Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования №16» г. Тулы

зам. директора по УВР

____________ Е.В. Гольцева «___» _________ 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «ЦО №16»

г. Тулы

____________ Т.М. Коняева

«___» ________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ ФГОС ООО

подготовлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования

и составлена на основе программы «География»

под редакцией Е.М. Домогацких

для 5-9 классов общеобразовательных

учреждений. – М.: ООО «Русское слово», 2012

Составитель: Челнокова Т.А.,

учитель географии,

педагогический стаж – 4 года

Тула, 2015

Пояснительная записка

Программа данного курса подготовлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Авторы учебника по географии Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. Программа линии «Русское слово», методические рекомендации к учебнику под редакцией С.В. Банникова и Д.В. Молодцова.

Таким образом, основой рабочей программы является:

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования.

2. Требования к результатам освоения основной образовательной программы общего образования второго поколения.

3. Примерные программы основного общего образования по географии как инвариативной (обязательной) части учебного курса.

4. Программы развития и формирования универсальных учебных действий.

5. Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

В системе основного общего образования география – единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

- целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

- комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

- социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Основная особенность подросткового возраста – начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 14-15 лет происходит развитие познавательной сферы, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию, учащиеся начинают овладевать теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. У подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных качеств личности. На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей.

В блоке «География России» – центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую функцию. Комплексный подход и показ взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

Основные принципы отбора содержания географии

Основополагающим принципом стал принцип доступности. Он осуществляет отбор отдельных природных и социально-экономических объектов. Отражает линию научных основ содержания образовательной области «Земля», которая определяет развитие географических понятий, закономерностей, проявляющихся на территории региона.

Принцип научности взаимосвязан с краеведческим, дополняет его при формировании знаний об объектах и явлениях, характеристике сфер Земли, а также способствует развитию исследовательской деятельности.

Принцип системности, который исходит из концентрации внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности. У человека формируется целостный взгляд на окружающую природу и убежденность в необходимости ее охраны, закладывается экологическая составляющая образования.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредством включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает ученикам устанавливать связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Место учебного предмета в базисном учебном плане школы

География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 272, из них по 34 часа (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования – формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

- ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

1) осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

2) осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

3) осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

4) осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

5) осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

1) патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

2) любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

3) гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

4) уважение к природе, истории, культуре России, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

5) эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Обучение географии в основной школе должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

- готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

- организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

- умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

- формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

- формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:

1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

Содержание учебного предмета

По своей сути содержание учебного материала 5-6 классов – это традиционный базовый курс начальной школьной географии с элементами новой структуры и содержательной основы современной географической картины мира. Формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, об истории открытии и освоения Земли; о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Внимание учащихся в 5-ом классе обращается, прежде всего, на такие вопросы, как «Что ЭТО на нашей планете?», «Из чего ЭТО состоит и какими свойствами обладает?» и «Где ЭТО есть на Земле?». В 6-ом классе – «Почему ЭТО именно такое и обладает таким строением и свойствами?», «Почему ЭТО именно здесь, на Земле находится?», «Какое ЭТО имеет значение для природы и хозяйственной деятельности?», «Зачем об ЭТОМ надо знать?». Значительный акцент делается на географические системы – географические оболочки, а также процессы планетарного масштаба и основные географические причинно-следственные связи, на неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов и процессов.

Содержание учебника для 7 класса способствует углублению знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, крупных регионах и странах, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

Учебники для 8-9 классов посвящены изучению России, поэтому содержание является центральным в системе географического образования. Отводится большая роль наряду с обучающим, воспитывающая и идеологическая. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов – природы, населения и хозяйства.

По разделам содержания курса учитываются уровни: теоретический, практический материал и проектная деятельность. За учебную четверть оцениваются знания географической номенклатуры, работа в контурных картах. Отслеживаются результаты освоения междисциплинарных учебных программ (формирование универсальных учебных действий, формирование ИКТ, основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, основы смыслового чтения).

Выполнение системы практических работ, предусмотренной программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими подходами и методами.

На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени. Итоговые (оценочные) работы составляют примерно 50% работ. Все практические работы по программе отражаются в календарно-тематическом и поурочном планировании с указанием их вида (обучающие, творческие, итоговые). В школьный журнал записываются только итоговые (оценочные) практические работы.

В содержание программы краеведческой направленности включаются часы полевого практикума и экскурсий в конце учебного года для достижения следующих целей:

- освоение знаний:

1) о географических особенностях природы, населения и хозяйства г. Тулы и Тульской области;

2) о географическом разнообразии и целостности города и области;

3) об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями:

1) ориентироваться на территории, использовать географические карты, технологии для поиска, переработки информации о природе (геоинформационные);

2) применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, происходящих на территории города и области;

3) проводить наблюдения за географическими объектами в естественных условиях;

- развитие:

1) познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды и экономическим развитием района и области;

- воспитание:

1. любви к своей местности, своему региону экологической культуры,

2. бережного и ответственного отношения к окружающей среде;

В полевом практикуме, предусмотрены практические работы на местности, проведение простейших географических исследований:

- в 5кл: «Ориентирование на местности»; «Наблюдения за погодой. Фенологические явления»; «Описание объектов природы на местности»;

- в 6кл: «Составление плана местности»; «Изучение горных пород своей местности»; «Описание форм рельефа»; «Наблюдение за погодой и высотой Солнца над горизонтом»; «Сезонные изменения состояния растительности и водоемом местности»;

- в 7 кл: Проведение простейших географических исследований: «Выявление природных комплексов, образование которых обусловлено различиями в строении рельефа, в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного взаимодействия»;

- в 8 кл: «Определение и описание зависимости между тектоническим строение, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых»; «Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности»; «Поверхностные воды, зависимость между режимом, характером течения, рельефом и климатом, их описание на местности. Оценка обеспеченности водными ресурсами»; «Погода и климат г. Тулы и Тульской области» «Разнообразие растительности в городе и области, особенности распространения на территории»; «Описание почв»; «Окружающая среда под воздействием человека»; «Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями свое местности, их описание»;

- в 9 кл: Проведение простейших географических исследований: «Анализ экономических карт области (района) для определения территориальной структуры хозяйства». «Группировки отраслей по различным показателям». «Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей». «Оценка экологической ситуации в г. Туле и Тульской области». «Динамика численности населения, национальный состав в г. Туле и Тульской области». «Экскурсия на местное предприятие. Составление карты его хозяйственных связей».

