Рабочая программа по географии 5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Закона об образовании Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).
Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2012. - 71 с.- (Стандарты второго поколения)
Программы основного общего образования по географии. 5—9 классы. Авторы - И.И. Баринова, В.П. Дронов, И,В. Дишина, В.И. Сиротин (рабочие программы. Геогрфия. 5-9 классы: учебно - методическое пособие / сост. С.В. Курчина . -М.: Дрофа, 2013г.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Курс «География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 (1 час в неделю).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, способствует реализации единой концепции географического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по географии.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- «География. Начальный курс. 5 класс: учебник / И. И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.
Цели и задачи курса
Основная цель курса «География.Начальный курс» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа линии УМК издательского центра «Дрофа» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы.
Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.
Программа реализует интегративные связи с курсами биологии, природоведения, окружающим миром, экологией, историей, физикой.
Общая характеристика учебного предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.
В качестве оценочно-методического материала использовались методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.
1. Баринова, И. И. География. Начальный курс. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. – М. : Дрофа, 2015.
2. Баринова, И. И. География. Начальный курс. 5 класс: методическое пособие / И. И. Баринова. – М. : Дрофа, 2015.
3. Баринова, И. И. География. Начальный курс. 5 класс: рабочая тетрадь / И. И. Баринова, С. В. Курчина. – М. : Дрофа, 2015.
4. Баринова, И. И. География. Начальный курс. 5 класс: электронное мультимедийное приложение / И. И. Баринова. – М. : Дрофа, 2015.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Цели и задачи изучения географии в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения географии в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активно и творчески применяющего географические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой географической подготовке и социализации учащихся.
Результаты освоения курса по географии
Предметные результаты обучения:
• осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
• освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
• использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
• использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
• понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
- показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• вычитывать все уровни текстовой информации;
• уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Учащийся должен уметь:
- ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;
- участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Учащийся должен обладать:
- ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.
Планируемые результаты изучения учебного предмета география
Обучающийся научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности; - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Основные направления использования ИКТ в процессе обучения географии:
Персональный компьютер это банк справочного материала, который позволяет как ученику, так и учителю найти любую информацию за короткий промежуток времени.
Средства управления обучением ученика через подачу определенных логически обоснованных порций информации, заданий, вопросов, действий в индивидуальном темпе исходя из личностных особенностей ученика.
Динамическое средство условной наглядности, которое позволяет воспроизвести действующие модели, сложные и абстрактные процессы и явления.
Средство контроля над полнотой, глубиной и системностью знаний учеников, при этом своевременно и объективно оценивая их.
Средство организации игровой деятельности, приводящее к повышению познавательного интереса к предмету.
Средство, способствующее организации труда учителя и ученика.
Использование ИКТ позволяет активизировать самостоятельную работу и развивать мыслительную деятельность школьников. На уроках географии это можно сделать с помощью:
Создание индивидуальных и групповых презентаций по темам курса.
Работа со статистической информацией и ее трансформация в диаграммы и графики.
Деловые компьютерные игры.
Тестовый мониторинг.
Подготовка к ЕГЭ и ГИА.
К наиболее часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,
электронные энциклопедии и справочники,
тренажеры и программы тестирования,
образовательные ресурсы Интернета,
DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,
видео и аудиотехника,
интерактивные конференции и конкурсы,
научно-исследовательские работы и проекты.
Содержание учебного предмета география
Что изучает география (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
приводить примеры географических объектов;
описывать воздействие какого - либо процесса или явления на географические объекты;
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками
(астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);
Как люди открывали Землю (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практическая работа № 1 "Географические открытия древности и средневековья"
Практическая работа № 2 "Важнейшие географические открытия"
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их
Земля во Вселенной (9ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
приводить примеры планет земной группы и планет - гигантов;
описывать уникальные особенности Земли как планеты.
Виды изображений поверхности Земли (4ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа № 3 «Ориентирование по компасу»
Практическая работа № 4 « Самостоятельное построение простейшего плана»
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, ориентирование, план местности, географическая карта;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.
Природа Земли (10ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: литосфера, горные породы, полезные ископаемые, рельеф, океан, море, гидросфера, атмосфера, погода, биосфера;
называть и показывать по карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
Критерии и нормы оценивания
Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:
определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, контрольные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную контрольную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку. Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется посредством устных и письменных форм.
Устные формы контроля: беседы, вопрос - ответ, решения заданий у доски по карте с последующим комментарием и другое.
