Рабочая программа по географии 5-9 класс

ГБОУ ЛНР «Ровеньковская общеобразовательная школа № 12 »

Утверждаю:

Директор

Сидорук И.Н.

_______________________

Рабочая программа

по географии

5- 9 классы

(базовый уровень)

Составитель:

рабочей программы

Воцко И.В

[link] .

География в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, проблемах взаимодействия природы и общества, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Основными целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

-понимание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные, общекультурные достижения (карта, космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, карты, компьютерные программы, презентации);

-понимание закономерностей размещения населения и территориальных организации хозяйства в связи с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

География — единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии, позволяющее формировать у учащихся:

̶ целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

̶ комплексное представленное о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйство людей в разных географических условиях;

̶ социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.

Место курса географии в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за четыре года обучения — 238, из них 34 часов (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени начального общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основных ценностных ориентиров современного российского образования, заключающихся в формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.

Разработанная рабочая программа реализуется по учебникам:

- А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др. «География. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014, рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета.

по учебнику А. И. Алексеева, В. В. Николиной, Е. К. Липкиной и др. «География. 7 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014, рассчитана на 68 часов в год (2 час в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета.

Результаты освоения курса географии

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

• воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

• формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов и мира;

• освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметным результатом изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

• управлять своей познавательной деятельностью;

• организовывать свою деятельность;

• определять цели и задачи учебной деятельности;

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы;

• составлять индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);

• выбирать средства достижения цели и применять их на практике;

• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• анализировать, структурировать информацию, факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, простые и сложные планы изученного текста;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);

• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

• представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.

Коммуникативные УУД:

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его;

• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих умений:

• объяснять, для чего изучают географию;

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации при решении учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

• по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

• составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• строить простые планы местности;

• моделировать географические объекты и явления с помощью компьютерных программ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации;

• называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками;

• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;

• показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и путешествий;

• описывать уникальные особенности Земли как планеты;

• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

• называть и показывать по карте основные географические объекты;

• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

• приводить примеры объектов гидросферы Земли;

• объяснять значение ключевых понятий и терминов.

В общеобразовательных учебных учреждениях в V-VII классах необходимо использовать учебники по географии предметной линии «Полярная звезда» под редакцией А.И. Алексеева. При составлении Рабочей программы и календарно-тематического планирования учитель может ориентироваться на учебно-методическое пособие Николина В.В.География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная

звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К.Липкина. – 2-е изд., дополн. – М. :

Просвещение, 2013. -112 с.

Примерное распределение часов по темам в V –VI классах

Примерное распределение часов по темам в VI классе

( для классов, которые в V классе (2015-2016 учебный год) изучали курс

« Природоведение»)

Примерные темы практических работ по географии в V классе

1. Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».

2. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года.

3. Определение различных способов ориентирования на местности.

4. Определение азимута.

5. Решение задач с использованием различных видов масштаба.

Определение направлений и расстояний между географическими

объектами с помощью масштаба.

6. Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности.

7. Проведение полярной съемки местности. Составление плана местности.

8. Определение географических координат по географической карте.

9. Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых.

Определение горных пород и их свойств.

10.Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа.

11.Описание элементов рельефа.

12.Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности

под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Примерные темы практических работ по географии в VI классе

1. Описание океана и моря на основе анализа географических карт

2. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов

гидрографии.

3. Описание реки по плану на основе анализа географических карт.

4. Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений,

фиксация результатов, обработка результатов наблюдений).

5. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

6. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы

ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ

полученных данных.

7. Решение задач на определение высоты местности по разности

атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от

высоты местности.

8. Составление схемы биологического круговорота в природе. Объяснение

роли разных групп организмов в переносе веществ.

9. Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли.

10.Описание природного комплекса своей местности.

