Среднесрочное планирование раздела «Биосфера» по предмету «Физическая география»
учителя географии КГУ «ШГ № 35» г. Экибастуза Тюрембаевой Ж.А.
6 класс
урока. Тема.
Дата.
Основные цели обучения
Формы работы, используемые при активном обучении
Результаты обучения
Оценивание, включая оценку в целях обучения
Включая всех
Основные ресурсы
Применение модуля
Урок № 1.
04.04.2016.
Понятие биосферы, границы биосферы.
Определить содержание понятий «биосфера, «биоценоз», особенности живых организмов и их взаимосвязь; Уметь определять границы биосферы, приводить примеры биоценозов.
1. Работа в микрогруппах: мозговая атака.
2.Деление по группам: Деревья, Цветы, Птицы, Животные, Насекомые, Человек.
3.Работа в группах: составление флипчартов.
4.Интерактивный тест.
5.Индивидуальная работа. Составление синквейна.
Ученики: будут знать
содержание понятий «биосфера, «биоценоз», особенности живых организмов и их взаимосвязь;
будут уметь определять границы биосферы, приводить примеры биоценозов.
Формативное оценивание: 1.Последовательная самооценка своих знаний по новой теме на 3-х этапах урока.
1. Ученик С: участие в обсуждении, поиске информации в учебнике, выполнение задания уровня А.
2. Ученик В: то же самое, защита флипчарта, выполнение заданий уровня А,В.
3. Ученик А:
участие в обсуждении, поиске информации в учебнике. Выполнение разноуровневых заданий уровня А,В, С.
1.Учебник, тест.
2. Интернет-ресурсы.
3. Флипчарты, подготовленные учителем.
КМ (мозговой штурм, синквейн,рефлексия).
ИКТ (флипчарты).
ВО (МГ сильный – слабый)
НП (Саморегулируемое обучение и ДО , работа в парах, группах).
ОдО (формативное,самоооценивание)
ТиО.
УиЛ (наблюдение, моделирование).
Урок № 2.
08.04.2016.
Географические условия разнообразия живых организмов и закономерности их распространения
Определять условия постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами при наличии и отсутствии союзов, различать союзы, приводить примеры к схемам ОЧП
1.Аукцион по теме «ОЧП».
2.Индивидуальная работа. Презентация.
3.Дифференцированная групповая работа с таблицей.
4.Дифференцированная групповая работа по карточкам.
5.Деление по группам по союзам в предложениях.
Учащиеся будут определять условия постановки знаков препинания в предложениях с ОЧП, уметь обосновывать постановку знаков препинания, различать соединительные, разделительные и противительные союзы, конструировать предложения с ОЧП (из двух одно).
Формативное оценивание:
1.оценка учащихся учителем стикерами.
2.взаимооценка в группах по выполнению разноуровневых заданий.
Суммативное оценивание (карточки с дифференцированными заданиями).
1. Ученик С: находит в предложениях ОЧП, схематически изображает ОЧП, расставляет знаки препинания, различает союзы.
2. Ученик В: то же самое и умеет правильно употреблять союзы в зависимости от их значений.
3. Ученик А:
тоже самое и иллюстрирует схемы своими примерами, конструирует из двух предложений одно с ОЧП.
1.Учебник, карточки.
2. Интернет-ресурсы.
3. Флипчарт, подготовленный учителем.
4.Презентация.
КМ (мозговой штурм, рефлексия).
ИКТ (флипчарт).
ВО (МГ сильный – слабый)
НП (Саморегулируемое обучение и ДО работа в группах).
ОдО (формативное, взаимооценивание)
ТиО.
УиЛ (наблюдение, моделирование).
Урок № 3.
11.04.2016.
Влияние живых организмов на оболочки Земли.
Определять условия постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Контейнер «Союзы».
Игра «Назови одним словом». Презентация.
Деление на группы «Стрельба глазами»
Работа в группах «Послушать-сговориться – обсудить». Составление постера.
Дифференцированная групповая работа по карточкам.
Интерактивный тест.
Учащиеся будут определять условия постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах, уметь обосновывать постановку тире и двоеточия, подбирать обобщающие слова к ряду однородных членов, схематически изображать указанные предложения.
Формативное оценивание:
1.Самооценивание учащихся по листам самооценивания. учащихся 2.взаимооценка в группах по выполнению разноуровневых заданий.
Суммативное оценивание (карточки с дифференцированными заданиями).
1. Ученик С: находит в предложениях ОЧП с обобщающими словами, схематически изображает их расставляет знаки препинания.
2. Ученик В: то же самое и умеет правильно подбирать ОЧП к обобщающему слову.
3. Ученик А:
то же самое и иллюстрирует схемы своими примерами, трансформирует предложения, меняя местами ОЧП и обобщающие слова.
1.Учебник, карточки.
2. Интернет-ресурсы.
3. Флипчарт, подготовленный учителем.
4. Презентация.
КМ (мозговой штурм, рефлексия).
ИКТ (флипчарт).
ВО (МГ сильный – слабый)
НП (Саморегулируемое обучение и ДО работа в группах).
ОдО (формативное, взаимооценивание)
ТиО.
УиЛ (наблюдение, моделирование).
Урок № 4.
15.04.2016.
Почвы, разнообразие типов почв.
Определять условия постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, схематически их изображать, определять их роль, составлять схемы предложений с однородными членами.
Кроссворд (флипчарт).
«Река вопросов».
Выборочный цифровой диктант.
Работа в группах со схемами.
Дифференцированная групповая работа с флипчартом.
Творческий диктант (групповая работа).
Учащиеся будут
находить в текстах однородные члены предложения и определять их роль;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения;
составлять схемы предложений с однородными членами;
правильно использовать полученные теоретические знания об однородных членах при выполнении практических заданий.
Формативное оценивание:
1.Самооценивание учащихся по листам самооценивания. учащихся 2.Взаимооценивание в группах по оценочному листу.
Суммативное оценивание.
1. Ученик С: находит в предложениях ОЧП, схематически изображает их, расставляет знаки препинания.
2. Ученик В: то же самое и умеет правильно подбирать ОЧП к обобщающему слову.
3. Ученик А:
то же самое и умеет составлять рассказ с употреблением однородных членов предложения (с обобщающими словами).
1. Интернет-ресурсы.
2. Флипчарты, подготовленные учителем.
3. Презентация.
КМ (мозговой штурм, рефлексия).
ИКТ (флипчарт).
ВО (МГ сильный – слабый)
НП (Саморегулируемое обучение и ДО работа в группах).
ОдО (формативное, взаимооценивание)
ТиО.
УиЛ (наблюдение, моделирование).
