6 класс Урок-исследование.
Тема: «Рельеф земной поверхности. Горы суши».
Цель: Сформировать понятие о рельефе, изучить одну из форм рельефа земной поверхности – горы.
Задачи: 1) Образовательные – изучить новый материал (рельеф, рельефообразующие факторы, связь земной коры с другими оболочками; горы, распознание вершин, гребня, хребта, долины, перевала; классификация гор по высоте; представления о разнообразии гор; номенклатура).
2) Развивающие – развивать умения и навыки работы с физической и контурной картами, определять географическое положение гор, развивать умение сравнивать горы по их ГП.
3) Воспитательные – повысить интерес к изучению предмета, формировать научное мировоззрение, продолжить экологическое воспитание.
Оборудование: настенная физическая карта мира, атлас и контурные карты, учебник, фотографии, презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Активизация познавательной деятельности учащихся.
Мы с вами изучаем оболочку Земли – литосферу. Что это за оболочка? С чем мы уже с вами познакомились? Давайте вспомним. Пока ученик отвечает у доски на вопрос – Что такое вулкан? И его строение. Вам задание «Найти четвёртый лишний» в каждой строке и записать его к себе в тетрадь.
А теперь проверим всё ли правильно у вас получилось.
- Демонстрация фото, видеоматериалов поверхности Земли.
Хребтами горбились породы,
Взрывались, плавились, кипя, -
И миллионы лет природа
Лепила самое себя.
Вопрос: Что мы сегодня будем изучать? Что бы вы хотели узнать? Какие задачи вы поставите перед собой? Как мы справимся с поставленными задачами, т.е. какие средства обучения мы можем использовать?
Ученики формулируют задачи, учитель обобщает и дополняет.
- 1 -
Цель сегодняшнего урока – изучить одну из форм рельефа земной поверхности – горы.
Ученики записывают тему в тетради.
«Горы суши»
3. Изучение нового материала.
1 этап. Формы рельефа суши.
Мы с вами уже знаем, что поверхность Земли неровная. А как называются все неровности земной поверхности?
Откройте физическую карту полушарий и скажите, какие формы рельефа встречаются на Земле?
- Как изображается рельеф на физических картах?
- Как на карте показаны горы?
- Как на карте показаны равнины?
Ф [pic] [pic] ормы рельефа суши
Горы – 40% Равнины – 60%
Вопрос: Чем отличаются эти формы рельефа?
Учитель с учениками выясняют, чем отличаются все формы рельефа, в результате каких сил образуется рельеф, и совместно формулируют определение понятия «рельеф».
Итак: «Современный рельеф – совокупность неровностей земной поверхности разного масштаба».
Формы рельефа различаются по нескольким признакам: размерам, строению, происхождению, истории развития…
2 этап. Понятие горы.
Следующим этапом в нашем исследовании будет определение понятия «горы».
Вопросы: 1)Что такое «холм»?
2) Что общего у холма, вулкана, отдельно стоящей горы?
(Обсуждение предложенных вариантов.)
Понятие = ключевое слово + существенные признаки
Прежде чем ответить, посмотрите на изображение нескольких видов разных горных стран, с разной высотой, с разным характером вершин. (учебник рис.34 с.53)
(Обсуждение предложенных вариантов.)
- 2 -
[pic] высокие;
- это участки суши имеют вершины, долины и
Горы различаются высотами;
- это участки земной высоко подняты над
коры окружающей местностью
Запись в тетрадь понятия.
Горы – это выпуклые части земной поверхности, высоко поднятые над равниной, с большими перепадами высот.
- Но горы редко встречаются отдельно стоящими вершинами как вулканы, чаще всего они образуют горные страны.
- Рассмотрите рисунки в учебнике, в атласе и постарайтесь определить, что такое – горный хребет, гребень, вершина, перевал, долина.
«Установите соответствие» (работа в парах) (Обсуждение)
Горная страна – большая группа горных хребтов и разделяющих их межгорных впадин.
Горный хребет – линейно вытянутое поднятие с чётко выраженными склонами.
Гребень – самая высокая часть хребта, на пересечении склонов.
Вершина – повышения вдоль гребня.
