Рабочая программа по географии 5 - 9 класс, ФГОС (классическая линия) Составитель: Сазанова Наталья Игоревна, учитель географии МБОУ СШ № 1 г. Арзамас

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМ. М. ГОРЬКОГО

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

____________/Д.Б. Тихонов

директор МБОУ СОШ №1

им. М. Горького

31. 08. 2015

Рабочая программа

по географии

Классы 5 – 9

Программа составлена на основе: на основе примерной программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014 г.

Рабочую программу составила

учитель географии

Сазанова Н.И.

Обсуждено и принято

педагогическим советом

протокол №1 от 31.08.2015

г. Арзамас, 2015 – 2016 учебный год

Планируемые результаты обучения географии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

5–6 классы

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9 классы

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

• подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

• работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

• в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

• уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

5–6- классы

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

• вычитывать все уровни текстовой информации;

• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

7–9 классы

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

• давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

• осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

• обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

• осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

• использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

• использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

5–6 классы

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9 классы

• отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

• в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами

изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

• использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

• использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7 класс

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

• использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

• использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

• понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8 класс

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

• использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

• использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс

• осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

• использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

• использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

• понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

Планируемые результаты обучения

А) Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-мацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

• различать географические процессы и явления, определяющие особен-ности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по терри-тории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентирован-ных задач в контексте реальной жизни.

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжитель-ности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Б) Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуника-ционной системы.

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классифи-кации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Содержание программы

5 класс

количество

часов

Содержание

Практические работы.

Раздел 1. Что изучает география (5ч).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы;

2. Как люди открывали Землю.

Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч).

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч).

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;

4. Самостоятельное построение простейшего плана

Раздел 5. Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов

6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов

7. Обозначение на контурной карте материков, океанов, островов, рек и озер.

6 класс

количество

часов

Основное содержание темы

Практические работы

Введение (1 ч.)

Открытие, изучение и преобразование Земли. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Виды изображений поверхности Земли.

План местности (4 ч.)

Понятие о плане местности. Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Стороны горизонта. Ориентирование. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности. Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

1. Изображение здания школы в масштабе.

2. Определение направлений и азимутов по плану местности.

3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

Географическая карта (5 ч).

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.

Географическая карта. Географическая карта — изобра­жение Земли на плоскости. Виды географических карт. Зна­чение географических карт. Современные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и па­раллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географическая широта. Опре­деление географической широты.

Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической дол­готы. Географические координаты.

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдель­ных точек. Шкала высот и глубин.

Практическая работа № 4.

Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Строение Земли. Земные оболочки.

Литосфера (5 ч.).

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из че­го состоит земная кора? Магматические горные порода. Оса­дочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания гор­ных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высо­те. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина матери­ков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа № 5.

Составление описания форм рельефа.

Гидросфера (6 ч.).

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой кру­говорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Пита­ние и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водо­пады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практическая работа № 6. Составление описания внутренних вод.

Атмосфера (6 ч.).

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфе­ра — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Зна­чение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измере­ние температуры воздуха. Суточный ход температуры возду­ха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месяч­ная температура. Средние многолетние температуры возду­ха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосфер­ном давлении. Измерение атмосферного давления. Измене­ние атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды вет­ров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насы­щенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Практическая работа № 7.

Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.

Практическая работа № 8.

Построение розы ветров.

Практическая работа № 9.

Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Биосфера. Географическая оболочка (3 ч.).

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зо­нальность. Высотная поясность. Распространение организ­мов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влия­ние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практическая работа № 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК)

Население Земли (4 ч.).

Население Земли. Человечество — единый биологи­ческий вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явле­ния.

7 класс

Основное содержание темы

Практические работы

Введение (2 ч.).

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света.

Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.

Источники географической информации. Карта — осо­бый источник географических знаний. Географические ме­тоды изучения окружающей среды. Карта — особый ис­точник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практическая работа № 1.

Группировка карт учебника и атла­са по разным признакам.

Главные особенности природы Земли

(9 ч.).

Литосфера и рельеф Земли (2 ч.).

Происхождение материков и океанов. Происхожде­ние Земли.

Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.

Практическая работа № 2.

Чтение карт, космических и аэро­фотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявле­ние причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли (2 ч.).

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты. Распреде­ление температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воз­душные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразую­щие факторы.

Практическая работа № 3.

Характеристика климата по клима­тическим картам.

Практическая работа № 4.

Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов од­ного из материков; оценка климатических условий матери­ка для жизни населения.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (2 ч.).

Воды Мирового океана. Схема поверхностных тече­ний. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Миро­вого океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимо­действие океана с атмосферой и сушей.

Географическая оболочка (3 ч.)

Строение и свойства географической оболочки.

Строение географической оболочки. Свойства географи­ческой оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль жи­вых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообра­зие природных комплексов.

Природная зональность. Что такое природная зона? Раз­нообразие природных зон. Закономерность размещения при­родных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная по­ясность.

Практическая работа №5.

Анализ карт антропогенных ланд­шафтов; выявление материков с самыми большими ареала­ми таких ландшафтов.

Население Земли (3 ч.).

Численность населения Земли. Размещение населе­ния. Факторы, влияющие на численность населения. Разме­щение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сель­ское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-историче­ские регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практическая работа № 6. Сравнительное описания числен­ности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

Практическая работа № 7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных го­родов.

Океаны и материки

(54 ч.).

Океаны (2 ч.).