Письменные формы: тесты на проверку понимания и запоминания материала, контрольные работы промежуточной и тематической проверки ЗУН, самостоятельные работы, дифференцированные задания, индивидуальные карточки, домашние задания.
Оценивание результатов обучения по пятибалльной шкале:
Устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя и самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточнику применяет систему условных обозначений, при ведении записей, сопровождающих .ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3) самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и трафиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;
4) хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
показывает «знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дает неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщает, делает выводы, устанавливает внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины;
в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
наличие неточностей в изложении географического материала;
определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
понимание основных географических взаимосвязей;
знание карты и умение ей пользоваться;
при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно;, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное) или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;
слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии)(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений;
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
имеет слабосформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;
имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Практические работы.
Особенность проведения практических работ в 5 в классе заключается в том, что некоторые из них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте – это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. Выполнение тренировочных работ учителем оценивается выборочно и в школьный журнал выставляются только удовлетворительные оценки.
Итоговые практические работы по темам выполняются и оцениваются у всех обучающихся класса, записываются и выставляются в школьный журнал.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полно стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации.
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .
7. Не забудьте подписать работу внизу карты!
8. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Итоговая оценка
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учётом результатов письменных ответов, устных ответов, решения познавательных и практических заданий. Особую значимость при выведении итоговой оценки имеет оценка тестов и контрольных работ. Если в течение четверти ученик имеет за их выполнение отрицательные отметки, ему не может быть выставлена за четверть положительная оценка.
Формы промежуточной и итоговой аттестации: Тесты.
Тематическое распределение часов
№ п/п
Название разделов, тем уроков
Основные виды учебной деятельности
Количество часов
По программе
Фактически
Раздел 1. Что изучает география 5
1
Мир, в котором мы живем.
Наблюдают за географическими объектами своей местности
Изучают правила работы с учебником и атласом
Анализируют иллюстрации
2
Науки о природе.
Определяют значение географических знаний в современной жизни.
Оценивают роль географической науки в жизни общества
Формируют приемы работы с учебником и электронным приложением
3
География - наука о Земле. Практическая работа № 1 «Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью, глобусом и атласом»
Учатся объяснять специфику географии как науки
Закрепляют умение работать с учебником и электронным приложением.
4
Методы географических исследований.
Выявляют методы географической науки.
Составляют простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы
5
Обобщение знаний по разделу "Что изучает география»
Раздел 2. Как люди открывали Землю 5
6
Географические открытия древности и Средневековья.
Выявляют изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий.
Определяют вклад величайших ученых и путешественников в развитие географической науки
7
Важнейшие географические открытия.
Работают с топонимическим словарем
Систематизируют информацию о путешественниках и открытиях
8
Открытия русских путешественников.
Читают и анализируют карты атласа.
Самостоятельно готовят презентации по опережающему заданию «Десять великих географических открытий»
9
Практическая работа № 2 «Важнейшие открытия древности и Средневековья"
10
Обобщение знаний по разделу "Как люди открывали Землю"
Раздел 3. Земля во вселенной 9
11
Как древние люди представляли себе вселенную.
Составляют опорный конспект рассказа и презентации учителя
12
Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.
Самостоятельно готовят сообщения и презентации
13
Соседи Солнца.
Работают с текстом и рисунками учебника. Выполняют задания учителя
14
Планеты-гиганты и маленький Плутон.
Составлять характеристики планет гигантов по плану.
Анализируют иллюстрации учебника
15
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Характеризуют особенности различных небесных тел по иллюстрациям
16
Мир звезд.
Наблюдают за звездным небом: какие созвездия я видел и знаю
17
Уникальная планета - Земля.
Сравнивают особенности планет земной группы
18
Современные исследования космоса.
готовят сообщения о первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в
открытый космос (А. А. Леонов)
19
Обобщение знаний по разделу "Земля во Вселенной"
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником, атласом
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли 4
20
Стороны горизонта
Отрабатывают знания основных и промежуточных сторон горизонта
Ставят учебную задачу под руководством учителя
Определяют стороны горизонта
21
Ориентирование. Практическая работа № 3 "Ориентирование по компасу"
Планируют свою деятельность под руководством учителя
Умеют ориентироваться по компасу и местным признакам
22
План местности и географическая карта
Практическая работа № 4 "Составление простейшего плана местности"
Определяют с помощью условных знаков изображенные на плане объекты.
