муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
Председатель МО учителей естественных наук и физической культуры ____________________
Е.В. Глухова
Протокол №______
от «___» _______________2016 г.
ПРОВЕРЕНО
Заместитель директора (УВР)___________________
_________________________
«____»____________2016 г
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №_______
от «___»____________2016 г.
2016- 2017 учебный год
Рабочая программа
-
по географии
Класс 6 а,б,в уровень: базовый
Учитель Глухова Елена Владимировна
Количество часов по учебному плану: в год 34 в неделю 1
Составлена в соответствии с программой ФГОС: Программа основного общего образования по географии.5-9классы.Авторы И.И, Баринова, В.П.Дронова, И.В. Душина, Л.Е.Савельева. Рабочие программы. География.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост.С.В.Курчина.-М.:Дрофа,2014
Основной учебник учебник: Дронов В.П., Савельева Л.Е. География 5-6 класс. М.: Дрофа, 2012.
Пояснительная записка
Количество часов: всего 34, в неделю 1.
Рабочая программа География в 6 составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, авторской программы И.И. Баринова, В.П. Дронова, И.В. Душиной, Л.Е. Савельева «География 5-9 классы».2014 г.
В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности. География– это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.
Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта
общего образования по географии. География в 6 классе – продолжает первый этап
географической подготовки учащихся начатой в 5 классе. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов естествознания. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География. Землеведение». Учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой, Москва, «ДРОФА» 2014 г.
Цель которую преследует данный курс, является - Формирование у учащихся целостных
представлений о природе Земли как планеты людей в пространстве и во времени, а также о
неоднородности еѐ различных территорий.
2. Общая характеристика предмета
«География. Землеведение» - первый систематический курс, новой для школьников,
учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном
комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому
языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также
приобретают умения использовать источники географической информации. Большое
внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование
своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в
дальнейшем при овладении курса географии.
3. Место географии в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение географии в 6 классе
выделяется 35 ч, по 1 часу в неделю.
3. Место географии в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение географии в 6 классе
выделяется 35 ч, по 1 часу в неделю.
4. Результаты освоения географии 6 класса.
Изучение данного курса направлено на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов и норм поведения:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- вычитывать все уровни текстовой информации.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).Предметными результатами изучения курса в 6- х классах являются следующие
умения:
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников географической информации.
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменения в результате деятельности человека;
– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия
внутренних и внешних сил;
– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в геосферах.
– использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
– понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды.
5. Содержание учебного предмета.
I. Введение. – 1 час.
Что изучает география? Повторение материала 5-го класса.
II. Атмосфера (11 ч)
Из чего состоит атмосфера и как она устроена.
Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течение суток и
года. Средние температуры, амплитуда температур.
Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое
распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.
Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и облака.
Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности
земного шара.
Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения
атмосферного давления, его распределение на поверхности Земли.
Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и
значение ветров.
Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная
масса. Изучение и предсказание погоды.
Климат. Изображение климата на картах.
Человек и атмосфера. Взаимное влияние.
III. Гидросфера (12 ч)
Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав,
значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий
дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.
Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря,
заливы, проливы. Изучение Мирового океана.
Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.
Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения.
Цунами. Приливы и отливы.
Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования.
Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.
Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек.
Равнинные и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.
Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер
по размерам, глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и
минеральные подземные воды. Карст.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на климат.
Древнее и современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины.
Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.
IV. Биосфера (7 ч)
Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера — оболочка жизни. Вертикальные
границы биосферы, их изменение во времени.
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли.
Распределение живого вещества в биосфере.
Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в
воде.
Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины,
климата и удаленности от берегов.
Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и
основные широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса
умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и
полупустыни, тундра.
Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.
Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
V. Географическая оболочка (3 ч)
Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы
географической оболочки.
Особенности географической оболочки. Этапы развития географической оболочки.
Уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-хозяиственные
территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная
зональность. Высотная поясность.
Резерв времени -1 ч.
Знакомство с устройством барометра, гигрометра, флюгера,
осадкомера. Измерение
количественных характеристик
состояния атмосферы с помощью
приборов и инструментов.
Заполнение дневника наблюдений
за погодой.
Повторить
термины
2.
Из чего состоит атмосфера и как она
устроена. П/р № 1. Строение атмосферы
Составление и анализ схемы
«Значение атмосферы для Земли».