Основное содержание программы 5-6 класс 34 часа, 1 час в неделю

Контрольные работы – 2 ,практические работы – 4(обязательно)

Примерное количество

часов

Содержание программного материала

Раздел I.Введение. Что изучает география.

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.

География в эпоху Средневековья:путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.

Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.

Географические открытия ХVII-ХIХ вв. (исследования и открытия на территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды).Первое русское кругосветное путешествие(И.Ф. Крузенштерн и Ю. Ф. Лисянский).

Географические исследования в ХХ веке(открытие Южного и Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической науки.

Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли.

Тема. Планета Земля.

Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.

Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь - как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Раздел II. Изображение земной поверхности

Тема 1. ПЛАН МЕСТНОСТИ

Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки.

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и имено-

ванный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизон-

та. Способы ориентирования на местности. Азимут. Опреде

ление направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Гори-

зонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная

съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Тема 2.ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА

Географическая карта - особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

Раздел III Строение Земли. Земные оболочки

Тема 1. Литосфера

Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа - горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов.

Тема 2. ГИДРОСФЕРА

Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды. Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана - температура и соленость. Движение воды в океане - волны, течения.. Воды суши. Реки на географической карте и в природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища

Тема 3. АТМОСФЕРА

Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха. Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие факторы.

Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли. Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.

Тема 4. БИОСФЕРА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА

Биосфера – живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах.

Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки: географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.

Тема 5. Население земли

Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на карте мира.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

•значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

• результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;

•основные источники географической информации;

•методы изучения Земли;

•географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца;

•различия между планом местности, картой, глобусом;

•современные способы создания карт,;

•как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы;

• состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них;

•изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека;

•географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Учащиеся должны уметь:

•показывать по физической карте полушарий, физической карте мира, политической карте мира, карте Океанов, глобусу географические объекты;

•читать карты различного содержания;

•обозначать и надписывать их на контурной карте;

•давать описания существенных признаков географических объектов и явлений;

• находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета;

• приводить примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирование культуры, источников загрязнения геосфер, использования и охраны природных ресурсов;

•составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи;

•составлять описание природных объектов по типовому плану;

•составлять описание природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям;

•определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов;

•применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

•представлять результаты измерений в разной форме.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

•ориентирования на местности;

•сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения;

•учета фенологических изменений в природе, в своей местности;

•проведения простейших наблюдений за географическими объектами;

• определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений;

•решения практических задач по определению качества окружающей среды, ее использованию, сохранению и улучшению;

•принятия необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф;

•самостоятельного поиска географической информации на местности и из различных источников;

•оценки роли географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично.

Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2.Примерная программа основного общего образования по географии в соответствии с требованиями ВГОС.

3.Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. А. И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2014.

Программа курса « География » 7 класс

Цель курса: формирование у учащихся целостного естественнонаучного мировоззрения, развитие географического мышления.

Задачи курса:

-познание основных природных процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве мира;

- формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологи-чески целесообразное поведение в окружающей среде;

- формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);

- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Разработанная рабочая программа реализуется по учебнику: Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014 (Полярная звезда), рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю) и направлена на базовый (общеобразовательный) уровень изучения предмета.

Примерное распределение часов по темам в VII классе

Примерные темы практических работ по географии VII классе

1. Составление характеристики населения мира.

2. Выявление особенностей современной хозяйственной деятельности в

мире.

3. Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом.

4. Определение типа климата по климатической диаграмме.

5. Описание течения Мирового океана (по выбору).

6. Составлять на основе информации Интернета описание реки или озера.7. Сопоставительный анализ карт климатических поясов и природных зон

мира.

8. Описание природных зон по карте.

9. Составление комплексной характеристики океана.

10.Составление географического положения материков.

11.Описание климатических условий материка по климатограммам.

12.Разработка туристического маршрута по Австралии.

13.Выявление влияния природных условий и ресурсов на развитие хозяйственной деятельности в различных природных районах Южной Америки.