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ле­довитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практическая работа № 8.

Выявление и отражение на контур­ной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреаци­онной и других функций одного из океанов (по выбору).

Практическая работа № 9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и насе­ления одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки (1 ч.).

Общие особенности природы южных материков.

Особенности географического положения южных матери­ков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природ­ных зон. Почвенная карта.

Африка (10 ч.).

Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование Африки зарубеж­ными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы релье­фа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Афри­ки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.

Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и нацио­нальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.

Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристи­ка региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира.

Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Об­щая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая харак­теристика региона. Географическое положение, природа, на­селение, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республи­ка. Общая характеристика региона. Географическое положе­ние, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практическая работа № 10.

Определение по картам природ­ных богатств стран Центральной Африки.

Практическая работа № 11.

Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки.

Практическая работа № 12. Оценка географического положе­ния, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

Австралия (4 ч.).

Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые. Своеобразие географиче­ского положения материка. История открытия и исследова­ния. Особенности рельефа. Размещение месторождений по­лезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и об­ласти. Внутренние воды.

Природные зоны. Своеобразие органического мира.

Проявление широтной зональности в размещении природ­ных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австра­лийского Союза. Изменение природы человеком.

Практическая работа № 13.

Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Океания (1 ч.).

Природа, население и страны. Географическое поло­жение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

Южная Америка (7 ч.).

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Ис­тория открытия и исследования материка.

Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности раз­мещения равнин и складчатых поясов, месторождений по­лезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факто­ры. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Своеобразие органического мира ма­терика. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана при­роды.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Ар­гентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Геогра­фическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практическая работа № 14.

Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

Практическая работа № 15.

Характеристика основных ви­дов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида (3 ч.).

Географическое положение. Открытие и исследова­ние Антарктиды. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследова­ния Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследо­ваний Антарктики.

Практическая работа № 16.

Определение целей изучения юж­ной полярной области Земли. Составление проекта использо­вания природных богатств материка в будущем.

Северные материки (1 ч.).

Общие особенности природы северных материков.

Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка (7 ч.).

Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские иссле­дования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. За­кономерности размещения крупных форм рельефа и место­рождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факто­ры. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.

Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влия­нием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положе­ние, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика ре­гиона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Мексики.

Практическая работа № 17.

Характеристика по картам основ­ных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

Практическая работа № 18.

Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего обли­ка крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия (16 ч.).

Географическое положение. Исследования Цент­ральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.

Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие кли­мат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Пароды и страны Евразии. Расположе­ние и характеристика природных зон. Высотные пояса в Ги­малаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. На­селение. Хозяйство. Комплексная характеристика стран ре­гиона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика реги­она. Географическое положение, природа, население, хозяй­ство, объекты всемирного наследия Великобритании, Фран­ции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика реги­она. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Ук­раина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика ре­гиона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Армении, Грузии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика ре­гиона. Географическое положение, природа, население, хо­зяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикис­тана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии.

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия. Общая харак­теристика региона. Географическое положение, природа, на­селение, хозяйство Индонезии.

Практическая работа № 19.

Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

Практическая работа № 20.

Описание видов хо­зяйственной деятельности населения стран Северной Ев­ропы, связанных с океаном.

Практическая работа № 21.

Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

Практическая работа № 22.

Группиров­ка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

Практическая работа № 23.

Составление описания географического положения круп­ных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

Практическая работа № 24.

Моделирование на контурной карте размещения природ­ных богатств Индии.

­

Географическая оболочка – наш дом (2 ч.).

Закономерности географической оболочки. Законо­мерности географической оболочки: целостность, ритмич­ность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природ­ных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость междуна­родного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практическая работа № 25.

Моделирование на контурной кар­те размещения основных видов природных богатств матери­ков и океанов.

Практическая работа № 26.

Составление описания местности; вы­явление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятни­ков природы и культуры.

8 класс

Основное содержание темы

Практические работы

Что изучает физическая география России (1 ч.).

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.

Наша Родина на карте мира (6 ч.).

Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.

Моря, омывающие берега России. Физико-географиче­ская характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.

Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы рус­ских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.

Современное административно-территориальное устрой­ство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчине­ния; национально-территориальные образования.

Практическая работа № 1. Характеристика географического положения России.

Практическая работа № 2.

Определение поясного времени для различных пунктов России.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (19 ч.).

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4 ч.).

Особенности рельефа России. Крупные формы релье­фа России и их размещение.

Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории форми­рования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением лито­сферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полез­ных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Эколо­гические проблемы, связанные с добычей полезных ископае­мых.

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рель­еф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы род­ного края.

Практическая работа № 3.

Объяснение зависимости располо­жения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

Климат и климатические ресурсы (4 ч.).

От чего зависит климат нашей страны. Климатооб­разующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подсти­лающей поверхности.

Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распре­деление осадков на территории нашей страны.

Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный кли­мат умеренного пояса.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические явления. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практическая работа № 4. Определение по картам закономер­ностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.

Практическая работа № 5. Оценка основных климатических по­казателей одного из регионов страны.

Внутренние воды и водные ресурсы (4 ч.).

Разнообразие внутренних вод России. Значение вну­тренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.

Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озер­ных котловин. Верховые и низинные болота. Важность со­хранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с много­летней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Практическая работа № 4. Определение по картам закономер­ностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны.

Практическая работа № 5.

Оценка основных климатических по­казателей одного из регионов страны.

Почвы и почвенные ресурсы (3 ч.).

