское, Красное, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Южно-Китайское.

заливы: Бенгальский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Финский.

проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Мозамбикский.

острова: Великобритания, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Сахалин, Суматра, Японские.

полуострова: Аравийский, Индостан, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр.

реки: Амазонка, Волга, Ганг, Дунай, Енисей, Инд, Лена, Миссисипи, Нил, Обь, Парана, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Байкал, Великие Американские, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика.

Тихий океан

моря: Берингово, Восточно-Китайское, Жёлтое, Коралловое, Охотское, Тасманово, Уэдделла, Фиджи, Филиппинское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Аляска, Калифорнийский.

проливы: Басов, Берингов, Дрейка, Корейский, Магелланов, Тайваньский, Торрессов.

желоба: Марианский, Перуанский

тёплые течения: Аляска, Восточно-Австралийское, Куросио, Межпассатное противотечение, Северное Пассатное, Северо-Тихоокеанское, Южное Пассатное.

холодные течения: Западных Ветров, Калифорнийское, Курило-Камчатское, Перуанское.

острова: Алеутские, Бикини, Гавайские, Зондские, Курильские, Новая Зеландия, Пасхи, Самоа, Тайвань, Тасмания, Фиджи, Филиппинские, Японские.

полуострова: Аляска, Индокитай, Калифорния, Камчатка, Корея, Малакка.

Атлантический океан

моря: Балтийское, Карибское, Норвежское, Северное, Средиземное, Чёрное.

заливы: Бискайский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский.

проливы: Гибралтарский, Гудзонов, Датский, Дрейка, Магелланов, Флоридский.

желоб: Пуэрто-Рико.

тёплые течения: Антильское, Бразильское, Гвианское, Гвинейское, Гольфстрим, Северное Пассатное, Северо-Атлантическое, Фолклендское, Южное Пассатное.

холодные течения: Бенгельское, Западных Ветров, Канарское, Лабрадорское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские).

полуострова: Аппенинский, Лабрадор, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Флорида, Юкатан.

Индийский океан

моря: Андаманское, Аравийское, Красное, Тиморское.

заливы: Аденский, Бенгальский, Большой Австралийский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Малаккский, Мозамбикский, Ормузский.

желоб: Зондский.

тёплые течения: Мозамбикское, Муссонное, Мыса Игольного, Южное Пассатное.

холодные течения: Западно-Австралийское, Западных Ветров, Сомалийское.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Зондские, Коморские, Мадагаскар, Мальдивские, Сейшельские, Шри-Ланка.

полуострова: Аравийский, Индостан, Малакка, Сомали.

Северный Ледовитый океан

моря: Баренцево, Бофорта, Белое, Восточно-Сибирское, Гренландское, Карское, Лаптевых, Чукотское.

проливы: Берингов.

тёплое течение: Северо-Атлантическое.

острова: Большие Антильские, Бермудские, Великобритания, Гренландия, Ирландия, Исландия, Огненная Земля, Врангеля, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Новая Земля, Северная Земля, Шпицберген.

полуострова: Таймыр, Чукотский.

Африка

океаны: Атлантический и Индийский.

моря: Средиземное и Красное.

заливы: Гвинейский и Аденский.

проливы: Гибралтарский, Баб-эль-Мандебский и Мозамбикский.

тёплые течения: Гвинейское, Мозамбикское.

холодные течения: Канарское, Бенгельское, Сомалийское.

острова: Канарские, Коморские, Мадагаскар и Занзибар.

полуостров: Сомали.

крайние точки: мыс Бен-Секка (Рас-Энгела, Эль-Абъяд), мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун.

канал: Суэцкий.

равнины: Восточно-Африканское плоскогорье.

горы: Атлас, Драконовы, Эфиопское нагорье.

вулкан: Килиманджаро.

реки: Нил, Белый Нил, Голубой Нил, Конго, Нигер, Сенегал, Замбези, Лимпопо, Оранжевая.

озёра: Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса.

водопады: Виктория, Ливингстона, Стэнли.

пустыни: Сахара, Ливийская, Намиб, Калахари.