Измеряют расстояния и определяют направления на местности и плане.
Составляют и читают простейший план местности
23
Обобщение знаний по разделу "Виды изображений поверхности Земли»
Ориентируются по плану и карте.
Читают легенды карты.
Самостоятельно строят простейший план местности
Раздел. Природа земли 10
24
Как возникла Земля
Анализируют рисунки учебника,
Самостоятельно выполняют задания учителя
25
Внутреннее строение Земли
Выявляют особенности внутренних оболочек Земли.
Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявляют причинно-следственные связи.
26
Землетрясения и вулканы
Выявляют закономерности распространения землетрясений и вулканов
Работают с атласом и контурной картой:
обозначают районы землетрясений и крупнейших вулканов
27
Путешествие по материкам
готовят по опережающему заданию образный рассказ и презентации о природе разных материков Земли.
Работают с учебником, атласом
28
Вода на земле
Анализуют текст учебника с целью
определения ключевых понятий урока
Сравнивают соотношения отдельных частей гидросферы.
Выявляют взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «»Круговорот воды в природе»
29
Воздушная одежда Земли
Анализируют текст учебника с целью определения ключевых понятий урока.
Сравнивают соотношения отдельных частей атмосферы.
30
Живая оболочка Земли
Сопоставляют границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Составляют схему связей биосферы с другими оболочками Земли.
Сравнивают приспособленность отдельных групп организмов к среде обитания.
Выявляют роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
31
Почва – особое природное тело
Анализируют текст учебника.
Проводят сравнение строения профиля подзолистой почвы и чернозема.
Выявляют причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
Наблюдать образцы почв своей местности
32
Человек и природа
Выполняют тестовые задания.
Работают с картами.
Повторяют географическую номенклатуру и основные понятия и термины (географический диктант)
33
Обобщение знаний по разделу "Природа Земли»
Выполнение заданий учителя.
Работают с учебником и атласом
34
Промежуточная аттестация
35
Урок коррекции знаний по курсу
(Урок коррекции знаний)
Выполняют задания учителя.
Работают с учебником и атласом.
Практические работы: (указаны в рабочей программе)
Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью, глобусом и атласом
Географические открытия древности и средневековья.
Ориентирование на местности по компасу.
Составление простейшего плана местности.
Перечень учебных изданий
Дополнительная литература для учащихся:
• Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009
• Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000
• Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002
• Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007
• Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
• Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006
• Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009
• Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
• Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
• Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы
http://www.rgo.ru/ - Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
Технические средства обучения:
1. Мультимедийная установка
2. Компьютер, экран
Настенные географические карты
Физическая карта полушарий
Физическая карта России
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов
Интернет - ресурсы
1. Презентации по географии на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
[link]
Электронные ресурсы
Электронное приложение к учебнику географии на www.drofa.ru
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств МТО количество
Печатные репродукции
- портреты
- карты
- таблицы
- альбомы
- картины
Демонстрационные материалы
комплекты
Технические средства обучения
- классная доска с набором магнитов
- ноутбук
- мультимедийные образовательные ресурсы: диски, презентации
Демонстрационные материалы
Оборудование класса
- ученические столы, стулья
- стол учительский
- столы для хранения учебников, пособий, дидактических материалов
- сменные стенды
комплект
Контрольно-оценочный материал
Практическая работа №1
Знакомство учащихся с учебником, рабочей тетрадью, глобусом и атласом
Цель:
Объяснять значение географической науки в развитии Земли.
Самоопределяться в решении географических вопросов.
3. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
Оборудование: портреты известных географов, карта полушарий.
Ход работы:
1. –Знакомство с учебником. Работа с текстом «Как работать с учебником».
2. –Выполните тест на с. 7 учебника.
3. –Ответьте на вопросы.
– Кто занимался открытием новых земель?
– Согласны ли вы с этим утверждением? – Какой вопрос у вас возникает?
Зачем нужна география?
– Что в переводе на русский язык означает слово «география»? Когда возникла эта наука? Каких великих географов вы знаете? В чём их заслуга перед наукой?
5. – Прочитайте текст и ответьте на вопрос: кого можно считать географами? (Подобрать тексты о различных путешественниках.) Ответ аргументируйте.
6. – Продолжите: география – наука о … Что характерно для науки? (Цель, предмет изучения, методы.)
7.– Используя рис. 4 на с. 10, определите структуру географии и выполните задание к рисунку на с. 11.
–Сформулируйте задачи науки географии.