Перевал – наиболее низкие и широкие, относительно доступные понижения в гребне горного хребта (по ним обычно проложены дороги).
Межгорная долина – понижения между хребтами, а иногда и поперёк них (располагаются на разных высотах).
3 этап. Различие гор по высоте и образованию.
Кавказ подо мною. Один в вышине
Стою над снегами у края стремнины;
Орел, с отдалённой поднявшись вершины,
Парит неподвижно со мной наравне.
Отселе я вижу потоков рожденье
И первое грозных обвалов движенье.
Здесь тучи смиренно идут подо мной;
Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;
Под ними утёсов нагие громады;
Там ниже мох тощий, кустарник сухой;
А там уже рощи, зелёные сени,
Где птицы щебечут, где скачут олени.
А там уж и люди гнездятся в горах,
И ползают овцы по злачным стремнинам.
И пастырь нисходит к весёлым долинам,
Где мчится Арагва в тенистых брегах,
И нищий наездник таится в ущелье,
Где Терек играет в свирепом веселье…
- 3 -
Работа с картой.
- По этому принципу определите «преобладающие высоты» Карпат, Анд.
С давних пор привыкли горы
О высотах вести споры.
Трудно это или просто
Нам расставить их по росту!
Заполнение схемы (работа с физической картой, учебником рис.35-36 с.54-55; учитель помогает, оформляет схему на доске).
Рельеф суши (по абсолютной высоте)
[pic] [pic]
Равнины Горы
[pic] [pic] [pic]
низкие средние высокие
от 500 до 1000м от 1000 до 2000м более 2000м
(Средний Урал) (Карпаты) (Тянь-Шань)
Работа с картой.
Найдите самые высокие горы – Гималаи с вершиной Эверест (Джомолунгма) – 8848м, Памир, Анды, Кордильеры…
Физкультминутка
Вокруг - простор и широта,
Конца и края им не видно.
Какая чудная картина!..
Под облаками в снежной шапке,
Крутые склоны у меня.
Я - выше всех на свете нашем,
И называюсь я – гора.
А я большим не вышел ростом,
Нет снега, да не крут и склон,
И называюсь очень просто:
Меня все знают, это – холм.
Это интересно!
- Когда мы изучали тему «Движение земной коры», познакомились с современными представлениями о скорости подъёма гор.
Рассмотрим один из примеров. По современным оценкам, Кавказские горы начали подниматься более 15 млн. лет назад, т.е. задолго до того, как появился человек (1 млн. лет). Рассчитайте, какой должна была бы быть высота гор при скорости подъёма 1мм в год (15 км!).
Но гор с такой высотой на Земле вообще нет, а преобладающие высоты Кавказа лежат в пределах 2000-3000м, и лишь его самые высокие вершины поднимаются выше 5000м (это уже учащиеся определили по карте). - Чем вы всё это объясните? (Обсуждение)
- 4 -
С одной стороны (внутренние процессы):
Хребтами горбились породы,
Взрывались, плавились, кипя,
И миллионы лет природа лепила самое себя…
С.Щипачёв
Противоположные процессы образно описал академик В.А.Обручев: «Задача разрушительных (внешних) сил – полное уничтожение гор. Снести все эти зубчатые гребни, острые вершины, крутые утёсы, стереть с лица Земли, выровнять до основания - вот к чему стремятся эти силы. И пока над равниной возвышается хоть один холм, торчит хоть один камень, они не могут успокоиться, прекратить свою работу… И рано или поздно, в зависимости от высоты гор и твёрдости горных пород, разрушители выполняют свою задачу, и красивые горы исчезают с лица Земли».
- Итак, горы не только образуются, но и разрушаются в результате взаимодействия внутренних и внешних процессов.
Запись в тетрадь (на доске).
Рельефообразующие причины (факторы)
[pic] [pic]
Внутренние Внешние
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
вулканы землетрясения физические органические
химические
Изучая тему движения земной коры, мы с вами узнали, что горные породы сминаются в складки, образуются горсты и грабены, что и приводит к образованию гор. Давайте подумаем как могут различаться горы по строению. (Обсуждение)
Г [pic] [pic] [pic] оры по строению (по тектонической структуре)
Складчатые Складчато-глыбовые Глыбовые
(молодые) (возрождённые) (древние)
Кавказ, Анды Алтай, Памир, Тянь-Шань Урал, Хибины
(Дополнение)
Складчатые горы – молодые, они образовались геологически недавно. Горообразование не завершилось до сих пор. Горы высокие. (Гималаи)
Глыбовые горы – древние. Горообразование завершилось. Разрушены внешними силами.