страны: Алжир, Ангола, Египет, Демократическая Республика Конго, Замбия, Мадагаскар, Марокко, Намибия, Нигерия, Сенегал, Судан, Танзания, Чад, Эфиопия, ЮАР.

города: Абуджа, Аддис-Абеба, Алжир, Антананариву, Виндхук, Дакар, Додома, Каир, Киншаса, Луанда, Лусака, Нджамена, Претория, Рабат, Хартум.

Австралия, Океания и Антарктида

океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.

моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла, Арафурское, Коралловое и Тасманово.

заливы: Большой Австралийский и Карпентария.

проливы: Дрейка, Басов и Торресов.

тёплое течение: Восточно-Австралийское.

холодное течение: течение Западных Ветров.

острова: Петра I, Новая Гвинея и Тасмания.

полуострова: Антарктический, Арнемленд и Кейп-Йорк.

крайние точки: мыс Сифре, мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.

равнины: Центральная низменность.

горы: массив Винсон, Большой Водораздельный хребет.

вершины: гора Косцюшко.

вулкан: Эребус.

реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.

озеро: Эйр.

пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.

страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа-Новая Гвинея.

города: Веллингтон, Канберра, Порт-Морсби.

полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.

шельфовый ледник: Росса.

Южная Америка

океаны: Атлантический и Тихий.

море: Карибское.

залив: Ла-Плата.

проливы: Дрейка и Магелланов.

тёплые течения: Гвианское, Бразильское и Наска.

холодные течения: Перуанское, Фолклендское и течение Западных Ветров.

канал: Панамский.

острова: Огненная Земля, Фолклендские (Мальвинские), Тринидад, Галаппагос.

крайние точки: мыс Гальинас, мыс Кабу-Бранку, мыс Фроуэрд, мыс Горн и мыс Париньяс.

равнины: Амазонская, Ла-Платская и Оринокская низменности, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Патагонское плато.

горы: Анды.

вершина: гора Аконкагуа.

вулкан: Котопахи.

реки: Амазонка, Мараньон, Укаяли, Риу-Негру, Мадейра, Тапажос, Ориноко, Парана, Парагвай, Уругвай, Сан-Франциску.

озёра: Маракайбо и Титикака.

водопады: Анхель и Игуасу.

пустыня: Атакама.

страны: Аргентина, Боливия, Бразилия, Венесуэла, Гайана, Гвиана, Колумбия, Парагвай, Перу, Уругвай, Чили, Эквадор.

города: Асунсьон, Богота, Бразилиа, Буэнос-Айрес, Джорджтаун, Кайенна, Каракас, Кито, Ла-Пас, Лима, Монтевидео, Сантьяго.

Северная Америка

океаны: Атлантический, Тихий и Северный Ледовитый.

моря: Баффина, Берингово, Бофорта, Карибское, Чукотское.

заливы: Аляска, Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский, Святого Лаврентия.

проливы: Берингов, Гудзонов, Датский, Девисов, Флоридский, Юкатанский.

тёплые течения: Аляскинское, Антильское, Гольфстрим.

холодные течения: Калифорнийское, Лабрадорское.

канал: Панамский.

острова: Алеутские, Баффинова Земля, Ванкувер, Гаити, Гренландия, Канадский Арктический архипелаг, Куба, Ньюфаундленд, Святого Лаврентия, Ямайка.

полуострова: Аляска, Калифорния, Лабрадор, Флорида, Юкатан.

крайние точки: мыс Мёрчисон, мыс Марьято, мыс Принца Уэльского, мыс Сент-Чарльз.

равнины: Большой Бассейн, Миссисипская, Приатлантическая и Примексиканская низменности, Великие Центральные равнины.

горы: Аппалачи, Береговой хребет, Береговые хребты, Кордильеры, Мексиканское нагорье, Скалистые горы, Сьерра-Невада.

вершина: гора Мак-Кинли.

вулкан: Орисаба.

реки: Арканзас, Колорадо, Колумбия, Макензи, Миссисипи, Миссури, Огайо, Рио-Гранде, Святого Лаврентия, Юкон.