География. Введение

(5 класс, 34 часа)

Пояснительная записка

Программа данного курса подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования. Программа включает темы, в которых обучающиеся знакомятся с географией как наукой, с системой знаний об истории открытия и освоения Земли. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Основная направленность содержания развитие познавательного интереса учащихся 5 класса к объектам и процессам окружающего мира.

Краеведческий материал позволяет, с одной стороны, создать зримую, целостную картину мира, дать представление о связях в природе, и обществе в целом, а с другой стороны, помогает увидеть их взаимодействие на определенной, конкретной территории – территории родного края.

Цели и задачи курса:

1. Ознакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии.

2. Формировать географическую культуру личности и обучение географическому языку.

3. Формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты.

4. Сформировать первичные знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере.

5. Формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

6. Применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, происходящих на территории своей местности;

Метапредметные результаты

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (Как узнать о происхождении названия географического объекта?) (Как запомнить название географических объектов?);

- умение самостоятельно планировать пути достижение целей, в том числе альтернативы (составление прогноза погоды по народным приметам);

- смысловое чтение (почувствовать себя фольклористом!);

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (Глобус – модель Земли, устройство теллурия);

- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

- проводить наблюдения за географическими объектами в естественных условиях;

- умение работать в команде, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа. Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Развитие географических знаний о Земле» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела – «Земля и ее изображения» – целесообразно начать с вводной беседы «Земля – планета Солнечной системы», этот раздел не только сообщает учащимся знания о форме и размерах Земли, о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии Земли. Даются понятия «планета», «орбита». В курсе 6 класса эта тема будет рассматриваться как повторительно-обобщающий урок для правильного (планетарного) объяснения последующего материала «Система координат», «Времена года». На практических занятиях, на территории свое местности обучающиеся знакомятся со строением компаса, проводят ориентирование на местности.

Третий раздел «История географических открытий» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. Происходит знакомство с географическим исследованиями Тульской области. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей, биологией, технологией, ИЗО и другими предметами. Обучающиеся участвуют в исследовательской учебной деятельности и овладевают навыками создания мини-проектов их защиты, презентаций.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» первично знакомит учащихся с особенностями природы материков и океанов. Обучающиеся получают первичные знания о Мировом океане и его частях, подробно изучается «Значение Мирового океана для природы и человека». Продолжением изучения океанов в курсе 6 класса будет в разделе «Гидросфера». Путешествуя по планете Земля, обучающиеся получат первичные знания о материках, которые более подробно будут изучаться в курсе 7 класса.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с понятиями «объекты природы», оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой, которая носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии. Завершением курса географии 5 класса целесообразно провести экскурсию в природу или полевой практикум, включающий практические работы на местности. Обучающиеся получают практические навыки наблюдения за объектами природы, фенологическими явлениями. Создают фотоотчет и презентации исследовательской работы.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

При работе с учебником важно научить школьников правильно пользоваться текстовым и внетекстовым (иллюстрации, картосхемы, рисунки, картами атласа и др.) компонентами.

Эффективное усвоение содержания начального курса географии возможно на основе целостного подхода к учебной деятельности, который предполагает использование групп методов обучения: организации осуществления учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля. С целью ранжирования и оценивания знаний учащихся используется проверочный блок: подтверждающий, промежуточный, итоговый. Вариант выставления текущих оценок традиционный (по пятибалльной шкале) за текущий, итоговый тестовый контроль, выполнение заданий практикума-рабочей тетради, устный опрос. Бально-рейтинговою систему (100) за доклады, презентации, творческие задания, мини-проекты, за участие в дискуссии, знание географической номенклатуры. Затем баллы переводятся в стандартную пятибалльную для выставления оценок в журнал.

Результаты освоения междисциплинарных разделов: универсальные знания, освоение ИКТ, основы учебно-исследовательской деятельности.

Содержание программы

Тема 1. Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Учебные понятия:

география, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.

Персоналии:

Эратосфен, Генри Стенли.

Основные образовательные идеи:

1. География – древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.

2. География располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- уметь выделять и акцентировать ключевые мысли в тексте;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение;

- уметь добиваться успехов и результатов в учебных ситуациях.

Практические работы:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Описание учебного кабинета географии.

3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

4. Организация наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её изображение (5 часов)

Содержание темы:

Земля – планета Солнечной системы. Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Форма, размеры и движение Земли. Глобус – модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Итоговые задания по теме раздела «Земля и ее изображение», тестирование.

Учебные понятия:

плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии:

Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные образовательные идеи:

1. Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.

2. Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.

3. Картографические изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- определяет степень успешности выполнения своей работы и других учащихся;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

- последовательность планет Солнечной системы;

- местоположение объектов относительно сторон горизонта;

- сравнение свойств географической карты и плана местности;

- определение направлений на плане и карте.

Практические работы:

1. Организация наблюдений за формой получения тени, отбрасываемой различными фигурами.

2. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

3. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Итоговый урок по разделу «История географических открытий», тестирование.

Учебные понятия:

путешествие, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.

Персоналии:

Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.

Основные образовательные идеи:

Изучение поверхности Земли – результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- организовывать самостоятельный поиск информации для решения задач;

- выявлять причинно-следственные связи;

- развивать смысловое чтение;

- определять критерии для сравнения фактов, явлений;

- развивает исследовательские учебные действия;

- уметь аргументировать свою позицию;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

2. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (9часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части. Характеристика океанов и морей. Движения воды в океане. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Контрольная работа по теме» Мировой океан».

Учебные понятия:

Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.

Основные образовательные идеи:

1. Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.

2. Природа каждого материка уникальна.

Метапредметные умения:

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов;

- выявлять причинно-следственные связи;

- уметь назвать существенные признаки объектов и явлений;

- владеть исследовательскими учебными действиями;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь брать на себя инициативу в организации совместного действия;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

- географические особенности природы материков и океанов.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2. Выполнение творческих заданий «Путешествие по планете Земля»

Тема 5. Природа Земли (4 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Итоговая контрольная работа по курсу 5 класса.

Полевой практикум. Экскурсия «Встреча с природой».

Учебные понятия:

природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.