Объяснение значения атмосферы
для природы Земли. Поиск
дополнительной информации (в
Интернете, других источниках) о
роли содержащихся в атмосфере
газов для природных процессов.
§32
3.
Нагревание воздуха и его температура
П/р № 2. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных
лучей.
Составление и анализ графика
изменения температуры в течение
суток на основе данных дневника
наблюдений за погодой.
Вычисление средних суточных
температур и суточной амплитуды
температур. Решение задач на
определение средней месячной
температуры, изменения
температуры с высотой.
Выявление зависимости
температуры от угла падения
солнечных лучей
§33
4.
Зависимость температуры воздуха от географической широты. П/р № 3Составление схематического рисунка «Пояса освещенности Земли и преобладающие в них температуры».
Выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения средних температур в
зависимости от географической
широты. Сравнение средних
температур воздуха на разных
географических широтах.
§34
5.
Влага в атмосфере. П/р № 4 Наблюдение
процесса конденсации водяного пара.
Измерение относительной
влажности воздуха с помощью
гигрометра. Решение задач по
расчету абсолютной и
относительной влажности на
основе имеющихся данных.
Наблюдение за облаками,
составление описания их облика,
определение степени облачности,
анализ данных показателей
облачности в дневниках
наблюдений за погодой.
§35
6.
Атмосферные осадки. П/р № 5 Анализ
диаграмм количества осадков.
Построение и анализ по
имеющимся данным диаграммы
распределения годовых осадков
по месяцам. Решение задач по
расчету годового количества
осадков на основе имеющихся
данных. Определение способов
отображения видов осадков и их
количества на картах погоды и
климатических картах.
Объяснение причин различий в
количестве осадков в разных
широтных поясах Земли.
§36
7.
Давление атмосферы.
Измерение атмосферного
давления с помощью барометра.
Решение задач по расчету
величины атмосферного давления
на разной высоте в тропосфере.
Объяснение причин различий в
величине атмосферного давления
в разных широтных поясах Земли.
Определение способов
отображения величины
атмосферного давления на картах.
§37
8.
Ветры
Определение направления и
скорости ветра с помощью
флюгера (анемометра).
Определение направления ветров
по картам. Построение розы
ветров на основе имеющихся
данных (в том числе дневника
наблюдений за погодой).
Объяснение различий в скорости
и силе ветра, причин изменения
направления ветров.
§38
9.
Погода
Характеристика погоды.
Описание погоды своей местности
за день, неделю, месяц и в разные
сезоны года. Установление
взаимосвязи между элементами
погоды. Чтение карты погоды,
описание по карте погоды
количественных и качественных
показателей состояния атмосферы
(метеоэлементов). Обобщение
итогов наблюдений за погодой в
виде графиков, диаграмм, схем.
§39
10.
Климат
Чтение климатических карт,
характеристика климатических
показателей по климатической
карте. Сопоставление карты
поясов освещенности и
климатических поясов,
формулирование выводов.
§40
11.
Человек и атмосфера.
Поиск дополнительной
информации (в Интернете, других
источниках) о неблагоприятных
атмосферных явлениях, правилах
поведения, обеспечивающих
личную безопасность человека.
Составление таблицы
«Положительные и отрицательные
примеры воздействия человека на
атмосферу»
§41
12.
Итоговый урок по разделу «Атмосфера»
Работа с итоговыми вопросами и
заданиями по разделу
«Атмосфера» и с заданиями из
рабочей тетради
Повторить
термины и
понятия, стр
172
13.
Вода на Земле. Круговорот воды в природе
Равнение соотношения отдельных
частей гидросферы по диаграмме.
Выявление взаимосвязи между
составными частями гидросферы
по схеме «Круговорот воды в
природе». Объяснение значения
круговорота воды для природы
Земли, доказательства единства
гидросферы. Описание значения
воды для жизни на планете.
§42
14.
Мировой океан – основная часть
гидросферы.
Определение и описание по карте
географического положения,
глубины, размеров океанов,
морей, заливов, проливов,
островов. Определение черт
сходства и различия океанов
Земли. Обозначение на контурной
карте границы океанов и их
названий, заливов, проливов,
окраинных и внутренних морей.
§43
15.
Свойства океанических вод.
Выявление с помощью карт
географических закономерностей
в изменении температур и
солености поверхностных вод
Мирового океана. Построение
графиков изменения температуры
и солености поверхностных вод в
зависимости от географической
широты.
