Тема: Мировой океан и его части.
Цель урока: сформировать у учащихся представления о Мировом океане и его частях ; Развивать логическое и критическое мышление, усовершенствовать развитие практических навыков работы с картами атласа, воспитывать интерес к географическим знаниям.
Задачи урока:
- Образовательные (формирование образовательных УУД): дать представление о Мировом океане, его составных частях, закрепить основные понятия: пролив, залив, остров, полуостров ,окраинное, внутреннее море, Мировой океан, гидросфера.
- Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся, воспитывать ответственность и аккуратность, воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
- Развивающие ( формирование регулятивных УУД): умение применять имеющиеся знания для поиска решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности детей; развивать географическое мышление школьников.
освоение навыков и умений.
Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, учебник.
Ход урока
1. Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний и умений
Прием «Пресс»
Какую роль в географической оболочке выполняет гидросфера? Дайте ответ
используя слова:
- « Я считаю ...» (без гидросферы невозможна жизнь на Земле)
- «Потому, что» (все живые организмы состоят из воды).
- «Например ...(80% организма человека — вода)
- « Таким образом...»(гидросфера — важная часть ГО, колыбель жизни на нашей планете).
Прием « Правило чистой доски»
Учитель на доске записывает части Мирового океана- окраинное море, внутреннее море, гидросфера, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг. Ученики дают определения, если определение дано правильно понятие с доски вытирается.
3. Мотивация учебной деятельности
.
Человечество издавна использует Мировой океан в своей хозяйственной деятельности; это транспортные пути, добыча морепродуктов, полезных ископаемых. Представьте, что вы всем классом отправляетесь в путешествие на корабле. Вам необходимо заполнить маршрутный лист и указать маршрут на контурной карте цветной линией.
- Прием «Творческая лаборатория»
1.Вам необходимо выбрать вид транспорта и добраться из г.Саки в г.Санкт — Петербург.
2. Рассчитайте, используя масштаб карты расстояние от г.Саки до г.Санкт — Петербург.
3.Проложите маршрут на контурной карте, обозначьте путь цветной линией;
- от Санкт — Петербурга по Балтийскому морю к острову Великобритания;
- через Гибралтарский пролив по Средиземному морю;
- через Суэцкий канал по Красному морю;
- обогнув полуостров Сомали — к острову Мадагаскар;
- от Мадагаскара — к острову Шри — Ланка;
- от Шри -Ланка — к островам Суматра, Ява, Калимантан и Новая Гвинея.
4. Придумайте название контурной карте.
5.Заполните « Маршрутный лист путешественника»
«Маршрутный лист путешественника»
4. Закрепление изученного материала.
- Проверка данных маршрутного листа.
- Прием «Географический кросс»
- Какой океан похож на « модель»? (Атлантический)
- Пролив , который соединяет два моря, два материка, два государства?(Берингов)
-Самый большой остров? (Гренландия)
- Узкое водное пространство, которое соединяет водоемы и разделяет участки суши? (пролив)
- Небольшой участок суши со всех сторон окруженный водой? ( остров)
- Коралловый остров, имеющий форму кольца? (Атолл)
- Участок суши, соединенный с материком и с трех сторон окруженный водой? (полуостров)
- Море без берегов? (Саргассово)
- Глубоко вдаются в сушу? (внутреннее море)
- Незначительно вдаются в сушу? ( окраинные моря)
- Самый длинный в России пролив? (Татарский)
- Спокойную поверхность Мирового океана принимают за...( абсолютную высоту ноль метров)
- На берегу финского залива стоит город? ( Санкт — Петербург)
- На берегу залива Петра Великого стоит город ...(Владивосток)
- Назвать цветные моря.( Черное, Белое, Желтое, Красное)
-Самый северный и крупный полуостров России? (Таймыр)
- Крупные полуострова Земли? (Аравийский, Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали)
- По происхождению острова бывают? ( коралловые, материковые, вулканические)
- Самый глубокий желоб? (Марианский 11022м)
5. Итог урока.
-Учитель выставляет оценки за работу на уроке.
- Домашнее задание: стр .109-114,карты атласа, вопр.1-7 устно.
«Маршрутный лист путешественника»
«Маршрутный лист путешественника»
«Маршрутный лист путешественника»