озёра: Атабаска, Большое Медвежье, Большое Невольничье, Большое Солёное, Верхнее, Виннипег, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри.

водопад: Ниагарский.

страны: Канада, Куба, Мексика, Панама, США.

города: Вашингтон, Гавана, Оттава, Мехико, Панама.

Евразия

океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

моря: Аравийское, Балтийское, Баренцево, Берингово, Восточно-Китайское, Восточно-Сибирское, Жёлтое, Карское, Норвежское, Охотское, Северное, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Чукотское, Южно-Китайское, Японское.

заливы: Бенгальский, Бискайский, Персидский.

проливы: Баб-эль-Мандебский, Берингов, Босфор, Гибралтарский, Корейский, Ла-Манш, Малаккский, Ормузский.

тёплые течения: Куросио, Муссонное, Северо-Атлантическое.

холодные течения: Курило-Камчатское, Сомалийское.

канал: Суэцкий.

острова: Великобритания, Ирландия, Исландия, Калимантан, Кипр, Сахалин, Суматра, Сулавеси, Тайвань, Филиппинские, Шри-Ланка, Ява, Японские.

полуострова: Апеннинский, Аравийский, Индокитай, Индостан, Камчатка, Корея, Крымский, Малакка, Малая Азия, Пиренейский, Скандинавский, Таймыр.

крайние точки: мыс Челюскин, мыс Пиай, мыс Рока, мыс Дежнева.

равнины: Великая Китайская, Восточно-Европейская (Русская), Декан, Западно-Сибирская, Индо-Гангская низменность, Месопотамская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Туранская низменность.

горы: Альпы, Гималаи, Иранское нагорье, Кавказ, Куньлунь, Памир, Тибетское нагорье (Тибет), Тянь-Шань Уральские.

вершины: гора Джомолунгма (Эверест), гора Монблан.

вулканы: Ключевская Сопка, Кракатау, Фудзияма, Эльбрус.

реки: Амударья, Амур, Брахмапутра, Волга, Ганг, Дунай, Евфрат, Енисей, Инд, Лена, Меконг, Обь, Рейн, Сырдарья, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

озёра: Аральское море, Байкал, Каспийское море, Мёртвое море.

пустыни: Большой Нефуд, Гоби, Каракумы, Руб-эль-Хали, Такла-Макан, Тар.

страны: Бангладеш, Великобритания, Германия, Индия, Индонезия, Иран, Италия, Казахстан, Китай, Монголия, Пакистан, Россия, Саудовская Аравия, Франция, Япония.

города: Астана, Берлин, Дакка, Дели, Джакарта, Исламабад, Лондон, Москва, Париж, Пекин, Рим, Тегеран, Токио, Улан-Батор, Эр-Рияд.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

Наименование тем программы

Требования к уровню подготовки учащихся

Тип урока

Использование ИКТ

Самостоятельная учебная деятельность

Виды контроля

Домашнее задание

Дата (план)

Введение. Источники географической информации (2ч)

1

Введение. Страноведение.

Знать: Источники страноведческой информации

Урок открытия новых знаний

Анализ учебника

текущий

стр. 4-6

2

Источники географических знаний.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Классификация карт»

Практическая работа №1. «Группировка карт учебника и атласа по признакам»

текущий

§1, вопросы стр. 10 (проект)

Раздел 1. Современный облик планеты Земля (4ч)

Геологическая история Земли (1ч)

3

Происхождение материков и впадин океанов.

Называть: отличия Земли от других планет. Геологический возраст Земли. Отличие материковой коры от океанической; показывать: крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Геологическая история Земли»

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§2, вопросы стр. 18

Географическая среда и человек (2 ч)

4

Географическая среда – земное окружение человеческого общества.