– Выполните задание 3 на с. 12.
8. – Определите предмет изучения науки географии. Какими методами его можно изучать? Задание к рис. 3 на с. 10.
9. – Что можно считать источником географической информации? Какое значение имеет эта информация для человека?
10. Дискуссия «Может ли человек, вооружённый географическими знаниями и умениями, благотворно влиять на будущее планеты?»
– Сформулируйте вывод.
– Сравните его с выводом учебника на с. 12.
Практическая работа №2
Тема «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ ДРЕВНОСТИ И СРЕДНЕВЕКОВЬЯ»
Цель работы: познакомиться с важнейшими географическими открытиями древних времен и Средневековья.
ХОД РАБОТЫ:
Пользуясь текстом учебника §5 заполните пропуски в таблице, выбрав из предложенного перечня необходимые даты и факты:
1.?
Описал многие страны, историю и быт народов, климат Египта, разливы Нила.
Древнегреческий ученый Пифей
IV в. до н.э.
2. ?
Древнегреческий ученый Эратосфен
3 ?
4. ?
Марко Поло
1721 год
Описал особенности климата, обычаи разных стран, их жителей, архитектуру городов,
Бартоломео Диаш
1487 год
5. ?
Васко да Гама
6. ?
7. ?
А. 1498 г. Д.нашел путь к Ирландии и Великобритании
Б. V в. до н.э. Е. измерил длину экватора, вычислил размеры
В. II в. до н.э. земного шара, выделил на планете климатические
Г. доплыл до Индии, обогнув Африку пояса, создал карту населенной части Земли дал
название науки «география»
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
Выпишите в столбик цифры от 1 до 7
Рядом с цифрой напишите выбранную из перечня букву верного ответа
Определите, маршруты каких путешественников представлены: [pic]
[pic]
[pic]
В.
КАК ОФОРМИТЬ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ?
Выпишите в столбик буквы от А до В
Рядом с буквой напишите фамилию мореплавателя, маршрут которого изображен на рисунке.
Практическая работа №3
Ориентирование на местности по компасу
Цель:
1. Объяснять роль различных источников географической информации.
2. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.
3. Составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации.
4. Определять на плане местоположение географических объектов.
Оборудование: компасы.
Ход работы:
1. – Проанализируйте представленные факты:
1) Компас помогает ориентироваться.
2) Вернуться в незнакомом месте к своему дому или машине, имея только компас, нельзя. – Какой у вас возникает вопрос?
– Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, нельзя найти точное направление на ваш дом или оставленную у дороги машину?
– Какие у вас будут гипотезы? (Нужны карты или планы, по звёздам или солнцу)
– Если встать лицом к югу, где будет восток, а где запад?
2. – Прочитайте текст «Ориентирование» и составьте план действий по ориентированию на местности.
1) Определение сторон горизонта.
2) Определение азимута.
3) Определение расстояния по карте или плану.
4) Выбор маршрута движения.
3. – Работа в группах.
А) Стороны горизонта.
Задание: Определите, в чём разница между понятиями горизонт, линия горизонта, стороны горизонта. Как и где показано направление на карте или плане? Вып. зад. по тексту на с. 52.
Б) Компас.
Задание: Как устроен компас? Как работает компас? Определите по компасу стороны горизонта.
В) Азимут.
Задание: Что называют азимутом? Как определить азимут на предмет? Выполните задание по тексту на с. 54.
4. – Какие способы ориентирования на местности вам известны? Составьте схему «Ориентирование».
5. Решение творческих задач:
А) Нарисуйте фигуру, используя следующие данные:1 : 10 000. Масштаб: в 1 см – 100 м.
1. Направление (Н) – СВ, расстояние (Р) = 300 м, азимут (А) = ?
2. Н – ЮВ, Р = 300 м, А = ?
3. Н – З, Р = 400 м, А = ?
4. Н – Ю, Р = 500 м, А = ?
5. Н – В, Р = 400 м, А = ?
6. Н – С, Р = 500 м, А = ?
Б) Нарисуйте план движения учащихся в масштабе 1 : 20 000. Группа школьников вышла из школы в западном направлении и прошла 500 м через луг к речке, которая протекает с северо-запада на юго-восток. Перейдя речку по деревянному мосту, школьники повернули на юг и прошли 1 км тропинкой через смешанный лес до родника. От родника азимутом 50° они прошли 200 м лесом и вышли к домику лесника.