Основные образовательные идеи:

1. Природа Земли – сложное сочетание разнообразных природных объектов.

2. Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные умения:

- ставить учебную задачу под руководством  учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- выявлять причинно-следственные связи;

- называть существенные признаки объектов и явлений;

- пределение и изучение явлений в природе на основе субъектного наблюдения;

- уметь выделять и акцентировать ключевые мысли, обобщение знаний;

- выслушивать и объективно оценивать другого;

- уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ

- понятие о географической оболочке Земли;

- определение географических объектов и явлений по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Составление схем и описание «Объекты природы».

2. Организация фенологических наблюдений в природе.

3. Фотоотчет и презентации по экскурсии.

Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения основной образовательной программы

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

- форму и размеры Земли;

- полюса, экватор;

- части Мирового океана;

- виды движения воды в океане;

- материки и океаны Земли;

- части света;

- географические объекты, предусмотренные программой;

-маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

- различных видов морей;

- различия природы материков.

3. Определять:

- стороны горизонта на местности (ориентироваться);

- специфику природы материков и океанов по географической карте;

- направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Части света: Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный.

Острова: Гренландия, Новая Гвинея, Калимантан, Мадагаскар, Баффинова Земля, Суматра.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Лабрадор, Скандинавский, Сомали.

Заливы: Бенгальский (Индийский), Мексиканский (Атлантический), Большой Австралийский (Индийский), Гудзонов (Северный Ледовитый), Гвинейский (Атлантический), Аляска (Тихий).

Проливы: Мозамбикский (воды Индийского океана), Девисов (море Баффина и Атлантический океан), Малаккский (Адаманское и Южно-Китайское моря), Гудзонов (Гудзонов залив и Атлантический океан), Макасарский (моря Сулавеси и Яванское), Татарский (Охотское и Японское моря).

Горные системы, горные вершины: Анды (г. Аконкагуа, 6960 м), Кордильеры (г. Мак-Кинли, 6193 м), Большой Водораздельный хребет (г. Косцющко, 2230 м), Аппалачи (г. Митчелл, 2037), Тянь-Шань (Пик Победы, 7439 м), Гималаи (г. Джомолунгма, 8848 м).

Вулканы: Котопакси (Эквадор), Попокатепетль (Мексика), Этна (Сицилия), Фудзияма (Япония), Ллайма (Чили), Гунунг Мерапи (Индонезия).

Моря: Саргассово (Атлантический), Филиппинское (Тихий), Аравийское (Индийский), Коралловое (Тихий), Южно-Китайское (Тихий), Тасманово (Тихий).

Реки: Нил (Африка, 6690 м), Амазонка (Южная Америка, 6296 м), Миссисипи-Миссури (Северная Америка, 5970 м), Янцзы (Евразия, Азия, 5797 м, ), Обь (Евразия, Азия, 5567 м), Хуанхэ (Евразия, Азия, 4667 м).

Озера: Каспийское море-озеро (Евразия), Верхнее (Северная Америка), Виктория (Африка), Байкал (Евразия).

Страны: Россия, Канада, Китайская народная республика (КНР), Соединенные Штаты Америки (США), Бразилия, Австралийский Союз.

Тематическое планирование

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

1 вариант (необходимый минимум)

Тематическое планирование

5 класс

Данное поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 34 учебных часа. В соответствии с действующим базисным планом, на преподавание географии в 5 классе выделяется 1 час в неделю. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Календарно-тематическое планирование по географии 5 класса

Дата

по

Раздел

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки

Универсальные учебные действия (УУД)

Теорети-ческие знания

Мета-предмет-ные связи

Пра-ктичес-кая работа

Виды оцен-ки

Домаш-нее задание

плану

факту

личност-ные

регулятив-ные

познава-тельные

коммуни-кативные

I.Наука география(2ч)

1.

1. Что такое география. Входная диагностика

Актуали-зация новых знаний. Обобще-ние знаний по курсу «Окружа-ющий мир».

Знать: географичес-кий объект.

Уметь: приводить примеры географи-ческих объектов своей местности.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к предмету.

Определяет цель учебной деят-ти.

Умеет выделять и акцентиро-вать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста.

Умеет слушать, не перебивая. Умеет вести диалог.

Понятие географии как науки.

Происхождение название географи-ческого объекта.

Соста-вить схему наук о природе

Уст-ный опрос

§1, стр. 6-8

2.

2. Методы географи-ческих исследова-ний.

Изучение нового материала

Знать: методы географичес-ких исследований. Что такое картография.

Уметь: работать с источниками географичес-ких знаний.

Оценивать: прогноз погоды по народным приметам.

Умеет добиваться успехов и результатов в учебных ситуациях, умение доводить дело до конца.

Умеет называть свои ошибки, самооценка.

Знакомство с разными способами получения и представле-ния информации (вербальным, графическим, аналитичес-ким).

Умеет аргументи-ровать свою позицию, приводит в подтвержде-ние факты и убеждать другого человека.

География распо-лагает большим коли-чеством разнообразных научно-исследо-ватель-ских методов.

Ведение наблюде-нтй за состоя-нием погоды.

Соста-вить описа-ние учеб-ного кабине-та географии.

Ито-говые зада-ния по теме.

§2, выучить понятия.

II. Земля и её изображение (5 ч)

3

1. От плоской Земли к земному шару.

Актуали-зация новых знаний.

Знать: тела Солнечной системы, доказательства шарообраз-ности Земли.

Уметь: самостоятель-но получать географи-ческую информацию.

Способ-ность устанав-ливать связь между целью учебной деят-ти и ее мотивом.

Определяет последова-тельность промежуточ-ных целей с учетом конечного результата.

Развивает исследова-тельские учебные действия.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Представ-ления об истинных форме и размерах Земли склады-вались в течение долгого времени.

Мысли древне-греческих ученых математик Пифагор, философ Аристо-тель.

Проде-лать опыт по получе-нию тени.

Уст-ный опрос

§3, пригото-вить сообще-ния о Пифаго-ре, Аристо-теле, Эрато-сфене.

4

2. Форма, размеры и движения Земли.

Изучение нового материала

Знать: планеты Солнечной системы, форму, размеры, движения Земли.

Устанавли-вать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнеч-ной орбите и природными сезонами, временами года.

Ответст-венность при выполне-нии заданий.

