Тема: «Климат, внутренние воды и высотная поясность Кавказа»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.
Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.
Задачи урока:
Создать условия для усвоения учащимися знаний об особенностях климатических условий Кавказа, воспроизвести знания учащихся по теме «Реки» и на их основе охарактеризовать внутренние воды региона; показать особенности высотной поясности в горах Кавказа.
Содействовать развитию у школьников умений работать с картами атласа и на основе полученной информации обобщать, делать выводы.
Формировать навыки логического мышления, сравнения, установления причинно-следственных связей на основе имеющихся знаний и полученных на уроке.
Воспитание самостоятельности, умения аргументированного изложения своей точки зрения в диалоге.
Воспитание любви к Родине, бережного отношения к природе.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация по теме «Внутренние воды и высотная поясность Кавказа», кодоскоп и слайды «Высотная поясность», физическая карта России, климатическая карта России.
На ученических столах: ученические атласы по географии для 8 класса, рабочие тетради, тетради для практических работ.
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности
-Давайте вместе определим цель нашего урока и задумаемся над вопросом, зачем нам нужны эти знания?
-Цель урока: выявить особенности климата Кавказа, дать характеристику внутренним водам региона и рассмотреть смену природных зон в горах Кавказа.
2. Характеристика климатических условий Кавказа
Актуализация опорных знаний учащихся по теме климат.
-Давайте вспомним, что необходимо знать, чтобы охарактеризовать особенности климата данного региона (КП, средние температуры самого жаркого и самого холодного месяцев, количество осадков и режим выпадения).
-Работа с климатической картой атласа на странице 14-15: определение учащимися климатических поясов, в которых расположен регион. Характеристика КП по алгоритму: определение по изотермам ср. температур января, июля, количества и режима выпадающих осадков.
-Формулирование вывода о климате Кавказа.
-Решение в диалоге проблемной ситуации. Почему на территории России, в умеренных широтах, образовался СТКП? (ГП главного Кавказского хребта. Закрывает черноморское побережье от проникновения холодных ВМ с севера).
3. Внутренние воды Кавказа
Актуализация опорных знаний учащихся по теме внутренние воды.
-Давайте вспомним, что называется истоком реки, её устьем, питанием, режимом реки, как реки делятся по характеру течения, к каким бассейнам принадлежат.
-Работа с картой атласа на станице 39: нахождение учащимися крупнейших рек данного региона и показ их на физической карте России у доски.
-Просмотр презентации по теме «Внутренние воды Кавказа».
-Характеристика рек региона. Работа в малых группах.
1-я группа характеризует реки региона на примере р. Терек
2-я группа характеризует реки региона на примере р. Кубань
3-я группа характеризует озера региона
4-я группа готовит сообщение о возможностях хозяйственного использования внутренних вод Кавказа
4. Высотная поясность Кавказа
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Высотная поясность»
-Воспроизведение учащимися определения высотной поясности
-Решение проблемной ситуации: что служит причиной смены природных зон с высотой (на каждые 1000 м t понижается на 5-6 градусов) и почему происходит данное понижение (нагревание земной поверхности и воздуха)?
-С помощью слайдов кодоскопа проследить смену природных зон в горах Кавказа.
-Просмотр презентации с целью наглядно увидеть, что представляют собой природные зоны Кавказа.
5. Выполнение практической работы №10 (обучающей). Составление схемы высотной поясности в горах Большого Кавказа
6. Первичное закрепление полученных знаний
-Вывод об особенностях климата Кавказа
-Вывод об особенностях питания и режима рек Кавказа
-Вывод об особенностях высотной поясности в горах Большого Кавказа
7. Подведение итогов урока. Информация о домашнем задании.
Самоанализ урока географии в 8 классе по теме
«Климат, внутренние воды и высотная поясность Кавказа».
Урок входит в состав раздела 2 «Крупные природные районы России», темы 3 «Кавказ» и является вторым уроком в данной теме.
Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.
Цель: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.
Образовательный аспект: дать характеристику особенностей климатических условий, внутренних вод и высотной поясности региона. Развивающий аспект: способствовать дальнейшему формированию умений работать с картами атласа и находить необходимую информацию, логически мыслить, устанавливать причинно – следственные связи.
Воспитательный аспект: воспитывать любовь к Родине, способствовать формированию коммуникативных качеств учащихся, умений работать в коллективе, вести диалог, делать соответствующие выводы по ходу урока.
Структура урока соответствует содержанию и целям урока. Все этапы урока спланированы. Каждая часть урока: повторение, изучение нового материала, закрепление реализованы как по времени, так и по объему.
Ученики самостоятельно определили цель урока, сказали зачем нужны знания, которые они получат на данном уроке.
Использовались разнообразные приемы организации учебной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. На уроке была организована работа в группах, диалог с учителем и учащимися, позволяющая каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе.
Основной задачей учителя на уроке является повышение познавательного интереса учащихся к процессу обучения с помощью применения и углубления знаний о климате, внутренних водах и высотной поясности, решения проблемных ситуаций, создания ситуации успеха через выполнение заданий, посильных для всех учащихся; атмосферы доброжелательности на протяжении всего урока.
Введение в урок групповых форм обучения и диалога позволили учителю предоставить возможность реализации коммуникативных потребностей учеников.
На уроке применялись различные формы организации познавательной деятельности: фронтальная беседа, работа с картами атласа, просмотр слайдов кодоскопа, презентации, практическая работа.
Урок насыщен необходимым для работы оборудованием, наглядностью. Использование на уроке информационно-коммуникационных технологий позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствует более осмысленному его усвоению. Слайдовая презентация содержит весь необходимый, наглядный и практический материал. Все это позволяет увеличить плотность урока и оптимально ускорить его темп.
Использование на уроке технологии деятельностного подхода позволило продолжить работу по формированию универсальных учебных действий:
- регулятивные: определять цель и составлять план действий;
- познавательные: извлекать информацию из карт атласа, перерабатывать её, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
- коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других, сотрудничать;
- личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей
На этапе подведения итогов учитель объявляет результаты работы групп и работы каждого учащегося. Качественная положительная оценка деятельности учащихся, способствует формированию положительной учебной мотивации.
Урок достиг цели. На уроке реализованы потенциальные возможности для обучения, воспитания и развития.