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Типы почв Рос­сии: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерново­подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Практическая работа № 6. Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч.).

Растительный и животный мир России. Раститель­ный и животный мир. Основные типы растительности Рос­сии. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Зем­ли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.

Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размеще­ния природных ресурсов.

Практическая работа № 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса.

Практическая работа № 8.

Определение роли ООПТ в сохранении природы России.

Раздел II. Природные комплексы России (36 ч.).

Природное районирование (6 ч.).

Разнообразие природных комплексов России. Разно­образие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ре­сурсы морей.

Природные зоны России. Природная зональность. При­родные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.

Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «на­бора» высотных поясов от географического положения и вы­соты гор.

Практическая работа № 9.

Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).

Практическая работа № 10.

Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на тер­ритории России.

Природа регионов России (30 ч.).

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особен­ности географического положения. История освоения. Осо­бенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы рав­нины. Природные ресурсы равнины и проблемы их раци­онального использования.

Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ис­копаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ре­сурсы. Население Северного Кавказа.

Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географиче­ского положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Осо­бенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сиби­ри. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчу­жина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Си­бири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности гео­графического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальне­го Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Даль­него Востока, освоение их человеком.

Практическая работа № 11.

Оценка природных условий и ре­сурсов одного из регионов России. Прогнозирование измене­ний природы в результате хозяйственной деятельности.

Практическая работа № 12.

Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов

Раздел III. Человек и природа (6 ч.)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельнос­ти людей. Освоение территорий с экстремальными условия­ми. Стихийные природные явления и их причины. Геогра­фия стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными при­родными явлениями.

Воздействие человека на природу. Общественные потреб­ности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятель­ности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.

Россия на экологической карте. Источники экологичес­кой опасности. Контроль за состоянием природной среды.

Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

География для природы и общества. История взаимоот­ношений между человеком и географической средой. Науч­но-техническая революциия: благо или причины экологи­ческого кризиса.

Практическая работа № 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

9 класс

количество

часов

Основное содержание темы

Практические работы

Общая часть курса (34 ч.).

Место России в мире (4 ч.).

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географический взгляд на Россию: ее место в мире по площади территории, числу жителей, запасам и разнообразию природных ресурсов, по­литической роли в мировом сообществе, оборонному потенциалу. Функции административно-территориального деле­ния страны. Федерация и субъекты Федерации. Государ­ственно-территориальные и национально-территориальные образования. Федеральные округа.

Географическое положение и границы России. Понятие «географическое положение», виды и уровни (масштабы) географического положения. Оценка северного географиче­ского положения России. Географическое положение как фактор развития хозяйства. Государственные границы Рос­сии, их виды, значение. Государственная территория Рос­сии. Морские и сухопутные границы, воздушное про­странство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Особенности границ России. Страны — соседи России.

Экономико- и транспортно-географическое, геополити­ческое и эколого-географическое положение России. Осо­бенности экономико-географического положения России, роль соседей 1-го порядка. Различия транспортно-географи­ческого положения отдельных частей страны. Роль Цент­ральной и Западной Европы в формировании геоэколо­гического положения России. Сложность геополитического и геоэкономического положения страны.

Государственная территория России. Понятие о государ­ственной территории страны, ее составляющие. Параметры оценки государственной территории. Российская зона Севе­ра. Оценка запасов природных ресурсов на территории Рос­сии.

Практическая работа № 1. Анализ административно-террито­риального деления России.

Практическая работа № 2. Сравнение географического положения России с другими странами.

Население Российской Федерации (5 ч.).

Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения восточных славян. Основные направления колонизации Московского государства. Формирование и заселение территории Русско­го и Российского государства в XVI—XIX вв.

Численность и естественный прирост населения. Числен­ность населения России. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Осо­бенности естественного движения населения в России. Поло­возрастная структура населения. Своеобразие в соотноше­нии мужчин и женщин в России и определяющие это свое­образие факторы. Численность мужского и женского населе­ния и его динамика. Прогноз численности населения. Национальный состав населения России. Россия — мно­гонациональное государство. Языковые семьи народов России. Классификация народов России по языковому при­знаку. Наиболее многонациональные районы страны. Рели­гии, исповедуемые в России. Основные районы распростра­нения разных религий.

Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды мигра­ций. Внутренние и внешние миграции. Направления мигра­ций в России, их влияние на жизнь страны.

Городское и сельское население. Городские поселения. Соотношение городского и сельского населения. Размеще­ние городов по территории страны. Различия городов по чис­ленности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Сельские по­селения. Средняя плотность населения в России. Географи­ческие особенности размещения российского населения. Основная зона расселения. Размещение населения в зоне Се­вера.

Практическая работа № 3. Составление сравнительной харак­теристики половозрастного состава населения регионов Рос­сии.

Практическая работа № 4. Характеристика особенностей миграционного дви­жения населения России.

Географические особенности экономики России (4 ч.).

География основных типов экономики на террито­рии России. Классификация историко-экономических сис­тем, регионы России с преобладанием их различных типов. Особенности функциональной и отраслевой структуры хо­зяйства России.

Проблемы природно-ресурсной основы экономики стра­ны. Состав добывающей промышленности и ее роль в хозяй­стве страны. Назначение и виды природных ресурсов. Эко­логические ситуации и экологические проблемы России.

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Понятия центра и полупериферии мирового хо­зяйства. Пути развития России в обозримой перспективе.

Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (1 ч.).