Определяет степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

Планирует свою деят-ть под руководством учителя;

выявляет причинно-следственные связи;

определяет критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивает и объективно оценивает другого;

умеет вести диалог, вырабатывает общее решение.

Форма и движение Земли во многом определя-ют особен-ности ее природы. Она участвует в осевом и орбиталь-ном движе-ниях.

Презента-ция с помощью техничес-ких средств и информа-ционных техноло-гий

(уроки астроно-мии).

Феноло-гичес-кие наблю-дения в природе

Уст-ный опрос

§4, создание презен-таций.

5

3. Глобус и карта.

Система-тизация и обобще-нияе знаний.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географичес-ких карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографии-ческого изображения.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к получению конкретных результа-тов.

Умеет приводить аргументы.

Выявляет причинно-следственные связи;

чтение карт, космических и аэрофото-снимков, статистичес-ких материалов. Речевая культура.

Умеет взаимо-действовать с окружа-ющими, выполняя разные социальные роли.

Глобус – модель земного шара. Географи-ческая карта – чертеж, изобража-ющий земную поверх-ность. Аэрофото-снимки, космичес-кие изображе-ния – фотографии земной поверх-ности.

Примене-ние ИКТ «Фотографии земной поверх-ности».

Соста-вить сравни-тельные харак-терис-тики разных спосо-бов изображения земной поверх-ности. Табли-ца.

Уст-ный опрос

§5, ответить на вопросы

стр. 28.

6

4. Ориенти-рование на местности, на террито-рии школы.

Практи-кум

Знать понятия: компас, румбы, зюйдвестка.

Уметь: самостоятель-но получать географичес-кую информацию.

Проявляет ответс-твенность при выполнении заданий.

Составляет план выполнения данного задания под руководством учителя.

Определяет направления по компасу. Изучает строение компаса.

Работает в группе, оценивает совместные действия.

Ориенти-рование и его способы. Компас.

Модель компаса, его примене-ние.

Опре-делить сторо-ны гори-зонта с по-мощью компаса

Груп-повое зада-ние (вы-пол-нение зада-ний прак-ти-кума).

§6, подгото-вить мини-проекты.

7

5. Итоговые задания по теме раздела «Земля и ее изображе-ние».

Повторе-ние и обобще-ние (деловая игра), тести-рование.

Повторить географичес-кие знания, понятия

Проявляет интерес к выполне-нию разных заданий.

Контроли-рует, корректирует и оценивает.

Умеет использовать географичес-кую информацию для решения заданий.

Умеет планировать свое речевое поведение.

Выслушивает и объективно оценивает другого;

умеет вести диалог, вырабатывает общее решение.

Повторение и обобще-ние знаний.

Рей-тинго-вая систе-ма оце-нива-ния.

Повто-рить прой-денный мате-риал.

III. История географических открытий (14 часов)

8

1. По следам путешест-венников каменного века.

Изучение нового материала

Знать: результаты путешествен-ников камен-ного века; номенклатуру геообъктов.

Уметь: читать карту, работать с дополнитель-ными источниками, объяснять явления.

Умеет вести диалог, вырабаты-вает общее решение.

Определяет цель учебной деят-ти и строит

действия в соответствии с целью.

Самостоятельно ведет поиск информации для решения задачи.

Аргументирует свою позицию, приводит факты.

Изучение поверх-ности Земли – результат героичес-ких усилий многих поколений людей.

Объясне-ние устройст-ва примитив-ного плота

(уроки техноло-гии).

На к/ к нанести объек-ты и путь Тура Хейер-дала.

Оцен-ка зада-ний прак-тику-ма.

§7, подгото-вить мини-проекты.

9

2. Путешес-твенники древности.

Изучение нового материала

Знать: географичес-кие открытия древности, понятия.

Уметь: описывать географичес-кие объекты и явления, анализировать информацию; работать с картографи-ческим материалом, систематизи-ровать знания в таблице.

Выявляет причинно-следствен-ные связи.

Определяет степень успешности выполнения своей работы и одноклас-сников.

Умеет выделять и акцентиро-вать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста.

Умеет передавать содержание в сжатом виде.

Геродот – великий путешест-венник, осново-положник геогра-фии. Пифей первый нашел путь из Средизем-ного моря в Север-ное.

«Продол-житель-ность плавания финикий-цев

(Матема-тический расчет).

На к/к подпи-сать геогра-фичес-кие объек-ты, запол-нить таблицу

Уст-ный опрос.

§8, выучить геогра-фичес-кую номен-клатуру.

10

3. Путеше-ствия морских народов.

Путешест-вие, защита мини-проектов.

Знать: географичес-кие особен-ности природы, имена путешествен-ников

Уметь: составлять краткую географичес-кую характеристику территорий, самостоятель-ный поиск информации.

Планирует свою деят-ть под руководст-вом учителя.

Выполняет действия по задуманному плану.

Умеет называть существен-ные признаки объектов и явлений,

работает с текстом и атласом.

Умеет брать на себя инициативу в организации совместных действий.

Викинги заселяли берега Скандина-вского полу-острова, потом они открыли Исландию и Гренлан-дию.

Описание природы острова Гренлан-дии.

(Доку-менталь-ный фильм).

В тетради запол-нить таблицу

Балль-но-рей-тинго-вая систе-ма.

§9, выучить понятия

11

4. Первые европейцы на краю Азии.

Изучение нового материала

Знать: кто такой Марко Поло; результаты выдающихся географичес-ких открытий и путешествий.

Уметь: выделять существенные признаки географичес-ких объектов и явлений.

Имеет представ-ление о других культурах, религиях, языках.

Умеет объяснять, что сделал правильно, что сделал неправильно, и приводит аргументы.

Умеет выделять и акцентиро-вать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста.

Умеет аргументи-ровать свою позицию, приводить в подтверждение факты и убеждать другого человека.

Во второй половине ХШ в. семья венециан-ских купцов Поло отправи-лась в Китай. По рассказам М Поло была написана книга, которая стала источни-ком знаний о странах Азии.

«Книга Марко Поло о разнообразии мира» стала первым описа-нием террито-рии Китая и других стран Азии.

(Факты и события из курса истории).

Обозначить на

к/ к марш-рут путе-шест-вий, геогра-фичес-кие объек-ты, работа с табли-цей.

Фрон-таль-ный уст-ный опрос.

§10, сообще-ние о китай-ском корабле; исполь-зуя ключе-вые слова, соста-вить рассказ о жизни и путеше-ствии Марко Поло.