14.Составление по географическим картам и другим источникам информации характеристики США.

15.Характеристика природных зон на маршруте путешествия на основе различных источников информации.

16.Составление комплексного описания страны материка Евразия (по выбору).

Основное содержание программы 68 часов, 2 часа в неделю

Контрольные работы – 2, практические – 4 (обязательно)

История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование современного рельефа Земли.

Влияние строения земной коры на облик Земли.

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли

.Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).

Тема 3. Географическая оболочка.

Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе материков). Высотная поясность.

Тема 4. Мировой океан – основная часть гидросферы

Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.

Раздел II. Характеристика материков Земли.

Тема 1. Южные материки

Особенности южных материков Земли.

Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическая карта.

Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).

Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).

Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).

Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).

Тема 2.Австралия и Океания.

Географическое положение, история исследования, особенности природы материка. Эндемики.

Австралийский Союз (географический уникум - страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).

Океания (уникальное природное образование - крупнейшее в мире скопление островов; специфические особенности трех островных групп:Меланезия - «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия - «маленькие» и «многочисленные острова»).

Тема 3.Южная Америка.

Географическое положение, история исследования и особенности рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка - самый влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной деятельности).

Антарктида. Антарктида - уникальный материк на Земле (самый холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.

Тема 4.Северные материки. Особенности северных материков Земли.

Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).

Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США - как одной из ведущих стран современного мира.

Тема 3. Евразия.

Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.

Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).

Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).

Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохоз яйственной продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).

Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).

Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).

Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).

Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр возникновения древних религий - буддизма и индуизма; одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).

Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни населения - от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион - двух мощных центров цивилизаций - Индии и Китая).

Раздел III. Взаимодействие природы и общества.

Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса обучающиеся должны:

знать/понимать

• основные источники информации, необходимые для изучения курса;

• различие географических карт по содержанию, масштабу;

• способы картографического изображения;

• основные языковые семьи;

• основные религии мира;

• причины неравномерности размещения населения;

• основные типы стран, столицы и крупные города;

• происхождение материков, строение земной коры;

• основные типы стран, столицы и крупные города;

• основные типы воздушных масс и их свойства;

• закономерности распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли;

• причины образования океанических течений;

• зависимость характера течения рек от рельефа;

• зависимость режима и водоносности рек от климата;

• происхождение озерных котловин;

• влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;

• особенности размещения растительного и животного мера, почв на Земле;

• что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;

• материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;

• особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;

• виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;

• главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков;

• население материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;

уметь

• использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов;

• анализировать общегеографические и тематические карты;

• анализировать климатические диаграммы, таблицы;

• описывать природные зоны;

• обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты;

• выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;

• выявлять и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий;

• показывать по карте географические объекты, названные в учебнике;

• оценивать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);

оценивать

• географическое положение материков и отдельных стран;

• изменения природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;

• жизнь, быт традиции населения материков и отдельных стран;

• географические путешествия по материкам;

• современные проблемы отдельных стран и материков

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

• для чтения карт различного содержания;

• для объяснения влияния природных и социально-экономических факторов на размещение населения и специализацию хозяйства регионов ;

• для нахождения и применения географической информации (карты, статистические материалы, ресурсы Интернета и т. д.) в целях правильной оценки важнейших социально-экономических событий , геополитической и геоэкономической ситуации страны, перспектив ее развития;

• для понимания географической специфики крупных регионов в условиях развития экономических связей, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Учебно-методическое и информационное обеспечение рабочей программы

1. Примерная программа основного общего образования по географии.

2. Алексеев А. И., Николина В. В., Липкина Е. К. и др. География. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014 (Полярная звезда).

География родного края

Программа курса для общеобразовательных учебных учреждений ЛНР

8-9 классы

Пояснительная записка

Качественное обновление отечественной образовательной системы требует активного внедрения в содержание географического образования регионального компонента, обеспечивающего непрерывность и преемственность учебной деятельности школьников по формированию комплексного и многогранного образа родного края.