Научный комплекс. Межотраслевые комплексы и их хозяйственные функции. Роль науки в современном общест­ве и России. Состав научного комплекса. География науки и образования. Основные районы, центры, города науки. Перспективы развития науки и образования.

Машиностроительный комплекс (3 ч.).

Роль, значение и проблемы развития машиностро­ения. Ведущая роль машиностроительного комплекса в хо­зяйстве. Главная задача машиностроения. Состав машино­строения, группировка отраслей по роли и назначению. Проблемы российского машиностроения.

Факторы размещения машиностроительных предприя­тий. Современная система факторов размещения машиност­роения. Ведущая роль наукоемкости как фактора размеще­ния. Влияние специализации и кооперирования на органи­зацию производства и географию машиностроения.

География машиностроения. Особенности географии рос­сийского машиностроения. Причины неравномерности раз­мещения машиностроительных предприятий.

Практическая работа № 5. Определение главных районов раз­мещения предприятий трудоемкого и металлоемкого ма­шиностроения.

Топливно – энергетический комплекс (ТЭК) (3 ч.).

Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК в хозяйстве. Топливно-энергетический ба­ланс. Основные проблемы российского ТЭК.

Топливная промышленность. Нефтяная и газовая про­мышленность: запасы, добыча, использование и транспорти­ровка нефти и природного газа. Система нефте- и газопрово­дов. География переработки нефти и газа. Влияние нефтя­ной и газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития нефтяной и газовой промышленнос­ти. Угольная промышленность. Запасы и добыча угля. Ис­пользование угля и его значение в хозяйстве России. Спосо­бы добычи и стоимость угля. Воздействие угольной промыш­ленности на окружающую среду. Перспективы развития угольной промышленности.

Электроэнергетика. Объемы производства электроэнер­гии. Типы электростанций, их особенности и доля в про­изводстве электроэнергии. Нетрадиционные источники энергии. Энергетические системы. Влияние отрасли на окружающую среду. Перспективы развития электроэнерге­тики.

Практическая работа № 6. Характеристика угольного бассейна России.

Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества (7 ч.).

Состав и значение комплексов. Понятие о конструк­ционных материалах. Традиционные и нетрадиционные конструкционные материалы, их свойства.

Металлургический комплекс. Роль в хозяйстве. Черная и цветная металлургия — основные особенности концентра­ции, комбинирования, производственного процесса и влия­ние на окружающую среду; новые технологии.

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Черные металлы: объемы и особенности производства. Факторы размещения. Геогра­фия металлургии черных металлов. Основные металлурги­ческие базы. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия. Цветные металлы: объемы и осо­бенности производства. Факторы размещения предприятий. География металлургии цветных металлов: основные ме­таллургические базы и центры. Влияние цветной металлур­гии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

Химико-лесной комплекс. Химическая промышлен­ность. Состав химико-лесного комплекса. Химическая про­мышленность: состав, место и значение в хозяйстве. Роль химизации хозяйства. Отличия химической промышленнос­ти от других промышленных отраслей.

Факторы размещения предприятий химической про­мышленности. Группировка отраслей химической промыш­ленности. Основные факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей химической промышлен­ности. Химические базы и химические комплексы. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Пер­спективы развития отрасли.

Лесная промышленность. Лесные ресурсы России, их гео­графия. Состав и продукция лесной промышленности, ее место и значение в хозяйстве. Факторы размещения пред­приятий. География важнейших отраслей. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы раз­вития отрасли.

Агропромышленный ком­плекс (АПК) (3 ч.).

Состав и значение АПК. Агропромышленный ком­плекс: состав, место и значение в хозяйстве. Звенья АПК. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры. Назначение зерновых и технических культур, их требования к агроклиматическим ресурсам. Перспективы развития земледелия. Отрасли животноводст­ва, их значение и география. Перспективы развития живот­новодства.

Пищевая и легкая промышленность. Особенности легкой и пищевой промышленности. Факторы размещения пред­приятий и география важнейших отраслей. Влияние легкой и пищевой промышленности на окружающую среду, перс­пективы развития.

Инфраструктурный комплекс.

Состав комплекса. Роль транспорта. Инфраструк­турный комплекс: состав, место и значение в хозяйстве. По­нятие об услугах. Классификации услуг по характеру и видам, периодичности потребления и распространенности. Виды и работа транспорта. Транспортные узлы и транспорт­ная система. Типы транспортных узлов. Влияние на размещение населения и предприятий.

Железнодорожный и автомобильный транспорт. Пока­затели развития и особенности железнодорожного и авто­мобильного транспорта. География российских железных и автомобильных дорог. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития.

Водный и другие виды транспорта. Показатели развития и особенности морского транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов между бассейна­ми. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности речного транспорта. География речного транспорта, распределение флота и пор­тов между бассейнами, протяженность судоходных речных путей. Влияние речного транспорта на окружающую среду. Перспективы развития. Показатели развития и особенности авиационного транспорта. География авиационного транс­порта. Влияние на окружающую среду. Перспективы развития. Трубопроводный транспорт

Связь. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Виды связи и их роль в жизни людей и хозяйстве. Развитие связи в стране. Геогра­фия связи. Перспективы развития. Сфера обслуживания. Жилищно-коммунальное хозяйство. География жилищ­но-коммунального хозяйства. Влияние на окружающую сре­ду. Перспективы развития.

Практическая работа № 9.

Определение основных районов вы­ращивания зерновых и технических культур.

Практическая работа № 10.

Определе­ние главных районов животноводства.