Называть границы распространения живого вещества, источники энергии процессов, происходящих на Земле, свойства географической оболочки; описывать по схеме круговороты (воды, биологический, геологический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему строения природного комплекса; объяснять влияние освещенности на природные ритмы, причины зональной и азональной дифференциации природного комплекса, природной зоны, широтной зональности, высотной поясности; прогнозировать: изменение природных комплексов под воздействием природных факторов и человеческой деятельности

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§3, вопросы стр. 22-23

5

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

Урок рефлексия

Презентация «Природные комплексы суши и океана»

Практическая работа №2. «Характеристика природной зоны своей местности, на основе карт природной зональности»

текущий

§4, вопросы стр. 28-29, подготовиться к тесту

6

Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

Урок рефлексия

Контрольная работа №1. Тест по теме «Современный облик планеты Земля»

итоговый

Раздел 2. Население Земли(5 ч)

7

Расселение людей. Численность населения Земли.

Ученики должны показывать на карте крупнейшие народы Земли; крупные страны и их столицы; центры мировых религий

Урок открытия новых знаний

Презентация «Изменение численности населения во времени»

Самостоятельная

работа с текстом учебника,

источниками

информации. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения.

текущий

§5, вопросы стр. 34-35 (проект)

8

Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность.

Урок рефлексия

Презентация «Современное размещение людей»

Практическая работа №3 «Определение различных показателей численности населения и ее динамики в мире. Размещение крупнейших этносов»

текущий

§6, вопросы стр. 40

9

Народы мира и разнообразие стран.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Языковые семьи»

Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт.

текущий

§7, вопросы стр. 44

10

Религии мира и культурно- исторические регионы.

Урок рефлексия

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§8, вопросы стр. 47-48, (презентации, сообщения), подготовиться к тесту

11

Повторение и обобщение раздела «Население Земли»

Урок общеметодологической направленности

Презентации учащихся

Контрольная работа №2. Тест по теме «Население Земли»

итоговый

Раздел 3. Главные особенности природы Земли (17 ч)

Рельеф Земли (3 ч)

12

Планетарные формы рельефа.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: наблюдения за погодой, решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, проведения самостоятельного поиска географической информации на местности или из разных источников

Урок открытия новых знаний

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§9, вопросы стр. 54

13

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Урок рефлексия

Презентация «Виды минеральных ресурсов»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа.

текущий

§10,вопросы стр. 58

14

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей

Урок рефлексия

Практическая работа №4 «Сравнение форм рельефа Евразии и Африки. Определение сходств и различий»

текущий

§11, вопросы стр. 61

Климаты Земли (3 ч)

15

Климатообразующие факторы.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов.

Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений; читать климатические и синоптические карты для характеристики погоды и климата

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§12, вопросы стр. 65

16

Климатические пояса.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Климатические пояса»

Самостоятельная

работа с текстом учебника,

источниками

информации.

текущий

§13, вопросы стр.68(сообщение)проект

17

Человек и климат.

Урок открытия новых знаний

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§14, вопросы стр.73(сообщение) проект

Вода на Земле (3 ч)

18

Мировой океан – главная часть гидросферы.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов; главные речные системы и бассейны материков.

Уметь объяснять влияние климата на режим рек различных регионов Земли

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§15, вопросы стр.79 (проект)

19

Воды суши. Закономерности их питания и режима.

Урок рефлексия

Презентация «Воды суши», ЦОР

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§16, вопросы стр. 83-84 (проект)

20

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности.

Урок рефлексия

Практическая работа №5 «Описание крупных объектов гидросферы на материках и выявление влияния климата на них»

текущий

§17, вопросы стр. 87

Природные зоны (3 ч)

21

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов.

Объяснять понятие «широтная зональность, особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§18, вопросы стр. 91, (проект), презентации

22

Природные зоны субтропических поясов.

Урок рефлексия

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§19, вопросы стр. 94, презентации

23

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов.

Урок рефлексия

Практическая работа №6 «Описание растительного и животного мира материков по картам»

текущий

§20, вопросы стр. 99 (проект)

Самые крупные природные комплексы на Земле – материки и океаны (4 ч)

24

Особенности природы и населения южных материков

Знать особенности природы и населения южных и северных материков.

Объяснять влияние природной среды на жизненный уклад, формирование типов жиль, одежду, питание, религиозные верования традиции и т.д.