Складчато-глыбовые горы – возрождённые, возникшие при повторном горообразовании на месте разрушенных гор. (Алтай, Саяны)
4 этап. ГП гор.
Следующий этап урока: определение ГП гор.
Вы уже владеете приёмом ГП вулкана, поэтому с помощью плана определения ГП гор вместе со мной на примере гор Анд легко справитесь с заданием. - 5 –
В учебнике – план ГП гор, с.56. (Работа с картой в группах.)
2. ГП: а) на материке;
б) направление и протяжённость;
в) относительно других объектов.
2. Определить:
а) на каком материке и в какой его части находятся горы, между какими меридианами и параллелями;
б) в каком направлении протянулись, какова их протяжённость;
в) как расположены относительно соседних равнин, морей, рек…
- Много общего между определением ГП вулкана и ГП гор, но есть и отличия. Какие? (направление и протяжённость)
- Как же определить ГП гор по градусной сетке карты? (Необходимо найти, вдоль (или близко) каких параллелей (меридианов) находятся горы, в каком направлении протягиваются и приблизительно на сколько километров. Затем рассматривают положение гор относительно других объектов.)
- Работа в группах с картой ГП Анд. (1 группа – пункт 1;
2 группа – пункт 2а; 3 группа – пункт 2б; 4 группа – пункт 2в.)
Вывод: Мы с вами узнали какие бывают горы, как они образуются, научились определять ГП гор. А теперь давайте проверим всё ли вы хорошо усвоили на уроке.
3. Закрепление. (Чайнворд, с взаимопроверкой)
г
2
о
3
р
4
ы
5
с
6
у
7
ш
8
и
- 6 -
1) Самая высокая горная страна на Земле.
2) Горы, высота которых более 2000 м.
3) Линейно вытянутое поднятие с чётко
выраженными склонами.
4) Самая длинная горная цепь на Земле.
5) Горы, высота которых от 1000 до 2000 м.
6) Особая по форме и строению гора.
7) Самая высокая часть горы.
8) Горы, высота которых менее 1000 м.
- А теперь проверьте друг друга, если нашли ошибку – исправьте на правильный ответ.
4. Итог урока.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Что понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?
- Знания полученные сегодня на уроке вам могут пригодиться в жизни? (Познакомились с элементами гор, сравнили горы по абсолютной высоте, узнали, что высота гор зависит от их возраста, научились определять и сравнивать ГП гор.)
- Оцените наш с вами урок, используя смайлик.
5. Домашнее задание.
Полученные знания вы закрепите с помощью домашнего задания (параграф 20, задание в учебнике 2,5,6 (устно), задание 3 (на контурной карте) с.56). Напомнить правила работы с контурной картой.
- Дополнительные задания – рисунки, загадки, стихи, описания в художественных произведениях форм рельефа.
«Здесь вам не равнина, здесь климат иной –
Идут лавины одна за одной,
И здесь за камнепадом ревёт камнепад, -
И можно свернуть, обрыв обогнуть,-
Но мы выбираем трудный путь,
Опасный, как военная тропа.
Кто здесь не бывал, кто не рисковал,
Тот сам себя не испытал,
Пусть даже внизу он звёзды хватал с небес:
Внизу не встретишь, как ни тянись,
За всю свою счастливую жизнь
Десятой доли таких красот и чудес…»
«Так оставьте ненужные споры –
Я себе уже всё доказал:
Лучше гор могут быть только горы,
На которых ещё не бывал…»
Спасибо всем за урок. - 7 -
(Дополнительные вопросы)
- Определите по карте:
а) самое высокое место в мире;
б) самое высокое место в Европе.
в) расположите по высоте Атлас, Карпаты, Тянь-Шань.
г) Назовите все известные вам горы, название которых начинается на букву «А», и покажите их на карте.