Программа курса «География родного края» предназначена для учащихся 8 – 9 классов. В основу программы положен традиционный системный подход к изучению окружающей среды, позволяющий осветить характерные особенности природы, населения, хозяйства края, обеспечить понимание учащимися взаимосвязи и взаимозависимости между ними. Содержание курса позволит максимально реализовать внутрипредметные и межпредметные связи.

Ведущие идеи программы – развитие географического образования в направлениях гуманизации, национальной и общественно полезной направленности учебно-воспитательной работы, дифференциации и индивидуализации процесса изучения родного края.

Основная цель курса – формирование системного представления о Донбассе как о целостном географическом регионе, развитие географической культуры школьников, воспитание гражданственности подрастающего поколения.

Задачами курса являются:

•формирование знаний о компонентах природы и природных комплексах своей местности, обеспечение научного понимания целостности природной среды;

•формирование знаний о населении, развитии и размещении хозяйства, внешнеэкономических связях региона;

•раскрытие практического значения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений на изучаемой территории;

•освещение местных экологических, социальных, экономических проблем, обеспечение практического участия подрастающего поколения в их решении;

•формирование у школьников опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности;

•развитие картографической грамотности и культуры;

•обучение учащихся способам самостоятельной деятельности по познанию и преобразованию окружающей среды;

•развитие способности к сотрудничеству при выполнении практических работ и экскурсий;

•формирование способности использовать краеведческие знания и умения в различных учебных ситуациях;

•формирование у учащихся национального самосознания, чувства любви к родной земле, уважительного отношения к национальным традициям и обычаям своего народа, ответственного отношения к родной природе, готовности к активным действиям по ее охране;

•развитие познавательных способностей учащихся.

Место предмета в учебном плане

Учебный план общеобразовательных учреждений ЛНР отводит на обязательное изучение учебного предмета «География родного края» в 8-9 классах 140 часов, по 2 часа в неделю.

В 8 классе основное внимание сосредоточено на изучении физико-географических условий региона как природной системы, формировании целостного образа родного края. Содержание курса создает необходимую основу для понимания учениками роли географической оболочки в жизни людей и влияния общества на природу. Одним из важнейших заданий курса является расширение представлений учащихся о географических закономерностях на основе работы с разными по содержанию картами. Значительное внимание уделяется как углублению и расширению теоретических знаний по физической географии, так и конкретизации основных понятий и закономерностей на примерах природы своей местности.

В 9 классе программа предусматривает изучение вопросов населения и трудовых ресурсов, развития и размещения хозяйства края. Содержанием курса предусмотрен детальный анализ экономического потенциала и внешнеэкономических связей региона. Особое внимание уделяется развитию специальных умений работы с различными статистическими данными, картографическими средствами обучения.

Содержание программы курса «География родного края» предполагает усвоение теоретического материала, выполнение практикума, проведение экскурсий, творческих работ.

Результаты освоения курса географии

Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

• воспитание гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов Луганщины и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Регулятивные УУД:

• самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

• управлять своей познавательной деятельностью;

• организовывать свою деятельность;

• определять цели и задачи учебной деятельности;

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы;

• составлять индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);

• выбирать средства достижения цели и применять их на практике;

• оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

• анализировать, структурировать информацию, факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

• составлять тезисы, простые и сложные планы изученного текста;

• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);

• представлять собранную информацию в виде выступления или презентации.

Коммуникативные УУД:

• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его;

• уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса «География» является сформированность следующих умений:

• объяснять, для чего изучают географию;

• анализировать, обобщать, интерпретировать географическую информацию;

• строить простые планы местности;

• моделировать географические объекты и явления с помощью компьютерных программ;

• называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками;

• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;

• показывать по карте маршруты и называть результаты географических открытий и путешествий;

• описывать уникальные особенности Земли как планеты;

• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

• называть и показывать по карте основные географические объекты;

• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

• приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

• приводить примеры объектов гидросферы Земли;

• объяснять значение ключевых понятий и терминов.