12

5. Хожде-ние за три моря.

Комбини-рованный.

Знать: основные географичес-кие понятия и термины; результат путешествия Афанасия Никитина.

Уметь: находить в разных источниках и анализировать информацию для изучения объектов и явлений.

Проявляет интерес к выполнению различных заданий, к получению конкретных результа-тов.

Умеет пользоваться критериями в ходе оценки и самооценки.

Умеет называть существен-ные признаки объектов и явлений

Представляет информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Умеет критически относиться к своей позиции и признавать свою неправоту.

Афанасий Никитин первым из европей-цев побывал в Индии, провел там три года и посетил многие ее города.

Изучаем географи-ческие объекты, презента-ция.

На к/к указать геогр-фичес-кие объек-ты.

Рей-тинго-вая систе-ма оце-нива-ния.

§11, подгото-вить матери-ал о Генрихе Море-плавате-ле, Васко да Гама, Барто-ломеу Диаш.

13

6. Морской путь в Индию.

Актуализация новых знаний

Знать: что такое эпоха Великих географичес-ких открытий; понятия

Уметь: собирать, анализировать информацию, строить творческие картосхемы; выступать с помощью презентаций.

Знает и умеет адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны.

Оценивает свои силы и возможности для выполнения заданий.

Развивает навыки выбора данной информации из Интернета и текста учебника для сообщения.

Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

С поиска морского пути в Индию в ХV в. началась эпоха Великих географи-ческих открытий.

Анализ ХV- ХVII вв. Факты и события из курса истории.

Про-анали-зиро-вать ситуа-ции, сделать вывод.

Уст-ный опрос, пре-зен-тации.

§12, ответить на вопрос стр. 63.

14

7. Открытие Америки.

Комбини-рованный.

Знать: кто открыл Америку? Географичес-кие понятия, термины, природные объекты; результаты географичес-ких открытий.

Уметь: работать с информацией.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к получению конкретных результа-тов.

Осуществля-ет действия: самонаблю-дение, само-контроль, самооценку.

Развивает смысловое чтение.

Умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Желая достичь берегов Индии с востока, Х.Колумб пересек Атланти-ческий океан и открыл новый материк.

Чем индейцы отличают-ся от индийцев?

Работа по картам атласа и в к/к. В тетрадь выпи-сать геогра-фичес-кие объек-ты.

Ком-бини-рован-ный опрос

(уст-ное и пись-мен-ное).

§13, номен-клатура.

15

8. Первое кругосвет-ное плавание

Изучение нового материала

Знать: кто совершил первое кругосветное путешествие? основные понятия, природные объекты.

Уметь: анализировать информацию, составлять краткую характеристику разных территорий.

Развивает эстетичес-кие чувства.

Определяет цель учебной деят-ти

Строит действия в соответствии с целью.

Умеет описывать желаемый результат.

Умеет называть существен-ные признаки объектов и явлений.

Умеет задавать вопросы, слушать, не перебивая.

Обогнуть Америку с юга и добраться до Азии с востока задумал Ф Магеллан – португа-лец.

Старинная гравюра «Магел-лан на борту своего корабля» (ИЗО).

Работа с табли-цей в тетра-ди; Работа по картам атласа и в к/к.

Уст-ный опрос.

§14, подго-товиться к тести-рованию

16

9. Конт-рольная работа по теме «Эпоха Великих географи-ческих открытий».

Повторе-ние.

Знать: результаты выдающихся географичес-ких открытий, географичес-кую номенклатуру

Уметь: обобщать знания.

Знает и умеет адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны.

Умеет исправлять ошибки при повторном выполнении задания.

Выполняет письменные задания разного характера.

Тесты.

Тести-рова-ние.

Повто-рить прой-денный матери-ал.

17

10. Откры-тие Южного материка

Изучение нового материала

Знать: что такое Неизвестная Южная Земля? Кто открыл Австралию? Понятия, природные объекты.

Уметь:

анализировать картографи-ческий материал.

Выявляет причинно-следственные связи.

Выполняет действия по плану.

Развивает исследова-тельские учебные действия.

Умеет оценивать совместные действия и свой вклад в них.

Издавна существо-вала легенда о том, что в Южном полушарии находит-ся неиз-вестный материк. Его назвали – Неизвест-ная Южная Земля.

Кто такой «кенгу-ру»? Откуда происхо-дит название? Материал биологии с исполь-зованием ИКТ.

По картам атласа опреде-лить особен-ности ГП.

Бесе-да, сооб-щения

§15, выучить понятия, номен-клатуру.

18

11. Поиски Южной земли продол-жаются.

Комбини-рованный.

Знать: цель второй экспедиции ДЖ. Кука; проливы, острова.

Уметь: работать с картосхемами, систематикой, дополнитель-ной информацией.

Может рассказать, что ему интересно в данном материале темы.

Умеет объяснить, что сделал правильно, что сделал неправильно, и привести аргументы.

Умеет сравнивать объекты по существен-ным признакам.

Умеет из отдельных деталей сложить целостный объект.

Умеет найти в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого).

Умеет аргументи-ровать свою позицию, приводить в подтверждение факты.

Во время второго кругосвет-ного плавания ДЖ.Кук попытался найти еще один материк, который лежал к югу от Австралии

Труднос-ти, с которыми сталкива-лись моряки.

Работа по картам атласа, в к/к, запол-нить таблицу

Устн-ый опрос.

§16, подгото-вить мини-проект.

19

12. Русские путешест-венники. Географи-ческие исследо-вания г. Тулы и Тульской области.

Практи-кум.

Знать: русских путешествен-ников в исследовании Земли; имена первопроходцев своего края.

Уметь: анализировать картографи-ческий материал, систематизи-ровать знания в таблице.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к получению конкретных результа-тов.

Знает историичес-кие события в развитии географии края.

Умеет вырабаты-вать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

Умеет пользоваться критериями в ходе оценки и самооценки.

Умеет назвать существен-ные признаки объектов и явлений.

Представляет информацию в виде таблицы, картосхемы.

Умеет передать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Благодаря экспеди-ции В.Беренга и А.Чири-кова было открыто северо-западное побережье Северной Америки, Алеутские и Коман-дорские острова.

Путешес-твие русских перво-проход-цев, с использо-ванием ИКТ.