Региональная часть курса

Районирование России. Общественная география крупных регионов (1 ч.).

Районирование России. Районирование — важней­ший метод географии. Виды районирования. Географиче­ское (территориальное) разделение труда. Специализация территорий на производстве продукции (услуг). Отрасли спе­циализации районов. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.

Практическая работа № 11. Определение разных видов райони­рования России.

Западный макрорегион – Европейская Россия (1 ч.).

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Осо­бенности географического положения. Природа и природ­ные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социаль­но-экономическом развитии страны.

Центральная Россия и Европейский Северо – Запад (6 ч.).

Состав, природа, историческое изменение географи­ческого положения. Общие проблемы. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад — межрайонный комплекс. Особенности исторического развития. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.

Население и главные черты хозяйства. Численность и ди­намика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и дохо­ды населения. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пище­вая, лесная, химическая. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Районы Центральной России. Москва и Московский сто­личный регион. Центральное положение Москвы как фак­тор формирования региона. Исторический и религиозный факторы усиления Москвы. Радиально-кольцевая террито­риальная структура расселения и хозяйства. Население Москвы, Московская агломерация. Важнейшие отрасли хо­зяйства региона. Культурно-исторические памятники.

Географические особенности областей Центрального района. Состав Центрального района. Особенности развития его подрайонов: Северо-Западного, Северо-Восточного, Вос­точного и Южного.

Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы. Со­став районов. Особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Гео­графия природных ресурсов. Численность и динамика чис­ленности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Факторы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиност­роение, пищевая, лесная, химическая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Состав района. Особенности географического положения, его влия­ние на природу, хозяйство и жизнь населения. География природных ресурсов. Численность и динамика численности населения. Размещение населения, урбанизация и города. Санкт-Петербургская агломерация. Народы и религии. Фак­торы развития и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение, пищевая, лесная, хи­мическая промышленность. Отраслевая и территориальная структура Санкт-Петербурга. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития. Историко-культурные памятники района.­

Европейский Север (3 ч.).

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географиче­ское положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности географии природных ресурсов: Кольско-Карельская и Тимано-Печорская части района.

Население. Численность и динамика численности населе­ния. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты ос­новных экономических, социальных и экологических проб­лем. Место и роль района в социально-экономическом про­странстве страны.

Практическая работа № 12.

Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера.

Европейский юг – Северный Кавказ (3 ч.).

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Европейского Юга. Физико- и экономико­географическое положение, его влияние на природу. Хо­зяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населе­ния. Естественный прирост и миграции. Размещение населе­ния. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Сельское хозяйство. Веду­щие отрасли промышленности: пищевая, машиностроение, топливная, химическая промышленность. Сфера услуг. Эко­логические проблемы. Основные направления развития.

Поволжье (3 ч.).

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Поволжья. Физико- и экономико-геогра­фическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населе­ния. Естественный прирост и миграции. Размещение населе­ния. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промыш­ленности: машиностроение, химическая, нефтяная и газо­вая промышленность, пищевая промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Урал (3 ч.).

Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав Урала. Физико- и экономико-географичес­кое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Население. Численность и динамика численности населе­ния. Естественный прирост и миграции. Размещение насе­ления. Урбанизация и города. Народы и религии, традиции и культура.

Хозяйство. Факторы развития и особенности хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Ведущие отрасли промыш­ленности: металлургия, машиностроение, химическая про­мышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологи­ческие проблемы. Основные направления развития.

Восточный макрорегион – Азиатская Россия (6 ч.).

Общая характеристика. Состав макрорегиона. Осо­бенности географического положения. Природа и природ­ные ресурсы. Население. Хозяйство. Место и роль в социаль­но-экономическом развитии страны.

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Историко-географические этапы формирования региона. Формирование сети городов. Рост населения. Урало-Кузнец­кий комбинат. Транспортные проблемы развития региона. Сокращение численности населения. Снижение доли обраба­тывающих производств. Основные перспективы развития.

Западная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Природно-территориальные комплексы района, их различия. Полоса Основной зоны заселения и зона Севера — два района, различающиеся по характеру заселения, плот­ности, тенденциям и проблемам населения. Кузнецко-Ал тайский и Западно-Сибирский подрайоны: ресурсная база, география основных отраслей хозяйства. Восточная Сибирь. Состав района, его роль в хозяйстве России. Характер поверхности территории. Климат. Вну­тренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Чи­сленность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Фак­торы развития и особенности хозяйства. Ангаро-Енисейский и Забайкальский подрайоны. Ведущие отрасли промышлен­ности: топливная, химическая, электроэнергетика, черная металлургия, машиностроение. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направления развития.

Дальний Восток. Состав района, его роль в хозяйстве стра­ны. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика численности населения. Размещение населения. Урбанизация и города. Народы и религии. Факторы разви­тия и особенности хозяйства. Ведущие отрасли промышлен­ности: цветная металлургия, пищевая промышленность, топливно-энергетический комплекс. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы. Основные направле­ния развития.

Практическая работа № 13.

Сравнение географического поло­жения Западной и Восточной Сибири.

Календарно-тематическое планирование.

5 класс (35 часов)

Оборудование

Основные виды деятельности

план

факт

Раздел 1. Что изучает география?

5

1

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику.

Предметные умения: Называть характерные черты живой природы, приводить примеры тел живой и неживой природы.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Личностные умения: Формирование ответственного отношения к учёбе.

2

Явления природы. Человек на Земле.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику.

