Администрация г. Улан-Удэ
Комитет по образованию
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №46»
Обсуждена на Согласована Утверждаю
заседании МО на совете МС директор школы
_____________ ____________ ______________
« » 2016г. « » 2016г. Ринчиндоржиева Е.И.
Образовательная программа
по географии
9 класс
Составлена:
учителем географии
Солодниковой В.В.
2016-2017 уч. год
9класс
Хозяйство России
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании» № 271 от 29.12.2012 г., Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации № 1697 от 17.12.2010 г., и на основе примерной программы основного общего образования по географии 9 класса.
Актуальность программы определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся. Курс «География России. Население и хозяйство» – это четвертый по счету школьный курс географии. В содержании курса дан общий обзор населения и хозяйства России. Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 9 класса формируются представления о характере экономической и социальной географии России, стран СНГ и Балтии. География России формирует в основном представления учащихся о целостности дифференцированности региона и связях между ее отдельными компонентами.
Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 9 класса средней общеобразовательной школы. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса географии», «Географии материков и океанов», «Географии России. Природа». Рабочая программа по географии для 9 класса к учебнику В.П. Дронова, В.Я. Рома «География России. Население и хозяйство» (68 часов, 2 часа в неделю) конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала девятиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.
Цель программы:
Изучение географии России направлено на:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
При изучении географии в 9 классе решаются задачи:
Образовательные:
- необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных особенностей личности;
- различие способности личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;
- отсутствие монотонных, неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при работе на уроке.
Характеристика предмета:
География России. Население и хозяйство – общественная географическая наука. Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории России. Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.
Результаты изучения учебного курса
1.Личностные
– ценностные ориентации, отражающие индивидуально-личностные позиции:
-гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
-осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
-представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
-осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
-готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
2.Предметные
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире;
- использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.
- использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими,
статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов, понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике
3.Метапредметные
1) Регулятивные УУД
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
- подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
- работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные
приборы, компьютер);
- планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
- работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том
числе и Интернет);
- свободно пользоваться выработанным и критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
- в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.
- уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценност
ях бытия и культуры, социального взаимодействия;
- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений.
2)Познавательные УУД
- формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
- давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;
- обобщать понятия;
- осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;
- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
- преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно и спользовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания;
- самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
- уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент
для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
- программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на:
- осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
- использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
- использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
3) Коммуникативные
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
- в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
- учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а так же использование на уроках элементов тиехнологии продуктивного чтения.
Учебно-тематический план
Названия тем и разделов
Количество часов
Всего
Тесты
Практ
Контр
I
Общая часть курса
38
Политико-государственное устройство РФ. Географическое положение России
5
-
-
1
Население РФ
4
2
-
-
Географические особенности экономики РФ
4
-
-
1
Важнейшие межотраслевые комплексы и их география
9
-
3
2
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химический состав
7
2
3
1
Агропромышленный комплекс
4
1
1
1
Инфраструктурный комплекс
5
1
1
1
II
Региональная часть курса
25
Районирование России
1
-
1
-
Западный макрорегион - Европейская Россия
15
5
11
4
Восточный макрорегион- Азиатская Россия
9
2
5
2
III
Экономика и хозяйство республики Бурятия
5
1
2
1
Итого за год 68 часов
Содержание курса.
Раздел 1.Общая часть курса.(38 часов)
Тема 1.Политико-государственное устройство Российской Федерации. Географическое положение России.(5часа)
Российская Федерация. Административно-территориальное устройство.
Государственная территория России. Географическое положение и границы России.
Тема 2.Население Российской Федерации.(4 часов)
Исторические особенности заселения и освоения территории России.
Национальный состав населения России.
Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями.
Городское и сельское население.
Трудовые ресурсы
Тема 3.Географические особенности экономики Российской Федерации.(4часа)
Структурные особенности экономики России.
Природно-ресурсный потенциал России.
Россия в современной мировой экономике
Тема 4.Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.(9 часов)
Научный комплекс, его значение, состав и связь с другими комплексами.
Машиностроительный комплекс, его значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Практическая работа №1.. Определение главных районов размещение отраслей трудоёмкого и металлоемкого машиностроения по картам.
Топливно-энергетический комплекс, его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами.
Нефтяная промышленность Практическая работа № 2.Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим данным.
Газовая промышленность.
Угольная промышленность. Практическая работа №3 .Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим данным
Электроэнергетика
Тема 5. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химический состав (7часа)
Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами Практическая работа № 4 .Составление характеристики одой из металлургических баз по картам и статистическим материалам. Практическая работа №5. Определение по картам главных факторов размещения металлургических мероприятий по производству меди и алюминия.
Химико-лесной комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами .Практическая работа№6 . Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам.
Территориальная организация комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы.
Тема 6. Агропромышленный комплекс.
(4 часа)
Агропромышленный комплекс, место и значение в хозяйстве, состав и связь с другими комплексами.
Основные направления использования земельных ресурсов. Практическая работа №7.Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главные районы животноводства..
