Технологическая карта урока географии
по теме «Путешествие по Евразии».
5 класс
Разработчик: учитель географии МКОУ СОШ № 6 п. Заря Солонцова Л.Н.
Тема «Путешествие по Евразии» изучается во втором полугодии в разделе «Путешествие по планете Земля»
Методологическая база:
Автор УМК по географии под редакцией Е. М. Домогацкий, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.
Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, развивающее обучение, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, сотрудничества.
Методы обучения, используемые на уроке: словесные, наглядные, практические; методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение; методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности; информационные методы – работа с картой , учебником, дополнительной литературой.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний
Цель урока: Сформировать знания о закономерностях природы континента Евразии.
Задачи: Раскрывать значение терминов, учиться характеризовать географическое положение материка, участвовать в обсуждении природы материка, уметь приводить примеры природных «рекордсменов» материка. Объяснять особенности природы и населения Евразии. Определять специфику природы и населения Евразии по тесту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка. Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Определять ГП Евразии, прогнозировать влияние ГП на особенности природы материка, показывать и называть элементы береговой линии Евразии, знать основные черты природы материка, основные закономерности их развития.
Уметь – работать с картами атласа, учебным текстом, схемами и рисунками учебника.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Личностные результаты: развивать логическое мышление; отбирать занимательный материал по предмету, строить сообщение в устной и письменной форме.
Формируемые УУД:
Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.
Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника. Выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Оборудование: Учебник «География» 5 класс Е. М. Домогацких, Н.И. Алексеевскиий; мультимедийное оборудование, атлас, контурная карта.
Технологическая карта урока.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1.Организационный момент
Цель:
мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
Приветственное слово учителя:
Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке. Давайте узнаем, с каким настроением мы пришли на урок. На доске висит изображение трех лиц: веселое, нейтральное и грустное,
Прошу вас прикрепить свой лучик к тому лицу, какое у вас настроение сейчас на душе. (Звучит красивая музыка, пока дети прикрепляют свои лучики)
Спасибо большое за вашу честность рассказать нам о своем настроении. И я надеюсь, что солнышко, которое у нас получилось, будет нам светить в нашем путешествии.
Приветствуют учителя,
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация
знаний
Цель: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
Сегодня на уроке мы начнем путешествие по планете Земля. Какой материк будет первым в нашем путешествии? На этот вопрос нам поможет ответить разгаданный кроссворд.
Философ, доказавший шарообразность Земли.
Сторона горизонта.
Чертеж, изображающий поверхность Земли в уменьшенном виде.
Прибор, с помощью которого можно ориентироваться.
Третья планета Солнечной системы.
Линия, вдоль которой Земля движется вокруг Солнца.
Самая глубокая впадина.
Диалог с учителем.
Отвечают на вопросы
Работают с информацией, представленной на слайде, с целью поиска и выделения необходимой информации;
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
3. Этап изучения новых знаний и способов действий
Постановка учебной цели.
Поиск информации
Цель: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
-Давайте, определим тему нашего урока.
-Итак, тема нашего урока « Путешествие по Евразии».(слайд2)
Подумайте, какова цель нашего путешествия? (слайд 2) Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания? Запишите тему урока в тетрадь. Вы узнаете: (слайд 3)
О размерах и географическом положении материка.
О природных «рекордсменах» материка.
Почему природа материка разнообразна.
Нам предстоит ответить на главный вопрос:
Как размеры материка повлияли на разнообразие его природы?
- И так своё путешествие по Евразии мы с географического положения материка.
(слайд3) План ГП:
Размеры материка.
Океаны и моря, омывающие материк.
Соседние материки.
Рассказ учителя о частях света материка.
Адрес материка нам известен. Давайте теперь познакомимся с природой материка.
Задания по группам:
1группа - Особенности рельефа материка
2группа – Особенности климата
3 группа – Внутренние воды Евразии
4 группа – Особенности растительного и животного мира
5 группа – Население материка.
Слово предоставляется представителям из групп.
Работают с физической картой полушарий и учебником.
Ученик у доски даёт характеристику ГП.
Учащиеся отмечают на к/карте океаны и моря.
Работают с картой атласа.
Получение информации из текста учебника и дополнительной информации (раздаёт учитель.)
Представитель каждой группы отвечает у доски, показывая необходимые объекты. Учащиеся отмечают их в к/картах.
Задают дополнительные вопросы.
Выполняют упражнения
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою точку зрения).
познавательные : формировать умения работать с информацией, с текстом учебника.выполнять логические операции самостоятельно...
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Физминутка
Давайте немножко отдохнём.
Гимнастика для глаз
Север-юг, запад-восток.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.
Покорчим рожи.
Изобразить мордочки различных животных, обитаемых на материке.
Рисование носом.
Посмотреть на контур материка, острова, моря, экономического района. Закрыть глаза. Начертить в воздухе объект носом. Открыть глаза, сравнить с оригиналом.
Круг.
Представить большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки. При этом можно мысленно называть соседей экономического района или повторить береговую линию какого-либо материка.
Прослушав все сообщения, давайте попробуем ответить на главный вопрос нашего урока:
Как размеры материка повлияли на разнообразие его природы?
Пытаются ответить на вопрос
Формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
4.Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации
Цель: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Чему равна площадь Евразии?
Какие две части света образуют материк Евразия?
Какими океанами омывается территория Евразии?
С каким материком Евразия связана Суэцким перешейком?
Как называется самая крупная по площади равнина материка?
Как называется крупнейшее по площади озеро Евразии и мира?
Какие полезные ископаемые добывают на территории Евразии?
Какие государства Евразии самые крупные по площади?
Какие государства Евразии самые крупные по численности населения?
В какой части света расположены высочайшие горы Земли?
Отвечают на вопросы
Личностные УУД: формирование мотивации
Регулятивные УУД: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные УУД: анализ, синтез.
5.Этап подведения итогов
Цель: подвести итог проделанной работе на уроке.
Выставление оценок за урок
6.Этап рефлексии
Цель: организовать рефлексию и самооценку своей деятельности на уроке.
Беседа с учащимися
Предлагает дополнить предложение:
1) Я знаю, что такое …
2) Я могу …
3) Я научился …
4) Мне очень понравилось….
5) Мне не понравилось….
6) Я бы хотел изменить….
Учащиеся делятся впечатлениями от проделанной работы, отмечают трудности, которые у них возникли в ходе ответов в тестах.
Отвечают на вопросы учителя.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
7. Этап информации о домашнем задании
Цель: назначение вопросов и критерии домашних заданий самими учащимися.
П.21. выполнить тестовые задания в рабочей тетради.
По желанию составить кроссворды по теме «Евразия»
Записывают д/з.