Задания с исполь-зовани-ем карт атласа, текста и табли-цы.

Рей-тин-говая систе-ма оце-нива-ния.

§17, выучить номен-клатуру.

20

13. Вокруг света под русским флагом

Изучение нового материала

Знать: кто из российских мореплавате-лей совершил первое кругосветное плавание; кто открыл Антарктиду?; понятия.

Уметь: решать аналитические задачи, дискус-сировать.

Развивает чувства сопричаст-ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознает свою ответст-венность за общее благопо-лучие.

Умеет пользоваться критериями в ходе оценки и самооценки.

Умеет выделять и акцентиро-вать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста.

Умеет критически относиться к своей позиции и признавать свою неправоту.

Первые русские круго-светные плавания начались в самом начале XIX в. Первое такое плавание совер-шили И.Крузен-штерн и Ю.Лисян-ский.

Что такое айсберг? Из материа-лов гляцио-логии.

Анализ путе-шест-вий, отве-тить на проб-лемные вопро-сы.

Уст-ный опрос.

§18 подгото-виться к зачету.

21

14. Итого-вый урок по разделу «История географи-ческих открытий».

Зачет, тестирование.

Знать: факты истории географичес-ких открытий; номенклатуру, понятия по разделу.

Уметь: анализировать географичес-кую информацию, картографи-ческий материал, высказывать свою точку зрения.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к получению конкретных результа-тов.

Умеет вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников.

Создает модели с выделением существен-ных характерис-тик объекта и представлением их в пространст-венно-графической или знаково-символичес-кой форме. Речевая культура.

Умеет аргументиро-вать свою позицию, приводить в подтвержде-ние факты и убеждать другого человека.

Мини-проекты,

их защита, презента-ции.

Разно-уровне-вые задания

Ком-бини-рован-ный опрос.

Повто-рить матери-ал раздела.

IV. Путешествие по планете Земля (9 часов)

22

1. Мировой океан и его части

Практи-кум

Знать: что такое Мировой океан и его части; понятия.

Уметь: составлять краткую географичес-кую характеристику природным объектам; работать с картами атласа.

Умеет добиваться успехов и результатов в учебных ситуацииях, умеет доводить дело до конца.

Оценивает свои силы и возможности для выполнения заданий.

Преобразо-вывает модели с целью выявления общих законов.

Умеет распределять функции и роли в совместной деят-ти; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Мировой океан – огромная единая масса воды 361 млн кв км, которая условно делится на океаны и моря.

«Земля: вид из космоса» с использо-ванием ИКТ.

Работа с картами атласа, записи в тетра-ди, заполнение табли-цы, работа в к/к.

Бесе-да, прак-тичес-кие задания.

§19, выучить номен-клатуру, приго-товить сообще-ния о живот-ных океана.

23

2. Значение Мирового океана для природы и человека.

Деловая игра.

Знать: кто живет в Мировом океане?, значение океана для человека; условия обитания.

Уметь: выступать с использова-нием презентации, работать с картографи-ческим материалом.

Проявляет ответст-венность, обязатель-ность при выполнении заданий.

Умеет проследить связь между результатом и начальным замыслом действий.

Умеет выделять и акцентиро-вать ключевые мысли в тексте, составлять простой и сложный план текста.

Уровень речевой культуры.

Умеет излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий.

В океане обнару-жено множест-во видов живых организ-мов, живущих в толще воды и на дне.

Живой мир, материал биологии; презента-ции с использо-ванием ИКТ.

Объяс-нить:

«Океан – корми-лец челове-чества».

Рей-тин-говая систе-ма оце-нива-ния.

§20, повто-рить понятия.

24

3. Контроль-ная работа по теме «Мировой океан».

Контроль и коррекция знаний по теме «Мировой океан».

Знать: представления о Мировом океане, его частях, определения географичес-кого положения объектов.

Уметь: систематизи-ровать знания.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к получению конкретных результа-тов.

Оценивает свои силы и возможности для выполнения задачи.

Умеет назвать существен-ные признаки объектов и явлений.

Задания разного уровня.

Пись-мен-ный опрос.

Повто-рить матери-ал «Миро-вой океан».

25

4. Путешест-вие по Евразии.

Изучение нового материала

Знать: природу материка, его размеры и географичес-кое положение, о природных «рекордсме-нах» материка.

Уметь: составлять краткую характеристику территорий на основе разнообразных источников географичес-кой информации.

Знает и может рассказать, что ему интересно при изучении данной темы.

Развивает исследова-тельские учебные действия.

Создает модели с выделением существен-ных характерис-тик объекта и представле-нием их в пространс-твенно-графической или знаково-символичес-кой форме.

Владеет монологичес-кой и диалогичес-кой формами речи, умеет излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и оценку событий.

Природа Евразии разно-образна из-за большой площади материка. Распо-ложена высочай-шая вершина мира, крупное и глубокое озеро.

«Горы Евразии», презента-ция.

Работа на к/к, запол-нить таблицу

Уст-ный опрос.

§21, выучить номен-клатуру, подгото-вить презен-тацию.

26

5. Путешест-вие по Африке.

Изучения нового материала

Знать: особенности природы Африки, закономернос-ти изменения природы на материке.

Уметь: проводить исследователь-ские действия, развивать навыки работы с информацией.

Знает основные принципы и правила отношения к природе.

Умеет объяснить, что сделал правильно, что сделал неправильно, и привести аргументы.

Умеет сравнивать объекты по существен-ным признакам

Умеет из отдельных деталей сложить целостный объект.

Умеет найти в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого).

Умеет критически относиться к своей позиции и признавать свою неправоту.

Африка – второй по площади материк.

Самый жаркий материк.

Здесь находится сама большая пустыня мира – Сахара.

«Живот-ные Африки», презента-ция.

Работа с картами атласа, указать объек-ты в к/к.

Уст-ный опрос, оце-нива-ние пре-зента-ции.

§22, номен-клатура.

27

6. Путешест-вие по Северной Америке.

Изучение нового материала

Знать: особенности природы и населения Северной Америки, понятия, объекты

Уметь: работать с заданиями разного уровня, самостоятель-но работать с картами атласа, делать выводы.

Знает основные историчес-кие события развития Америки.

Составляет план выполнения учебной задачи

и выполняет действия по задуманному плану.

Самостоятельно ищет в различных источниках информацию, обрабатывает ее по критериям и делать выводы.