7. – Ответьте на вопросы 2–3, с. 55.
8. – Выполните задание 4, с. 55.
9.– Сделайте вывод.
Практическая работа №4
Составление плана местности
Цель: создать условия для осмысления, применения и закрепления новой учебной информации средствами технологии группового обучения
Планируемые результаты:
Предметные: (знания, умения, представления) давать определение понятиям ориентирование, стороны горизонта, компас, азимут, маршрутная, полярная съёмка местности, способы измерения расстояний на местности.
Метапредметные: (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД): умение взаимодействовать с другими людьми, развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; составлять план действий, совершенствовать рефлексивные умения учащихся.
Личностные: (личностные УУД): учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров, осознание ценность географических знаний как важного компонета культуры личности
Методы обучения:объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
Средства обучения: Учебник, планшет с компасом, визирная линейка, измерительная рулетка (шагомер)
Инструктивная карточка:
1.Оформление плана.
1.Надписывается название работы.
2.В верхнем левом углу листа ребята рисуют вертикальную стрелку, показывающую направление «север—юг».
3.В правом углу надписывают масштаб.
2.Как измерять расстояния на местности ?
1. Вспомнить среднюю длину своих пар шагов
2. Измерить указанное расстояние парами шагов : например 110 п.ш.
3. Умножим среднюю длину пары шагов на число пар шагов: 1,2 м х 110 п.ш. = 132 м
3. Таблица
Приложение1.
Составление плана местности по описанию.
Выполняемые действия По территории данной местности в направлении с севера на юг проходит шоссе. Его пересекает грунтовая дорога, тянущаяся с запада на северо-восток.
В центре листа обозначают точку, которая будет точкой пересечения шоссе и грунтовой дороги. Из этой точки определяют направление на север и обозначают шоссе, проходящее с севера на юг. Из этой же точки определяют направление на юго-запад и северо-восток и обозначают грунтовую дорогу.
В 5 км к северу от пересечения шоссе с грунтовой дорогой расположен сельский поселок Караваево, который тянется вдоль шоссе на 1,5 км.
В соответствии с величиной масштаба из точки пересечения шоссе с грунтовой дорогой откладывают 10 см на север и определяют южную границу поселка. | Затем откладывают еще 3 см и определяют его северную границу. Обозначают поселок условным знаком по обе стороны шоссе. Подписывают название поселка.
Вдоль западной окраины поселка расположен сад.
Определяют западную окраину поселка и условным знаком обозначают сад, четко показав его северную, южную и восточную границы.
В 3 км к северо-востоку от места пересечения шоссе и грунтовой дороги построен деревянный мост через озеро Лесное
Из точки пересечения шоссе с грунтовой дорогой откладывают к северо-востоку 3см и обозначают деревянный мост и озеро.
На правом берегу реки лежит луг, а вдоль левого тянется смешанный лес.
Определяют правый и левый берег реки. Вдоль правого берега обозначают луг, вдоль левого- смешанный лес, не указывая точные границы их распространения.
Вдоль шоссе от моста до поселка протянулась полоса кустарника шириной до 500 м по обе стороны.
В соответствии с величиной масштаба на расстоянии 1 см к западу и востоку от шоссе рисуют границу распространения кустарника и обозначают его.
Итоговая промежуточная аттестация
Вариант 1
Часть А
1. География – это наука о …
1) Земле
2) Мире
3) Жизни
4) Человеке
2. Самым древним методом географических исследований является?
1) Описательный
2) Картографический
3) Сравнительно-географический
4) Аэрокосмический
3. Самым большим по площади материком является?
1) Австралия
2) Африка
3) Северная Америка
4) Евразия
4. Кто из древних народов представлял себе Землю плоской, опирающейся на спины 3-х слонов, которые в свою очередь, находятся на черепахе
1) Греки
2) Вавилоняне
3) Индийцы
4) Египтяне
5. Какая из перечисленных планет 5 по счету от Солнца
1) Земля
2) Юпитер
3) Марс
4) Сатурн
6. Комета состоит из
1) Ядра
2) Ядра и пылевого хвоста
3) Ядра и газового хвоста
4) Ядра, пылевого хвоста и газового хвоста
7. Земля вращается вокруг
1) Своей оси
2) Луны
3) Марса
4) Нет верного ответа
8. Основными сторонами горизонта являются:
1) Север и юг
2) Запад и восток
3) Север, юг, запад, восток
4) Север, юг, запад, восток, северо-запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток
9. Данный условный знак обозначает
1) Луг
2) Болото
3) Фруктовый сад
4) Лес
10. К магматическим горным породам относится?