Структура документа

Программа курса «География родного края» включает: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков. Программа является основой для разработки календарно-тематического планирования.

Рекомендации по работе с программой

Программа дает право учителю творчески подходить к реализации ее содержания. Количество часов на изучение тем является ориентировочным и может быть изменено в пределах темы с целью:

реализации учителем авторских подходов к изучению программного материала;

использования разнообразных форм организации учебного процесса, в том числе нетрадиционных;

внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Резервное время (*)рекомендуется использовать на проведение дополнительных уроков по темам,в содержание которых можно включать примеры из курсов «География Украины» и «География России».

Основное содержание программы

География 8 класс 68 часов (из них 8 часов резерв)

Контрольные -2, практические - 4.

Примерное

кол-во часов

Содержание программного материала

Введение

Физическая география, предмет и методы исследования. Физическая география в системе географических наук. Связь физической географии с другими науками. Географическое краеведение. Методы географического краеведения.

Раздел 1. Географическое положение и исследования природы края

Тема 1. Географическое положение региона

Донбасс как исторический регион. Большой и малый Донбасс. Крайние точки ,размеры территории и особенности физико-географического положения Луганщины и Донеччины. Размещение территории относительно часовых поясов.

Практикум

№1 Обозначение на контурной карте границ региона, крайних точек.
№2Решение задач на определение местного и поясного времени.

Тема 2. Источники географической информации о родном крае

Карты – важный источник знаний о природе региона.Виды географических карт. Классификация карт. Масштаб, его виды. Виды географических карт: общегеографические, тематические. Классификация карт по их основным признакам.Картографические проекции. Виды картографических проекций. Способы картографического изображения. Способ качественного фона, ареалов, изолиний, значков. Топонимика. Географические атласы. Электронные карты и атласы.

Топографические карты и приемы работы с ними. Признаки топографической карты и плана, их особенности, сферы применения. Градусная и прямоугольная сетки на топографических картах. Географические и прямоугольные координаты. Определение прямоугольных координат точек по топографической карте. Условные знаки топографических карт и планов. Направления на топографических картах. Понятие о азимуте истинном и магнитном.

Географические энциклопедии, словари. Географические периодические издания. Географические описания в художественных произведениях, средствах массовой информации.

Экспедиционные и стационарные исследования природных условий и ресурсов региона. Туристические походы, экскурсии, краеведческие экспедиции. Музейные экспозиции, краеведческие выставки как источник информации о природных условиях и природных ресурсах региона.

Практикум

№ 3 Решение задач на переведение числового масштаба в именованный и наоборот.
Анализ карт, построенных в разных картографических проекциях.
Определение географических и прямоугольных координат. Нанесение на контурную карту точек за заданными координатами.
Определение по топографической карте азимута, направлений и расстояний между географическими объектами.
№ 4 Описание местности по топографической карте.

Экскурсии

Знакомство с соответствующими тематическими экспозициями краеведческого музея.

( летняя практика)

Тема 3. Географические исследования природы Донбасса

Географические сведения о территории нашего края в трудах древнегреческих историков и географов. Описание природы региона в древнерусских летописях («Повесть временных лет», «Слово о полку Игореве»). Изучение территории края в XVI – ХVII вв.

Исследования компонентов природы нашего края в ХVIII – ХIХ вв. Вклад в изучение минеральных ресурсов и особенностей природы края Г. Капустина, Н. Вепрейского, С. Чиркова, И. Гюльденштедта, Е. Ковалевского, Г. Гельмерсена, Л. Лутугина, В. Докучаева и др.

Исследования природы региона в ХХ веке. Роль в изучении природных компонентов края Ю. Клеопова, П. Луцкого, Г. Махова, В. Преображенкского, В. Симоненко, О. Фисуненко и др.