Умеет сотрудни-чать: определяет общую цель, пути ее достижения; распределяет функции и роли в совместной деятельности.

Северная Америка – третий по величине материк. Берега Северной Америки омывают три океана. Самая большая и полновод-ная река – Миссиси-пи.

«Индей-цы – коренные жители Северной Амери-ки».

Презента-ция.

Работа с картами атласа, указать объек-ты в к/к.

Уст-ный опрос, оце-нива-ние пре-зен-тации.

§23, творчес-кое задание.

28

7. Путешест-вие по Южной Америке

Деловая игра.

Знать: чем знаменита Южная Америка, об уникальных растениях и животных; понятия, объекты.

Уметь: представлять и анализировать информацию, работать с разными источниками географичес-ких знаний, дискуссиро-вать.

Умеет строить позитивные отношения с одноклас-сниками.

Умеет вырабаты-вать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других учеников

Пользуется критериями в ходе оценки и самооценки.

Развивает смысловое чтение, выстраивает речевые высказыва-ния и составляет текст в устной и письменной формах.

Умеет брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Выполняет порученную групповую роль и обязанности.

Оказывает помощь и поддержку другим людям. Оценивает совместные действия и свой вклад к них.

Южная Америка – самый влажный материк Земли. Вдоль океана протянулись очень длинные и высокие горы – Анды. Высокий водопад – Анхель.

«Родина культур-ных расте-ний», творчес-кое задание курса биологии.

Работа по картам атласа и к/к, номен-клатура

Рей-тин-говая систе-ма оце-нива-ния.

§24, выпол-нить творчес-кое задание.

29

8. Путешест-вие по Австралии

Изучение нового материала

Знать: где расположена Австралия, какие месяцы холодные, а какие теплые, кто живет в Австралии; понятия.

Уметь: сопоставлять географичес-кие карты различной тематики, составлять характеристику по картам атласа и картосхемам.

Знает или имеет представле-ние о других культурах, религиях, языках.

Демонстри-рует эмоциональ-ную выдержан-ность в ситуации успеха/ неуспеха.

Понимает причины своего неуспеха и находит способы выхода из этой ситуации.

Развивает смысловое чтение, выстраивает речевые высказыва-ния и составляет текст в устной и письменной формах.

Умеет спорить без агрессии

Заканчивает спор взаимным согласием.

Критически относиться к своей позиции и признает свою неправоту.

Австра-лия – самый маленький и сухой материк планеты. Здесь сохранил-ся уникаль-ный животный мир.

«Уникаль-ный животный и раститель-ный мир Австра-лии» с использо-ванием ИКТ.

Работа в к/к, выпи-сать гео-графи-ческие объек-ты из текста учебни-ка.

Уст-ный опрос

§25, ответить на вопросы стр. 137.

30

9. Путешест-вие по Антарктиде.

Практи-кум.

Знать: почему в Антарктиде холодно, кто живет на Южном полюсе; понятия.

Уметь: находить и применять географичес-кую информацию, включая карты, статистический материал, ресурсы Интернета.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к получению конкретных результа-тов.

Осуществля-ет действия: самонаблю-дение, само-контроль, самооценку.

Развивает исследова-тельские учебные действия.

Самостоятельно ищет и выделяет нужную информацию.

Умеет взаимо-действовать с окружающи-ми, выполняя разные социальные роли.

Антаркти-да оказывает огромное влияние на климат нашей планеты, поэтому ее природу надо беречь. Край вечного холода.

«Природа материка» с использо-ванием ИКТ.

Выпол-нить

Итого-вое задание по теме раздела стр. 143.

Пись-мен-ные зада-ния разно-го харак-тера.

§26, выпол-нить практи-ческое задание стр 142.

V. Природа Земли (4 часа)

31

1. Что такое природа? Природа Тульского края.

Изучение нового материала

Знать: что такое природа, объекты природы.

Уметь: применять разнообразные источники географичес-кой информации для проведения наблюдений за природными объектами.

Знает основные принципы и правила отношения к природе. Осознание ответст-венности человека за общее благопо-лучие.

Изучает явления в природе на основе субъективно-го наблюдения.

Умеет выстраивать речевые высказыва-ния и составляет тексты в устной и письменной формах. Называет существен-ные признаки объектов и явлений.

Умеет аргументиро-вать свою позицию, приводить в подтвержде-ние факты и убеждать другого человека.

Умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано челове-ком. Разно-образные объекты природы

Создать слайды «Разно-образие объектов природы моего края».

Уст-ный опрос.

§27, творчес-кое задание.

32

2. Облочки Земли.

Изучение нового материала

Знать: какие бывают оболочки Земли и чем они отличаются друг от друга, как взаимодейст-вуют оболочки Земли.

Уметь: определять и оценивать свойства оболочек Земли, работать с таблицами, схемами.

Проявляет интерес к выполне-нию различных заданий, к получению конкрет-ных результа-тов.

Изучает явления в природе на основе субъективно-го наблюдения.

Умеет выделять и акцентиро-вать ключевые мысли в тексте.

Определяет общую цель, пути ее достижения.

Природа Земли состоит из четырех оболочек: лито-сферы, атмо-сферы, гидро-сферы и биосферы.

Соста-вить схему «При-родные объе-к-ты».

Уст-ный опрос.

§28, повто-рить раздел.

33

3. Итоговая контроль-ная работа.

Обобще-ние и повторе-ние.

Знать: понятия, географичес-кую номенклатуру, путешествен-ников.

Уметь: объяснять природные явления и процессы, применять географичес-кую информацию в решении задач.

Умеет добиваться успехов и результатов в учебных ситуациях, доводит дело до конца.

Оценивает свои силы и возможности для выполнения заданий.

Умеет сравнивать объекты по существен-ным признакам. Делать выводы.

Итоговые задания разного уровня.

Пись-мен-ные зада-ния.

Повто-рить раздел.

34

4. Экскурсия «Встреча с природой».

Полевой практикум

Что надо вспомнить: что такое природа, природный объект, оболочки Земли, стороны горизонта, компас.

Приборы и материал: компасы, блокноты, фотоаппарат.

Выполняет здоровье-сберега-ющие и безопасные правила поведения в полевых условиях.

Выделяет и осознает, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознает качество и уровень усвоения материала.

Умеет сравнивать объекты по существен-ным признакам.