Урок открытия новых знаний

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§21, вопросы стр. 103

25

Особенности природы и населения северных материков.

Урок рефлексия

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§22, вопросы стр. 108

26

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Знать основные географические понятия и термины.

Уметь выделять, описывать, и объяснять существенные признаки географических признаков и объектов; главные речные системы и бассейны материков.

Уметь объяснять влияние климата на режим рек различных регионов Земли

Урок открытия новых знаний

Презентация «Особенности природы Тихого и Индийского океанов»

Практическая работа №7 «Отражение на карте сырьевой и рекреационной функции океанов»

текущий

§23, вопросы стр. 113-114 (проект), презентации

27

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§ 24, вопросы стр. 118-119, подготовиться к тесту

28

Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли».

1

Урок общеметодологической направленности

Контрольная работа №3. Тест по теме «Главные особенности природы Земли».

итоговый

Раздел 4. Материки и страны (39 ч)

Африка (7 ч)

29

Географическое положение и история исследования Африки.

Уметь называть имена исследователей Африки и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка.

Определять ГП каждой из изучаемых стран, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, виды хозяйственной деятельности

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

Стр. 120, к/к

30

Особенности природы Африки.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Природа Африки»,ЦОР

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§25, вопросы стр. 126 (проект)

31

Население и политическая карта Африки.

Урок открытия новых знаний

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§26, вопросы стр. 129, презентации

32

Северная Африка. Египет.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§27, вопросы стр.133, презентации, сообщение

33

Западная и Центральная Африка. Нигерия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Практическая работа №8 «Определение по картам природных богатств Центральной Африки»

текущий

§28, вопросы стр. 138, презентации

34

Восточная Африка. Эфиопия

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§29, вопросы стр. 143, проект

35

Южная Африка. ЮАР.

Урок открытия новых знаний

Видео «ЮАР»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§30, вопросы стр. 149, сообщения.

Австралия и Океания (3 ч)

36

Географическое положение и история исследования Австралии.

Уметь называть имена исследователей Австралии и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка.

Определять ГП каждой из изучаемых стран, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Урок открытия новых знаний

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

к/к стр 12, задание №1

37

Особенности природы.

Урок рефлексия

Презентация «Эндемизм органического мира»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§31, вопросы стр. 153-154

38

Австралийский Союз (Австралия).

Урок открытия новых знаний

Практическая работа №9 «Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии»

текущий

§32, вопросы стр. 159-160 (проект), презентации

39

Океания.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§33, вопросы стр. 165 (проект), презентации

Южная Америка (6 ч)

40

Географическое положение и история исследования Южной Америки.

Уметь называть имена исследователей Южной Америки и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка. Координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка (рельефа, внутренних вод, почв, растительности).

Определять ГП каждой из изучаемых стран, их столиц, крупных городов, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, виды хозяйственной деятельности.

Урок открытия новых знаний

ЦОР

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

к/к стр.14, задание №1

41

Особенности природы.

Урок рефлексия

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§34, вопросы стр. 171

42

Население и политическая карта.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§35, вопросы стр. 174

43

Внеандийский Восток. Бразилия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§36, вопросы стр. 178-179, презентац., сообщения

44

Аргентина.

Урок открытия новых знаний

Видео «Аргентина»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§37, вопросы стр. 181-182 (проект)

45

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла.

Урок открытия новых знаний

Практическая работа №10 «Выявление основных видов хозяйственной деятельности населения и их обусловленность особенностями культуры и природы Аргентины и Чили»

текущий

§38, вопросы стр. 187

Антарктида (1 ч)

46

Особенности природы.

Уметь называть имена исследователей Антарктиды и результаты их работ. Уметь определять ГП Антарктиды, особенности компонентов природы по картам атласа и другим источникам информации. Объяснять природные различия на территории материка.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§39, стр 188-192, вопросы стр.192 (проект), презентац.

Северная Америка (5 ч)

47

Географическое положение и история исследования Северной Америки.