Предметные умения:

2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование приёмов работы с учебником; умение выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.

Личностные умения: Формирование ответственного отношения к учёбе.

3

Науки о природе.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Называть основные естественные науки и знать, что они изучают. Знать значение понятий: естественные науки, вещества, явления природы.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные умения: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

4

География — наука о Земле.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: 1.Объяснять значение понятий: география, разделы географии.

2.Приводить примеры географических наук.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование умения ставить учебную цель.

Личностные умения: Формирование приёмов работы с учебником: искать и отбирать информацию.

5

Методы географических исследований.

Практическая работа 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы;

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Личностные умения: Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками, их применения в различных жизненных ситуациях

Раздел 2. Как люди открывали Землю.

5 ч

6

Географические открытия древности

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать географические открытия, которые люди совершали в древности: Геродот, Пифей, Эратосфен.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических

знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

результатов

Личностные умения: Осознание ценности географических знаний, как

важнейшего компонента научной картины мира

7

Географические открытия Средневековья.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать географические открытия, которые люди совершали Среднивековья.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических

знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

результатов

Личностные умения: Осознание ценности географических знаний, как

важнейшего компонента научной картины мира

8

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических

карт

Личностные умения: Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира.

9

Открытие Австралии и Антарктиды.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь. Показывать их маршруты по карте.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических

карт

Личностные умения: Осознание ценности географических открытий, как важнейшего компонента научной картины мира.

10

Открытия русских путешественников

Практическая работа. 2. Заполнение таблицы «Как люди открывали Землю».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь, показывать их маршруты.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт.

Личностные умения: Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Р а з д е л 3. Земля во Вселенной

9 часов

11

Как древние люди представляли себе Вселенную.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Умения управлять своей познавательной деятельностью

Личностные умения: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

12

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Умения управлять своей познавательной деятельностью

Личностные умения: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

13

Соседи Солнца. Планеты земной группы.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать особенности всех планет Солнечной системы.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные умения: Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

14

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные умения: Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

15

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: небесные тела, метеоры и метеориты. Уметь называть малые небесные

тела и их характерные черты.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и сравнению: выделять сходства и различия

Личностные умения: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты

Земля).

16

Мир звезд. Солнце.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятия звезда, созвездия. Знать на какие группы звёзды делятся

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирование умения ставить учебную цель.

Личностные умения: Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

17

Уникальная планета— Земля.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование способностей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.

Личностные умения: Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.

18

Земля— планета жизни

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Знать благоприятные условия на планете Земля.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование способностей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.

Личностные умения: Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.

19

Современные исследования космоса.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение

понятий: астрономия, её задачи.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование способностей к самостоятельном

у приобретению новых знаний. Выделять главные отличительные черты.

Личностные умения: Выяснить значение изучения космоса в настоящее время.

Раздел 4.

4 часов

Виды изображений поверхности Земли .

20

Стороны горизонта.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Личностные умения: Использование приобретённых знаний и умений для чтения карт любого содержания, для ориентирования на местности и проведения съёмок.

21

Ориентирование.

Практическая работа 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: ориентирование, компас. Знать способы ориентирования на местности и с помощью компаса.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Личностные умения: Проводить самостоятельный поиск информации о своей местности из различных источников.

22

План местности.

Практическая работа 4. Самостоятельное построение простейшего плана.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Виды изображения земной поверхности. Объяснять значение понятий: план, масштаб, условные знаки.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью

плана местности.

Личностные умения: Формирование ответственного отношения к учёбе. Знакомство с условными знаками плана, их оформление в тетради.

23

Географическая карта

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: географическая карта, градусная сеть, меридианы, параллели, экватор.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт.

Личностные умения: Выделять, описывать существенные признаки географических карт, их различия

Раздел 5. Природа Земли.

10 часов

24

Как возникла Земля.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: гипотеза. Знать разные гипотезы возникновения Земли и их особенности.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений.

Личностные умения: Формирование коммуникативной компетенции в общении, сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

25

Внутренне строение Земли.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: 1. Объяснять значение понятий: ядро, мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера полезные.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения составлять описание по плану.

Личностные умения: Формирование ответственного отношения к учёбе и эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.

26

Землетрясения и вулканы Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: 1. Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр, вулкан, кратер, жерло. Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений и вулканы.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт.

Личностные умения: Осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде.

27

Путешествие по материкам.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: 1. Объяснять значение понятий: материк, остров, архипелаг, часть света. Уметь показывать на карте полушарий все материки.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий, умение работать с текстовым компонентом, умения составлять описание объектов.

Личностные умения: Формирование осознания единства географического пространства.

28

Вода на Земле.

Практическая работа 6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

7. Обозначение на контурной карте материков, океанов, островов, рек и озер.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: гидросфера, мировой океан, айсберг, ледник. Уметь показывать на карте полушарий все океаны.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Личностные умения: Формирование основ экологической культуры; умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.

29

Воздушная одежда Земли

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятия: атмосфера ветер, бриз, муссон.. Называть свойства воздуха. Объяснять причины возникновения ветра.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий; умения работать с нетекстовым компонентом учебника.

Личностные умения: Формирование

экологического сознания: о необходимости не загрязнять воздух; осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.

30

Погода. Климат.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: погода, элементы погоды. Описывать погоду текущего дня. Объяснять значение понятий: климат, элементы климата. Типы климата: холодный, умеренный, жаркий.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование умения организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Отбирать источники географической информации для объяснения причин. Разнообразия климата на Земле.