Находит в действиях причину (из-за чего, почему) и следствие (поэтому, из-за этого).

Умеет излагать свое мнение и аргументиро-вать свою точку зрения и давать оценку событий.

Типичные природ-ные объекты, описание элементов природы, относя-щиеся к разным оболочкам Земли. Взаимо-действие друг с другом.

Описание погоды на день. Феноло-гические явления.

Сделать фотоотчет по экскур-сии, материал краеве-дения.

Соста-вить схемы, сделать зарисо-вки мест-ности, фото-графии.

Зачет.

Повто-рить понятия и геогра-фичес-кую номен-клатуру за курс 5 класса.

Всего практических работ: 14. Из них фронтальных оценочных (выделены жирным шрифтом):

Перечень вариативных практических работ:

1. Составление схемы наук о природе.

2. Описание учебного кабинета географии.

3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

4. Организация наблюдений за погодой.

5. Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.

6. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.

7. Определение с помощью компаса сторон горизонта.

8. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

9. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

10. Обозначение на контурной карте материков, океанов и крупнейших государств Земли.

11. Выполнение творческих заданий «Путешествие по планете Земля».

12. Составление схемы и описание «Объекты природы».

13. Организация фенологических наблюдений в природе.

14. Фотоотчет и презентации по экскурсии.

Практические работы

5 класс

Практическая работа № 1

Тема: Составление схемы наук о природе

Цель работы: формирование знаний учащихся о составе наук природы, формирование умений преобразовывать текстовый материал в схематический и вычерчивание его в виде схемы.

Задания учащимся

1. Из текста параграфа 1 выбрать информацию, которая характеризует состав наук о природе.

2. Преобразовать текстовый материал в схематический и вычертить схему наук о природе.

Практическая работа № 2

Тема: Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

Цель работы: формирование представлений о разных способах изображения земной поверхности.

Оборудование:

1. Глобус.

2. Географическая карта.

3. Топографическая карта.

4. Космические фотографии.

Задания учащимся

1. Определить сходства и отличия фотографического изображения земной поверхности с поверхности Земли, сделанного с борта самолета, с борта космического корабля.

2. Результаты работы оформить в виде таблицы, в которой указываются черты сходства и отличий перечисленных изображений земной поверхности.

Таблица

Практическая работа № 3

Тема: Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Цель работы: формирование умений ориентироваться на местности с помощью компаса.

Оборудование: компас.

Задания учащимся

1. В школьном дворе определить расположение сторон горизонта, определить азимуты отдельно стоящих объектов и совершить передвижение по заданному азимуту.

2. Сделать записи в тетради.

Практическая работа № 4

Тема: Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

Цель работы: формирование навыков работы на контурной карте: обозначение маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.

Задания учащимся:

1. С помощью карандашей на контурную карту нанести линиями маршруты путешествий, указывающие направление движения.

2. На контурную карту нанести географические объекты, относящиеся к путешествиям.

Практическая карта № 5

Тема: Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Цель работы: формировать умения составления сводной таблицы, различать т\и сравнивать изученные путешествия и их следствия.

Задания учащимся

1. На основе картографической информации атласа, тематического содержания параграфа учебника и дополнительных источников информации составить сводную таблицу «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

2. Результаты работы оформить в виде таблицы.

Таблица

Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира

Практическая работа № 6

Тема: Обозначение на контурной карте материков, океанов и крупнейших государств Земли

Цель работы: формирование навыков учащихся работе на контурной карте с учетом предъявляемых требований.

Задание учащимся

Нанести на контурную карту материки, океаны и крупнейшие государства.

Практическая работа № 7

Тема: Выполнение творческих заданий «Путешествие по планете Земля»

Цель работы: применение географических умений и навыков на практике.

Задания учащимся

1. Составить маршрут путешествия по материку, океану, крупнейшим государствам (по выбору).

2. Выявить особенности географических объектов.

Практическая работа № 8

Тема: Организация фенологических наблюдений в природе.

Цель работы: формирование умений вести фенологические наблюдения за изменениями, происходящими в природе.

Задания учащимся

1. Повторить приемы наблюдения за погодой: приемы определения температуры воздуха, направления и силы ветра, облачности, атмосферного давления.

2. Вычерчивание таблицы для внесения данных своих наблюдений за погодой с помощью условных знаков.

3. Проанализировать фенологические изменения, происходящие в природе за весенние месяцы.

Таблица

Календарь погоды на _________________

Практическая работа № 9

Тема: Фотоотчет и презентации по экскурсии.

Цель работы: применение географических умений и навыков на практике, закрепление знаний, полученных при изучении курса.

Планируемые результаты изучения учебного курса

Учащиеся должны:

1. Называть и показывать:

- форму и размеры Земли;

- полюса, экватор;

- части Мирового океана;

- виды движения воды в океане;

- материки и океаны Земли;

- части света;

- географические объекты, предусмотренные программой;

-маршруты географических исследований и путешествий.

2. Приводить примеры:

- различных видов морей;

- различия природы материков.

3. Определять:

- стороны горизонта на местности (ориентироваться);

- специфику природы материков и океанов по географической карте;

- направления по сторонам горизонта с помощью компаса.

4. Описывать географические объекты.

5. Объяснять особенности компонентов природы своей местности.

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся должны знать (понимать):

- - форму и размеры Земли;

- полюса, экватор;

- части Мирового океана;

- виды движения воды в океане;

- материки и океаны Земли;

- части света;

- географические объекты, предусмотренные программой;

-маршруты географических исследований и путешествий.

Обучающиеся должны уметь:

- анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

- использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни;

- находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

- описывать по картам взаимное расположение географических объектов;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

- приводить примеры географических объектов;

- проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

- различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления, определяющие особенности природы материков, океанов и населения Земли;

- составлять описания географических объектов процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- формулировать закономерности протекания явлений по результатам исследований (в том числе инструментальных).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. 1. 1. 1. Учебник по географии Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков. Программа линии «Русское слово».

         2. Примерные программы во географии.

         3. ФГОС ООО.

         4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий.

         5. Постоянные и временные экспозиции.

         6. Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения.

         7. Проектор.

         8. Компьютер.

         9. Интерактивная доска.

         10. Коллекция медиаресурсов.

         11. Выход в Интернет.

         12. Комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, портреты путешественников).

         13. Библиотека учебной, программно-методической и научно-популярной литературы.

         14. Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.