| Этапы урока
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Планируемые результаты |
| Предметные | УУД |
| 1. Организационный момент
| Приветствие обучающихся, проверка готовности обучающихся к уроку. | Приветствие учителя, подготовка к уроку. |
|
| Л.: Освоение социальных норм, правил поведения |
|
2. Актуализация знаний (Стадия вызова) | Читает стихотворение. В этом космосе холодном. Есть одна планета-сад Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных, Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зелёной, И стрекозы только тут В речку смотрят удивлённо… Береги свою планету Ведь другой, похожей, нет!
Записывает все ассоциации обучающихся на доске
Сообщает тему урока. Записывает на доске. | Слушают стихотворение.
Самостоятельно записывают свои ассоциации.
Работа в парах
Работа в группе
Называют свои ассоциации.
Высказывают свои предположения | Прослушайте фрагмент стихотворения, подумайте и запишите на полях тетради: - какие ассоциации у вас возникают, когда вы прослушали данное стихотворение? Обменяйтесь мнениями с соседом по парте . Обменяйтесь мнениями с соседями по парте. Поочереди, каждая группа, назовите свои ассоциации.
Выделите ключевое слово в ваших выражениях? Как вы думаете, о чем может пойти речь сегодня на уроке?
| Повторение сведений о Земле, расширение знаний о Вселенной | П.: Сформированность основ смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделения существенной информации из сообщений разных видов. |
| 3. Сообщение темы и цели урока | Планета Земля. (слайд 1)
|
|
|
|
|
| 4. Изучение нового материала: «Как устроена Солнечная система» (Стадия осмысления)
| Предлагает выполнить задание: прочитать текст параграфа №5 (у каждого обучающегося есть специальная полоска длиной со страницу учебника, где он делает пометы) и сделать пометы на полях: "V» - если считают, что это им известно «-» - если считают, что это противоречит тем знаниям, которые у него есть «+"- новое для них «?» - прочитанное оказалось непонятным и требует разъяснений | Самостоятельно работают с текстом, делают пометы на полях | Прочитать текст, сделать соответствующие пометы на полях. | Сформированность умения осуществлять синтез и осуществлять подведение под понятие;
| Р.: Умеют работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
|
| Приём №2 таблица: « Инсерт»
Учитель выясняет, какие сведения были известны обучающимся, а какие вызвали затруднения. О каких они вообще не слышали. Работает вместе с обучающимися. Выясняет на какие вопросы ученики хотели бы получить ответы. Раздаёт карточки на которых написаны планеты Солнечной системы и имена астрономов Коперника и Птолемея.
| Анализируют текст и выбирают необходимые сведения Самостоятельно знакомятся с содержанием. Демонстрируют результат своей работы.
| Заполняют таблицу
Ребята!А теперь попрошу вас встать, выйти из – за парт, повернуться на 180 градусов, положить руку на плечо впереди стоящего товарища и «полететь в Космос» - в конце класса, по рядам, продемонстрировать модель устройства мира, в зависимости какой ученый вам достался. | Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
| П.: Умеют выделять главное, существенные признаки понятий; Р.: участвовать в совместной деятельности;
|
|
Физкульт -минутка | Обучающиеся образуют три модели устройства мира (1 группа 9-10 человек). В Центре стоит обучающийся, или стабличкой «Солнце», или с талбичкой «Земля». Они проводят физкультминутку в своей группе.
| Образуют круг, в центре которого находится ученик с или стабличкой «Солнце», или с талбичкой «Земля». Выполняют движения под музыку. |
|
| Л.: Ответственное отношение к своему здоровью |
| Домашнее задание: 1 часть
| Карточки с названиями планет и фамилиями астрономов, являются творческим домашним заданием – сообщением интересных фактов на следующий урок.
| Обучающиеся используют листочки в качестве закладок.
| Вы можете сделать совместную коллективную, творческую работу с ребятами, у которых такая же планета или ученый, как у вас.
|
| Р.: Умеют работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
|
| (Стадия осмысления) | Работа с таблицей сопровождается показом презентации, анимаций с электронного приложения, совместно с обучающимися составляем кластер: «Солнечная система»
| Обучающиеся обсуждают. Участвуют в дискуссии. Участвуют в составлении кластера, предлагая свои идеи. | Вернувшись на Землю из космического путешествия, давайте упорядочим наши знания и составим кластер: «Солнечная система»
| Знают строение и состав Солнечной планеты.
| П.: Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации |
|
Работа с тренажером электронного приложения.
|
| Выполнить задания В чем главная особенность Земли? Кто первым полетел в космос? | Умение работать со схемами и таблицами, выявлять закономерности, анализировать, сравнивать планеты по различным показателям. | П.: Сформированность умения создавать и использовать модели и схемы для решения задач Р.: Умеют выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности;
|
| 6. Рефлексия | Раздает карточки с заданиями : «да» - «нет» Земля вращается вокруг Солнца. Солнце – центр Солнечной системы. Луна приводит к образованию приливов и отливов на Земле. Земля имеет два спутника. Юпитер – самая маленькая планета Солнечной системы. Вселенная – часть Галактики. Орбита – путь Земли вокруг Солнца. Следствием вращения Земли вокруг Солнца является смена дня и ночи. Земля- это планета жизни. Луна всегда обращена к Земле одной стороной.
Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Что научились делать? Над чем еще предстоит работать? Оцените свою работу. Поставьте оценку. | Знаком « +» отмечают верные высказывания, «-», неверные.
Отвечают на поставленные вопросы, рассуждают, оценивают. | Сегодня наше космическое путешествие подходит к концу! Вы получили карточки – задания. Прочитайте высказывания, отметить верные и неверные утверждения. | демонстрируют знания по изученной теме , умение их применять в условиях | Р.: Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Л.: Обладают осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; Л.: Формирование умения осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями |
| 7. Домашнее задание: 2 часть
| Прочитать параграф 5. Выполнить творческое задание.
| ДЗ будет прописано в сетевом городе
| [link] видели некоторую систему во взаимном расположении звёзд и группировали их в соответствии с ней в нас. Кто мы? (созвездия)
|
|