Личностные умения: Составлять описание результатов наблюдений

Фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды. Иметь представление о характерных чертах типов климата.

31

Живая оболочка Земли.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятия биосфера.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Личностные умения: Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля).

32

Почва – особое природное тело.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: почва, гумус, плодородие.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли.

Личностные умения: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

33

Человек и природа.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Объяснять значение понятий: заповедники, заказники, национальные парки.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Личностные умения: Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

34

Обобщающий урок по теме «Природа Земли».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Актуализация знаний и умений по теме «Природа Земли».

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Личностные умения: Сформировать ответственное отношение к учебе

35

Обобщающий урок по курсу «География. Начальный курс».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные умения: Актуализация знаний и умений за курс географии 5 класса.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): Умение работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Личностные умения: Сформировать ответственное отношение к учебе.

6 класс

(35 часов)

Оборудование

Основные виды деятельности

план

факт

I

Введение

1

1

Открытие, изучение и преобразование Земли. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля – планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные: Уметь называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные:

Учащийся должен обладать ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

II

Виды изображений поверхности Земли.

9

2

Понятие о плане местности. Масштаб. Пр. р. № 1 «Изображение здания школы в масштабе».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «план местности», «масштаб», «азимут»;

называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;

читать план местности;

определять (измерять) направления, расстояния на пла­не и на местности;

производить простейшую съемку местности;

ориентироваться на местности при помощи компаса, кар­ты и местных предметов;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде

3

Стороны горизонта. Ориентирование. Пр.р. 2. «Определение направлений и азимутов по плану метности».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «план местности», «ориентирование», «азимут», «стороны горизонта»;

определять (измерять) направления и азимуты на пла­не, карте и на местности;

ориентироваться на местности при помощи компаса, кар­ты и местных предметов;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

4

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «холм», «впадина», «горизонтали»;

определять по расположению горизонталей крутого и пологого склонов холма;

изображать с помощью горизонталей холмы и впадины;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

5

Составление простейших планов местности

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь составлять план местности методом маршрутной съёмки;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

6

Форма и размеры Земли. Географическая карта.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «градусная сеть», «географическая карта»;

называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;

находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

называть (показывать) элементы градусной сети, гео­графические полюса, объяснять их особенности.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

7

Градусная сеть на глобусе и картах.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «градусная сеть», «географическая карта»;

Определение по глобусу и картам различных параллелей и меридианов.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

8

Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Пр. р. № 4 «Определение географических координат объектов и объектов по географическим координатам.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «градусная сеть», «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»

определять (измерять) географические координаты объектов на глобусе, карте.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

9

Изображение на физических картах высот и глубин.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь определять по картам высоты и глубины объектов.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

10

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные: Актуализация знаний и умений по теме «Виды изображений поверхности Земли».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

III

Строение Земли. Земные оболочки.

22

11

Земля и её внутреннее строение.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «литосфера», «земная кора», «мантия», «ядро», «горные породы», «полезные ископаемые»

выполнять рисунок «Внутреннее строение Земли»

определять минералы и горные породы по отличительным признакам

сравнивать горные породы, различающиеся по происхождению.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

12

Движения земной коры. Вулканизм.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «литосфера», «вулкан», «жерло», «кратер», «землетрясение», «эпицентр», «сейсмические пояса;

называть и показывать вулканы на карте;

называть и показывать районы распространения землетрясений и вулканизма, сейсмические пояса Земли

работать с контурной картой;

называть виды движений земной коры;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

13

Рельеф суши. Горы.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «рельеф», «горы», «горные вершины», «горные долины»

определять по карте расположение на материках различных гор, их протяжённости и высоты; высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке;

работать с контурной картой;

классифицировать горы по высоте, проис­хождению, строению;

называть и показывать основные горные системы Земли.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

14

Равнины суши. Пр. р. № 5 «Составление описания форм рельефа».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «равнины»,

определять по карте расположение на материках наиболее крупных равнин, их протяжённости;

классифицировать равнины по высоте, проис­хождению, строению;

составлять краткую характеристику форм рельефа; называть и показывать основные формы рельефа Земли;

сравнивать полезные ископаемые равнин и горных районов.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

15

Рельеф дна Мирового океана.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «литосфера», «океаническая земная кора», «глубоководные желоба», «островные дуги», «срединно-океанические хребты», «шельф»

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть методы изучения земных недр и Мирового оке­ана;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

определять по карте сейсмические районы мира, абсо­лютную и относительную высоту точек, глубину морей;

классифицировать горы и равнины по высоте, проис­хождению, строению;

называть и показывать основные формы рельефа Земли.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

IV

Гидросфера

6

16

Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «мо­ре», «залив», «пролив»

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

составлять краткую характеристику моря по плану; называть и показывать части Мирового океана;

составлять схему «Мировой круговорот воды».

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

17

Движение воды в океане.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «волна», «течение», «цунами», «ветровые волны», «прилив», «отлив»

называть и показывать на карте тёплые и холодные течения;

работать с контурной картой;

объяснять особенности движения вод в Мировом океане.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

18

Подземные воды.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «подземные воды», «грунтовые воды», «межпластовые воды»,«водоупорный горизонт», «верховодка», «гейзер», «родник».

Уметь выполнять рисунок «грунтовые воды».