Уметь называть имена исследователей Северной Америки и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии. Описывать ГП материка. Координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка (рельефа, внутренних вод, почв, растительности)

Определять ГП каждой из изучаемых стран, их столиц, крупных городов, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, виды хозяйственной деятельности.

Урок открытия новых знаний

Презентация «ГП Северной Америки»

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

Стр. 193, к/к стр 16, задание №1

48

Особенности природы.

Урок открытия новых знаний

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§40, вопросы стр. 198 (проект)

49

Соединённые Штаты Америки.

Урок открытия новых знаний

ЦОР, видео «США»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§41, вопросы стр. 203

50

Канада.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§42, вопросы стр. 207, презентации

51

Средняя Америка. Мексика.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Мексика», ЦОР

Практическая работа №11 «Размещение природных богатств Канады, США и Мексики. Выявление особенностей хозяйственной деятельности населения в этих странах»

текущий

§43, вопросы стр. 213 (проект)

Евразия (16 ч)

52

Географическое положение. Основные черты природы Евразии.

Уметь называть имена исследователей Евразии и результаты их работ.

Показывать элементы береговой линии.

Описывать ГП материка. Координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток.

Объяснять существенные признаки понятия «географическое положение материка», прогнозировать влияние ГП на компоненты природы материка (рельефа, внутренних вод, почв, растительности).

Определять ГП каждой из изучаемых стран, их столиц, крупных городов, особенности её природы по картам и другим источникам информации.

Объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурсами страны.

Урок открытия новых знаний

Презентация «ГП Евразии»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

Учебник: стр. 213-217, к/к стр.18, задание №1

53

Население материка.

Урок рефлексия

Практическая работа №12 «Составление каталога народов Евразии по языковым семьям»

текущий

Стр. 217-218, вопросы стр. 218-219, презентац.

54

Северная Европа. Швеция и Норвегия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карты. Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.

текущий

§45, вопросы стр. 227-228

55

Западная Европа. Великобритания. Франция.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Франция»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§46, вопросы стр. 234, презентация

56

Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

текущий

§47, вопросы стр. 240, презентация

57

Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Чехия. Словакия. Венгрия»

Практическая работа №13 «Сравнительная характеристика стран Восточной и Западной Европы»

текущий

§48, вопросы стр. 247-248, презентац.

58

Белоруссия. Украина.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Украина»

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§49, вопросы стр. 252-253

59

Южная Европа. Италия и Греция.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§50, вопросы стр. 259

60

Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§51, вопросы стр. 264 (проект)

61

Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран.

Урок открытия новых знаний

Video «Иран»

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

текущий

§52, вопросы стр. 268, характеристика одной из стран

62

Южная Азия. Индия.

Урок открытия новых знаний

Практическая работа №14 «Отражение на контурной карте природных богатств Индии»

текущий

§53, вопросы стр. 272 (проект)

63

Страны Центральной Азии.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§54, вопросы стр. 278, сообщение-презентация

64

Восточная Азия. Китай.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Китай»

Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт.

текущий

§55, вопросы стр. 283-284 (проект)

65

Япония.

Урок рефлексия

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника

текущий

§56, вопросы стр. 289, сообщение

66

Юго-Восточная Азия. Индонезия.

Урок открытия новых знаний

Презентации учащихся

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§57, вопросы стр. 294-295 (проект). Подготовиться к тесту

67

Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»

Урок общеметодологической направленности

Контрольная работа №4. Тест по теме «Материки и океаны»

итоговый

Природа Земли и человек (3 ч)

68

Природа – основа жизни людей.

Уметь называть состав географической оболочки. Источники энергии процессов, в ней происходящих зональные комплексы ГО.

Прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой деятельности.

Урок открытия новых знаний

Самостоятельная

работа с текстом учебника,

источниками

информации.

текущий

§58, вопросы стр. 301, сообщение

69

Изменение природы человеком.

Урок открытия новых знаний

Презентация «Изменение природы человеком»

Самостоятельная работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§59, вопросы стр. 306

70

Роль географической науки в рациональном использовании природы.

Урок рефлексия

Практическая работа №15 «Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов»

текущий

§60, вопросы стр. 308-309

Итого – 70 часов