1) Гнейс
2) Базальт
3) Глина
4) Мрамор
11. Наибольшее количество вулканов находится
1) На побережье Атлантического океана
2) На побережье Тихого океана
3) В Африке
4) В Евразии
12. Высочайшие горы на земле
1) Тибет
2) Гималаи
3) Кордильеры
4) Анды
13. Коала обитает на материке
1) Евразия
2) Африка
3) Северная Америка
4) Австралия
14. В каких состояниях находится вода на планете:
1) Жидком
2) Твердом
3) Газообразном
4) Все перечисленные
15. Река Амазонка протекает на материке
1) Евразия
2) Африка
3) Южная Америка
4) Австралия
Часть В
1. Установите соответствие:
Вклад
1) Ф.Магеллан
a) Кругосветное путешествие
2) М.Поло
b) Экспедиция в Сибирь
3) Х. Колумб
c) Развитие знаний о Китае и Индии
4) В.Беринг
d) Открытие Америки
Часть С
1. Опишите состав атмосферы
Вариант 2
Часть А
1. Термин география ввел
1) Эратосфен
2) Платон
3) Геродот
4) Аристотель
2. Метод географических исследований, при котором создаются карты: географические, климатические, полезных ископаемых и другие
1) Картографический
2) Описательный
3) Сравнительно-географический
4) Аэрокосмический
3. Самый маленький материк Земли – это
1) Евразия
2) Австралия
3) Африка
4) Северная Америка
4. Ученый, который сделал вывод о том, что Земля вращается вокруг Солнца
1) Аристотель
2) Г. Галилей
3) Н.Коперник
4) Дж.Бруно
5. Самой «горячей» планетой Солнечной системы является:
1) Земля
2) Меркурий
3) Венера
4) Марс
6. Световые вспышки это
1) Метеориты
2) Метеоры
3) Астероиды
4) Кометы
7. Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта и отдельных объектов называют
1) Ориентированием
2) Компасом
3) Горизонтом
4) Нет верного ответа
8. Помимо основных сторон горизонта есть
1) Не основные
2) Промежуточные
3) Параллельные
4) Косые
9. Данный условный знак
1) Кустарники
2) Лес
3) Болото
4) Родник
10. К метаморфическим горным породам относится
1) Базальт
2) Глина
3) Песок
4) Мрамор
11. Районы, где особенно часты землетрясения, называют
1) Сейсмически активные
2) Сейсмически пассивные
3) Землетрясенческие
4) Эпицентрические
12. Самое глубокое озеро мира расположено
1) Евразии
2) Африке
3) Северной Америке
4) Австралии
13. Анаконда обитает на материке
1) Евразия
2) Африка
3) Южная Америка
4) Австралия
14. Основоположником учения о почве является
1) Вернадский
2) Докучаев
3) Ломоносов
4) Эратосфен
15. Ураганы еще называют
1) Тайфунами
2) Цунами
3) Смерч
4) Торнадо
Часть В
1. Установите соответствие:
Вклад
1) Васко да Гама
a) Открытие Антарктиды
2) Х.Колумб
b) Жители Русского Севера. Перыми посетили о. Шпицберген
3) Поморы
c) Обогнул Африку и доплыл до Индии
4) Ф. Беллинсгаузен и М. Лазарев
d) Открытие Америки
Часть С
1. Опишите внутреннее строение Земли
Критерии оценивания:
Часть А оценивается в 1 балл за каждый верный ответ. (максимальное количество набранных баллов – 15) Часть В - максимальное количество баллов, которое можно набрать – 8 баллов (по 1 баллу за каждое соответствие). Часть С – 3 балла.
Максимальное количество баллов за работу - 26
1)
1
1
2)
1
1
3)
4
2
4)
3
3
5)
2
2
6)
4
2
7)
1
1
8)
3
2
9)
1
1
10)
2
4
11)
2
1
12)
2
1
13)
1
3
14)
4
2
15)
3
1
Часть В
1
1-а, 2-с, 3-d, 4-b
1-c, 2 – d, 3 – b, 4-a
2
1-b, 2-c, 3-d, 4-a
1 – d, 2-b, 3-a, 4-c
Часть С
Азот – 78%, кислород – 21%, другие газы – 1%
Ядро (внешнее и внутреннее), мантия и земная кора