§44
16.
Движение воды в океане. Волны.
Определение по картам высоты
приливов на побережьях морей и
океанов; географического
положения районов,
подвергающихся цунами.
§45
17.
Течения.
Определение по картам
крупнейших теплых и холодных
течений Мирового океана.
Сравнение карты и выявление
зависимости направления
поверхностных течений от
направления господствующих
ветров. Обозначение на контурной
карте холодных и теплых течений
§46
18.
Реки.
Определение по карте истока и
устья, притоков реки, ее
водосборного бассейна,
водораздела. Обозначение на
контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов.
§47
19.
Жизнь реки.
Составление характеристики
равнинной (горной) реки по плану
на основе анализа карт. Сравнение
горных и равнинных рек по
разным признакам
§48
20.
Озера и болота.
Определение по карте
географического положения и
размеров крупнейших озер,
заболоченных территорий мира.
Обозначение на контурной карте
крупнейших озер мира.
Составление и анализ схемы
различия озер по происхождению
котловин.
§49
21.
Подземные воды.
Анализ моделей (иллюстраций)
«Подземные воды»,
«Артезианские воды». Поиск
дополнительной информации (в
Интернете, других источниках) о
значении разных видов
подземных вод и минеральных
источников для человека
§50
22.
Ледники. Многолетняя мерзлота
Выявление причин образования и
закономерностей распространения
ледников и многолетней
мерзлоты. Обозначение на
контурной карте областей
распространения современных
покровных ледников, определение
их географического положения.
Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) об
особенностях хозяйственной
деятельности в условиях
многолетней мерзлоты.
§51
23.
Человек и гидросфера.
Определение по карте
географического положения и
размеров крупнейших
водохранилищ мира, обозначение
их на контурной карте. Поиск
информации и подготовка
сообщения (презентации): о
редких и исчезающих обитателях
Мирового океана; об особо
охраняемых акваториях и других
объектах гидросферы; о
наводнениях и способах борьбы с
ними.
§52
24.
Итоговый урок по разделу «Гидросфера»
Работа с итоговыми вопросами и
заданиями по разделу
«Гидросфера» и с заданиями из
рабочей тетради
Повторить термины
25.
Что такое биосфера и как она устроена.
Сопоставление границ биосферы с
границами других оболочек
Земли. Обоснование проведения
границ биосферы. Анализ схемы
биологического круговорота и
выявление роли разных групп
организмов в переносе веществ.
Составление (дополнение) схемы
биологического круговорота
веществ. Обоснование с помощью
конкретных примеров участия
живых организмов в
преобразовании земных оболочек.
§53
26.
Особенности жизни в океане.
Распространение жизни в океане.
Сравнение приспособительных
особенностей отдельных групп
морских организмов к среде
обитания. Определение по картам
районов распространения
отдельных представителей
органического мира океанов.
Анализ тематических карт и поиск доказательств изменения
органического мира Мирового
океана в зависимости от широты.
Объяснение причин
неравномерного распространения
живых организмов в океане.
Поиск информации (в Интернете,
других источниках) о значении
органического мира Мирового
океана для человека.
§56
27.
Жизнь на поверхности суши. Леса
Выявление причин изменения
животного мира суши от экватора
к полюсам и от подножий гор к
вершинам на основе анализа и
сравнения карт, иллюстраций,
моделей. Определение по картам
географического положения
лесных зон на разных материках.
Установление соответствия между
типами лесов и основными
представителями их
растительного и животного мира.
Поиск информации (в Интернете,
других источниках), подготовка и
обсуждение сообщений о
хозяйственной деятельности
людей в лесных зонах,
экологических проблемах,
обусловленных этой
деятельностью.
§57
28.
Жизнь в безлесных пространствах.
Определение по картам
географического положения
безлесных равнин на разных
материках. Установление
соответствия между типами
безлесных пространств и
основными представителями их
растительного и животного мира.
Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и
обсуждение сообщений о
хозяйственной деятельности
людей в саваннах, степях,
пустынях, тундрах, об
экологических проблемах,
обусловленных этой
деятельностью.
§58
29.
Почва.
Выявление причин разной степени плодородия используемых
человеком почв. Сравнение по
иллюстрациям (моделям)
строения профиля подзолистой
почвы и чернозема. Определение
по почвенной карте областей
распространения основных типов почв. Изучение образцов почв своей местности, выявление их
свойств.