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

19

Реки.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «река», «горная река», «равнинная река», «русло», «речная долина», «исток», «устье», «речная система», «бассейн реки», «терраса», «режим реки», «паводок», «половодье»

описывать реки по плану;

работать с контурной картой;

определять исток и устье рек, левые и правые притоки;

называть и показывать по карте крупные реки мира

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

20

Озёра. Пр. р. № 6 «Составление описания внутренних вод».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «озеро»

«водохранилище»

работать с контурной картой;

сравнивать озёра по происхождению;

описывать озеро по плану;

называть и показывать крупные озёра и водохранилища мира.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

21

Ледники.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «ледник», «язык ледника», «тело ледника», «горные ледники», «покровные ледники», «айсберг»

работать с контурной картой;

выдвигать гипотезы возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

V

Атмосфера

7

22

Атмосфера: строение, значение, изучение.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «термосфера», «экзосфера»;

выполнять рисунок «Строение атмосферы».

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

23

Температура воздуха. Пр. р. № 7 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «среднесуточная температура», «среднемесячная температура», «среднегодовая температура» «амплитуда температур»;

измерять (определять) температуру воздуха, амплитуды тем­ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

называть и показывать тепловые пояса;

строить графики хода температуры и вычислять среднюю температуру.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

24

Атмосферное давление. Ветер.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «атмосферное давление», «ветер», «постоянные ветры», «временные ветры», «бриз», «муссон», «пассат»;

работать с контурной картой;

объяснять особенности циркуляции атмосферы;

сравнивать

определять (определять) атмосферное давление, направление ветра

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

25

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «воздушная масса», «облако», «дождь», «снег», «иней», «изморось», «морось», «град», «туман», «роса», «относительная влажность», «абсолютная влажность», «насыщенный и ненасыщенный воздух»;

измерять (определять), облачность, влажность воздуха, виды облаков, виды осадков;

составлять сравнительную характеристику облаков.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

26

Погода.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «погода», «элементы погоды»

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды тем­ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

описывать погоду своей местности;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

27

Климат.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «климат», «климатический пояс»,

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

составлять краткую характеристику климатического по­яса,

описывать климат своей местности;

называть и показывать климатические пояса Земли;

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

28

Причины, влияющие на климат.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «климат», «климатообразующие факторы»;

объяснять зависимость климата от тех или иных причин.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

VI

Биосфера. Географическая оболочка.

4

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «биосфера», «географиче­ская оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

29

Разнообразие и распространение организмов на Земле.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «природный комплекс», «природная зона», «особо охраняемые территории», «заповедник», «заказник», «национальный парк»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

30

Распространение организмов в Мировом океане.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «бентос», «планктон», «нектон», «литораль», «абиссаль», «бенталь»;

называть меры по охране природы.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

31

Природный комплекс. Пр.р. № 10 «Составление характеристики природного комплекса».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «географиче­ская оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

называть и показывать основные географические объекты;

работать с контурной картой;

называть меры по охране природы;

уметь рассказывать о способах предсказания стихийных бедст­вий;

приводить примеры стихийных бедствий в разных райо­нах Земли;

составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бед­ствиях.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

32

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные:

Актуализация знаний по теме «Земные оболочки».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

VI

Население Земли.

3

33

Население Земли.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные:

Уметь объяснять значение понятий: «народ», «расы» «языковые семьи»;

выделять этнографические особенности различных народов;

описывать особенности жилища, одежды, еды, быта, праздников разных народов мира.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде.

34

Человек и природа.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные:

Уметь рассказывать о способах предсказания стихийных бедст­вий;

приводить примеры стихийных бедствий в разных райо­нах Земли;

составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бед­ствиях.

Метапредметные:

Уметь ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности; сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

Личностные:

Учащийся должен обладать.

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

35

Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику

Предметные:

Актуализация знаний по теме «Земные оболочки».

Метапредметные:

Уметь работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Личностные: Учащийся должен обладать

ответственным отношением к учению, готовностью и спо­собностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

7 класс

68 часов

Оборудование

Основные виды деятельности

план

факт

I

Введение

2

1

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Как люди изучали и открывали Землю.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практиче­ские умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информа­ции, ее преобразование, классификацию, сохранение, пере­дачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче­скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных ви­дов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России;

осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

проявлять эмоционально-ценностное отношение к окру­жающей среде, к необходимости ее сохранения и рациональ­ного использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

2

Источники географической информации. Карта – особый источник географических знаний. Пр. р. № 1 «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам».

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь

давать характеристику карты и других источников географической информации; читать и анализировать карту.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь самостоятельно приобретать новые знания и практиче­ские умения;

оценивать результаты деятельности;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информа­ции, ее преобразование, классификацию, сохранение, пере­дачу и презентацию;

Личностные

Учащийся должен:

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

II

Главные особенности природы Земли.

9

Литосфера и рельеф Земли

2

3

Происхождение материков и океанов.

1

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь объяснять гипотезы происхождения Земли.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь

самостоятельно приобретать новые знания и практиче­ские умения;

вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информа­ции, ее преобразование, классификацию, сохранение, пере­дачу и презентацию;

работать с текстом: составлять сложный план, логиче­скую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных ви­дов (описательные, объяснительные).

Личностные

Учащийся должен:

осознавать себя жителем планеты Земля; осознавать целостность природы Земли;

овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

4.

Рельеф Земли. Пр. р. № 2 «Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков. Выявление причин сходства и различий».

ПК, проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь

Предметные:

Учащийся должен уметь называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;