Легкая и пищевая промышленность. Современные проблемы развития АПК. АПК и окружающая среда.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс (5 часов)
Инфраструктурный комплекс, его значение, состав и связь с другими комплексами.
Транспорт.
Связь. Сфера обслуживания, её состав и роль в современном обществе.
Жилищно-коммунальное хозяйство.
Рекреационное хозяйство. Инфраструктурный комплекс и окружающая среда Практическая работа № 8.Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей.
Раздел 2. Региональная часть курса.(25 часов)
Тема 1. Районирование России. Общественная география крупных регионов (1 час)
Районирование важнейший метод географической науки..Практическая работа № 9.Моделирование вариантов нового района России.
Тема 2.Западный макрорегион - Европейская Россия(15 часов)
Географическое положение на западе России. Место и роль в хозяйстве.
Центральная Россия. Состав района. Преимущество географического положения -важнейший фактор развития.
Современный характер и проблемы расселения
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Районы Центральной России . Возникновение и развитие Москвы. Практическая работа №10. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга. Практическая работа № 11.Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России
Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально- Черноземный районы. Практическая работа №12.Объяснения взаимодействия природы и человека на примере одной из территории Центральной России.
Северо-Западная Россия. Состав. Особенности географического положения района.
Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт-Петербурга.
Европейский Север. Состав района. Географическое и геополитическое положение
Население: состав, традиции и культура. Хозяйство Европейского Севера. Практическая работа № 13.Составление и анализ хозяйственных связей Двино-Печорского подрайона Практическая работа № 14. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.
Европейский Юг- Северный Кавказ. Состав района. Особенности географического и геополитического положения. Практическая работа №15 .Определения факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья
Население: национальный и религиозный состав. Хозяйство района. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа. Практическая работа № 16.Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.
Поволжье. Состав района. Географическое положение. Практическая работа №17.Изучение влияния истории населения и развития территории на этнический и религиозный состав населения.
Хозяйство района. Отросли социальной сферы.
Экологические и водные проблемы. Практическая работа № 18.Экологические и водные проблемы Волги- оценка и пути решения.
Урал. Состав и границы. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым.
Заселение Урала. Этнический состав Практическая работа №19.Определения тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат работы представить в виде картосхемы.
Антропогенные изменения природы Урала. Практическая работа № 20.Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и пути решения экологических проблем.
Тема.3 Восточный макрорегион- Азиатская Россия(9 часов)
Общая характеристика. Географическое положение.
Этапы, проблемы и перспективы развития экономики макрорегиона.
Западная Сибирь. Географическое положение. Богатство и разнообразие природных ресурсов. Практическая работа №21. Изучение и оценка природных условий Западно-Сибирского (или Кузнецко-Алтайского) района для жизни и быта человека.
Коренные народы.
Нефтегазохимический комплекс- основа хозяйства района.
Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства. Практическая работа № 22. Составление характеристики нефтяного (газового) комплекса: значение, уровень развития, основные центры добычи и переработки, направления транспортировки топлива, экологические проблемы.
Основные проблемы Западной Сибири. Практическая работа №23. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.
Восточная Сибирь. Состав района. Географическое положение.
Население: заселение, национальный состав, размещение.
Экономика Восточной Сибири.
Топливно-энергетический комплекс- основа хозяйства территории. Практическая работа №24. Составление характеристики Норильского промышленного узла: географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры.
Транссибирская железная дорога- главная транспортная артерия региона.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы. Практическая работа № 25.Оценка особенности природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.
Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения.
Этапы освоения территории: русские землепроходцы в XVII в., установление русско-китайской и русско-японской границ.
Неравномерность размещения населения, его относительная молодость.
Характер межресурсных связей, исключающий их одновременное использование. Практическая работа № 26.Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока- проблемы и перспективы развития.
Богатство морей Тихого океана биоресурсами
Основные экономические, социальные и экологические проблемы. Практическая работа №27. Учебная дискуссия: Свободные экономические зоны Дальнего Востока- проблемы и перспективы развития.
Тема 4. Экономика и хозяйство республики Бурятия (5 часов)
Общая характеристика хозяйства. Территориально-производственный комплекс Бурятии. Территориальная организация хозяйства и экономическое районирование. Внешние связи
Используемый УМК
1. В.П. Дронов. В.Я. Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2007.
2. Е. А. Жижина. Поурочные разработки по географии: Природа России. Население и хозяйство: 9 класс.- М. : «ВАКО», 2007
3. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России. 9 класс. М.: Просвещение, 1997.
4. В.Я. Ром, В.П. Дронов. Школьный практикум. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2001.
5.Школьные олимпиады (под редакцией О.А. Климановой, А.С. Наумова). География 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2003.
6. Задачи по географии. Под редакцией А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1993.
Используемая литература
1)География России. Население и хозяйство. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учрежд. / В.П.Дроно, В.Я Ром. 18е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2011
2) География. 9 кл. :атлас. М.: Дрофа; издательство ДИК, 2014
3) География 9 кл. : контурные карты.