§59
30.
Человек и биосфера
Наблюдение за растительностью и
животным миром своей местности
для определения качества
окружающей среды. Описание
мер, направленных на охрану
биосферы. Высказывание мнения
о воздействии человека на
биосферу в своем крае. Поиск
информации (в Интернете, других
источниках), подготовка и
обсуждение презентации по
проблемам антропогенного
изменения биосферы и ее охраны.
§60
31.
Итоговый урок по разделу «Биосфера»
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Биосфера»
в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников
информации (в том числе сайтов Интернета) обсуждения проблем антропогенного изменения биосферы и ее охраны (в том
числе на территории своего края).
Повторить
термины.
32.
Из чего состоит географическая оболочка.
Объяснение взаимодействия
внешних оболочек Земли в
пределах географической
оболочки. Выявление на
конкретных примерах причинно-
следственных связей процессов,
протекающих в географической
оболочке. Анализ тематических
карт.
§61
33.
Территориальные комплексы
Анализ схем для выявления
причинно-следственных
взаимосвязей между
компонентами в природном
комплексе. Анализ тематических
карт для выявления причинно-
следственных взаимосвязей
между компонентами в природной
зоне. Обозначение на контурной
карте границ природных зон и их
качественных характеристик.
Поиск информации (в Интернете,
других источниках), подготовка и
обсуждение презентации по
проблемам антропогенного
изменения природных
комплексов. Высказывание
мнения о сохранении равновесия в
природных комплексах и путях
его восстановления после
нарушений, вызванных
деятельностью человека
§63
34.
Итоговый урок по разделу «Географическая
оболочка»
Выполнение тестовых заданий.
Работа с учебником и атласом.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5—6
классах содержит, кроме учебника, рабочие программы, методическое пособие, рабочие
тетради, электронное мультимедийное издание. Методическая поддержка комплекса
осуществляется на сайте издательства www.drofa.ru.
УМК «География. Землеведение. 5—6 классы»
1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов. Л. Е.
Савельева).
2. География. 5—9 классы. Рабочие программы.
3. География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е.
Савельева, В. П. Дронов).
4. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е.
Савельева).
5. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е.
Савельева).
6. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение к учебнику на
www.drofa.ru.
Литература для учителя:
Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000.
Ладилова Н.Н. Физическая география 6 кл., Дидактические материалы, М.
«Просвещение» 1998 г.
Левицкий И.Ю. «Решение задач по географическим картам». М. «Просвещение» 1996 г.
Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности 6-9
кл. М.: Дрофа, 1997.
Петрова Н.Н., Новенко Д.В. География: Примерное поурочное планирование с
применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения. (6-9 кл.). – М.:
Школа – пресс, 1999.
. Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 1998 г.
Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10
кл.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997
Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение» 2001
Литература для учащихся:
Наумова А.С. От урока к экзаменам Сборник задач, Москва, «Просвещение», 1999
Петрова Н.Н. Тесты. География 6-10 классы Москва, «Дрофа», 1998
Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001
Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001
Сто великих мореплавателей. Е.Н. Авдяева, Л.И. Зданович. М. «Вече», 2000
8. Планируемые результаты изучения курса.
В результате изучения географии ученик должен :
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов,
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных объектов, процессов и явлений;
применять разнообразные источники географической информации для проведения
наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические
материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;
описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их
географической экспертизы;
понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных
сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире;
правильно воспринимать окружающую действительность, понимать те процессы, которые
происходят в природе
Кол-во часов раздела
Тема урока
Форма урока
Планируемые результаты обучения/
УУД
Форма и виды контроля
Учебная неделя
Введение - 1 час
1
1
Введение.
лекция
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
- оценивать работу одноклассников.
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Знакомство с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Измерение количественных характеристик состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. Заполнение дневника наблюдений за погодой.
1 неделя
Атмосфера-11 часов
2
1
Из чего состоит атмосфера и как она
устроена. П/р № 1. Строение
атмосферы.
практикум
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
- оценивать работу одноклассников. К - 1 - выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
- уметь вести дискуссию, диалог;
- находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли. Поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов.
2неделя
3.
2
Нагревание воздуха и его температура
П/р № 2.Зависимость нагревания
Земной поверхности от угла падения солнечных лучей.
практикум
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные :
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
Составление и анализ графика изменения температуры в течение суток на основе данных дневника наблюдений за погодой. Вычисление средних суточных температур и суточной амплитуды температур. Решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявление зависимости температуры от угла падения солнечных лучей.
3неделя
4.
3
Зависимость температуры воздуха от
географической широты. П/р № 3
Составление схематического рисунка «Пояса освещенности Земли и преобладающие в них температуры».
Практи-кум
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
- оценивать работу одноклассников.
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Выявление на основе анализа карт закономерности уменьшения
средних температур в зависимости от географической широты. Сравнение средних температур воздуха на разных географических широтах.
4неделя
5.
4
Влага в атмосфере. П/р № 4Наблюдение
процесса конденсации водяного пара.
практикум
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
- оценивать работу одноклассников.
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактам - классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Измерение относительной влажности воздуха с помощью гигрометра. Решение задач по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдение за облаками, составление описания их облика, определение степени облачности, анализ данных показателей облачности в дневниках наблюдений за погодой.
5неделя
6.
5
Атмосферные осадки. П/р № 5 Анализ
диаграмм количества осадков.
практикум
Регулятивные (учебно-организационные):
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
- работать в соответствии с предложенным планом;
- участвовать в совместной деятельности;
- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами.
- оценивать работу одноклассников.
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Построение и анализ по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решение задач по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определение способов отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах. Объяснение причин различий в количестве осадков в разных
причины выпадения осадков в твердом (снег) или жидком (дождь) виде.
6 неделя
7.
6
Давление атмосферы.
беседа
Познавательные:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
Измерение атмосферного давления с помощью барометра. Решение задач по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в тропосфере. Объяснение причин различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определение способов отображения величины атмосферного давления на картах.
7 неделя
8.
7
Ветры.
лекция
Познавательные:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
Определение направления и скорости ветра с помощью флюгера (анемометра). Определение направления ветров по картам. Построение розы ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой). Объяснение различий в скорости и силе ветра, причин изменения направления ветров.
8 неделя
9.
8
Погода .
комбинированный
Познавательные:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
Характеристика погоды. Описание погоды своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны года. Установление взаимосвязи между элементами погоды. Чтение карты погоды, описание по карте погоды количественных и качественных показателей состояния атмосферы (метеоэле-ментов). Обобщение итогов наблюдений за погодой в виде графиков, диаграмм, схем.
9неделя
10.
9
Климат.
презента-ция
Познавательные:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
Чтение климати-ческих карт, характери-стика климатических показателей по климатической карте. Сопоставление карты поясов освещенности и климатических поясов, формулирование выводов.
10
неделя
11.
10
Человек и атмосфера.
комбинированный
Познавательные:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Поиск дополнительной информации (в Интернете, других источниках) о неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составление таблицы «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу»
11 неделя
12.
11
Итоговый урок по разделу «Атмосфера».
урок-контроля знаний
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» и с заданиями из рабочей тетради.
12 неделя
Гидросфера-12часов
13.
1
Вода на Земле. Круговорот воды в природе.
лекция
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Равнение соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявление взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснение значения круговорота воды для природы Земли, доказательства единства гидросферы. Описание значения воды для жизни на планете
13
неделя
14.
2
Мировой океан – основная часть
гидросферы.
беседа
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Определение и описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов, островов. Определение черт сходства и различия океанов Земли. Обозначение на контурной карте границы океанов и их названий, заливов, проливов, окраинных и внутренних морей.
14
неделя
15.
3
Свойства океанических вод.
самостоятельная работа
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Выявление с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана. Построение графиков изменения температуры и солености поверхностных вод в зависимости от географической широты.
15
неделя
16.
4
Движение воды в океане. Волны.
.
комбинированный
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Определение по картам высоты приливов на побережьях морей и океанов; географического положения районов, подвергающихся цунами
16
неделя
17.
5
Течения.
беседа
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Сравнение карты и выявление зависимости направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Обозначение на контурной карте холодных и теплых течений
17
неделя
18.
6
Реки.
урок усвоения нового материала
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Определение по карте истока и устья, притоков реки, ее водосборного бассейна, водораздела. Обозначение на контурной карте крупнейших рек мира, их водосборных бассейнов и водоразделов.
18
неделя
19.
7
Жизнь реки.
презентация
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Составление характеристики равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт. Сравнение горных и равнинных рек по разным признакам.
19
неделя
20.
8
Озера и болота.
комбинированный
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Определение по карте географического положения и размеров крупнейших озер, заболоченных территорий мира. Обозначение на контурной карте крупнейших озер мира. Составление и анализ схемы различия озер по происхождению котловин.
20
неделя
21.
9
Подземные воды.
беседа
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
21
неделя
22.
10
Ледники. Многолетняя мерзлота.
лекция
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность
Выявление причин образования и закономерностей распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначение на контурной карте областей распространения современных покровных ледников, определение их географического положения.
Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.
22
неделя
23.
11
Человек и гидросфера.
конференция
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Определение по карте географического положения и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной карте. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними
23
неделя
24.
12
Итоговый урок по разделу «Гидросфера».
обобщающий урок
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
24
неделя
Биосфера-7часов
25.
1
Что такое биосфера и как она устроена.
лекция
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Сопоставление границ биосферы с границами других оболочек Земли. Обоснование проведения границ биосферы. Анализ схемы биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе веществ. Составление (дополнение) схемы биологического круговорота веществ. Обоснование с помощью конкретных примеров участия живых организмов в преобразовании земных оболочек.
25
неделя
26.
2
Особенности жизни в океане.
Распространение жизни в океане.
комбинированный
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Сравнение приспособительных особенностей отдельных групп морских организмов к среде обитания. Определение по картам районов распространения отдельных представителей органического мира океанов. Анализ тематических карт и поиск
животных к разным местам обитания; описывать особенности органического мира океана на разной глубине и в разных климатических поясах; объяснять изменения в распространении морских организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.
26
неделя
27.
3
Жизнь на поверхности суши. Леса.
беседа
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Выявление причин изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Определение по картам географического положения лесных зон на разных материках. Установление соответствия между типами лесов и основными представителями их растительного и животного мира. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью
27
неделя
28.
4
Жизнь в безлесных пространствах.
презентация
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Определение по картам географического положения безлесных равнин на разных материках. Установление соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира. Поиск информации (в Интернете,
других источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности людей в саваннах, степях, пустынях, тундрах, об экологических проблемах, обусловленных этой деятельностью.
28
неделя
29.
5
Почва.
беседа
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Выявление причин разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнение по иллюстрациям (моделям) строения профиля подзолистой почвы и чернозема. Определение по почвенной карте областей распространения основных типов почв. Изучение образцов почв своей местности, выявление их свойств.
29
неделя
30.
6
Человек и биосфера.
презентация
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Наблюдение за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание мер, направленных на охрану биосферы. Высказывание мнения о воздействии человека на биосферу в своем крае. Поиск информации (в Интернете, других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемам антропогенного изменения биосферы и ее охраны.
30
неделя
31.
7
Итоговый урок по разделу «Биосфера».
обобщающий
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Биосфера» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) обсуждения проблем
антропогенного изменения биосферы и ее охраны (в том числе на территории своего края).
31
неделя
Географическая оболочка-3 часа
32.
1
Из чего состоит географическая оболочка.
комбинированный
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Объяснение взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки. Выявление на конкретных примерах причинно-следственных связей процессов, протекающих в географической оболочке. Анализ тематических карт.
32
неделя
33.
2
Территориальные комплексы.
презентация
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Называть компоненты природных и природно-хозяйственных территориальных комплексов; приводить примеры взаимосвязей между компонентами в территориальных комплексах; описывать разнообразные территориальные комплексы; объяснять существование широтной зональности и высотной поясности
33
неделя
34.
3
Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка».
урок контроля
Познавательные:
Учебно-логические:
- выделять главное, существенные признаки понятий;
- определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
- сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- классифицировать информацию по заданным признакам;
- выявлять причинно-следственные связи;
- решать проблемные задачи;
- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта
Учебно-информационные:
- поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях;
- работа с текстом и внетекстовыми компонентами:
выделение главной мысли,
поиск определений понятий,
составление простого и сложного плана,
поиск ответов на вопросы,
составление вопросов к текстам,
составление логической цепочки,
составление по тексту таблицы, схемы;
- качественное и количественное описание объекта;
- классификация и организация информации;
- создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.
Личностные:
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные :
-способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником и атласом.
34
неделя