Современные географические исследования.

Творческие работы

Разработка и изготовление стенда (фотоколлажа, рукописного журнала и др.) «Исследователи природы родного края».

Раздел 2. Общая характеристика природных условий и природных ресурсов края

Тема 1. Тектонические структуры, геологическоестроение, рельеф региона. Минерально-сырьевые ресурсы

Характеристика основных тектонических структур. Взаимосвязь основных форм рельефа с тектоническими структурами. История геологического развития и особенности геологического строения территории. Геологическое летоисчисление. Геохронологическая шкала. Палеогеографические условия Донбасса.

Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Основные формы рельефа региона, особенности их размещения Своеобразие геоморфологического строения Донбасса. Уникальные формы рельефа Луганщины и Донеччины.

Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых Донбасса. Топливные полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые.

Практикум.

№ 4 Обозначение на контурной карте главных тектонических структур, крупных форм рельефа, основных месторождений полезных ископаемых региона.
№ 5 Установление взаимосвязей между тектоническим строением, рельефом и месторождениями полезных ископаемых Донбасса.
Определение минералов и горных пород своей местности по диагностическим признакам.
Анализ возможностей использования полезных ископаемых в хозяйстве региона.

Экскурсии

Знакомство с тематическими экспозициями геологического музея.

Тема 2. Климат и климатические ресурсы

Общая характеристика климата региона. Основные климатообразующие факторы: количество солнечной радиации, циркуляция атмосферы, подстилающая поверхность. Закономерности распределения солнечной радиации на территории Донбасса. Особенности циркуляции атмосферы на территории края. Влияние подстилающей поверхности на формирование климата региона. Взаимодействие климатообразующих факторов.

Основные климатические показатели. Закономерности распределения тепла и влаги на территории края. Особенности годового хода температуры воздуха, давления, влажности, осадков, ветров.

Климатическая характеристика сезонов года.

Климатические ресурсы Донбасса.Влияние погоды и климата на хозяйственную деятельность человека. Неблагоприятные метеорологические явления (атмосферные засухи, суховеи, град, грозы, туманы, метели, заморозки, оттепели, гололед и др.).

Прогноз погоды. Синоптические карты. Метеорологические станции.

Практикум.

№ 6 Построение и анализ графиков годового хода основных показателей состояния атмосферы для отдельных населенных пунктов региона.
№ 7 Составление характеристики климата своего населенного пункта на основе определения и анализа основных климатических показателей по картам атласа.

Экскурсии

Ознакомление с работой местной метеостанции или метеопоста (по выбору учителя в зависимости от местных условий).

Творческие работы

Подготовка информационного буклета «Научное обоснование народных примет предсказания погоды».
Презентация «Сезонные изменения в природе родного края».

Тема 3. Внутренние воды. Водные ресурсы

Поверхностные воды. Основные речные системы Донбасса и их характеристика. Зависимость густоты речной сети от климата и рельефа. Морфометрические и гидрографические характеристики реки: длина, уклон, падение, поперечное сечение, скорость течения реки. Способы их определения. Строение речной долины. Источники питания и режим рек. Речной сток.

Использование рек человеком. Экологические проблемы рек Донбасса.

Озера. Особенности гидрологического режима озер региона. Морфометрические характеристики озер: площадь, длина, ширина, протяженность береговой линии, объем воды, средняя и максимальная глубина.Значение озер в жизни человека. Проблемы их использования.

Подземные воды. Классификация подземных вод. Минеральные воды. Значение подземных вод в природе и жизни человека.

Болота, их типы, распространение. Причины заболоченности.

Искусственные водоемы:каналы, водохранилища, пруды. Канал Северский Донец – Донбасс. Крупнейшие водохранилища и пруды края. Их роль в хозяйстве. Влияние искусственных водоемов на окружающую среду.

Водный баланс и водные ресурсы Донбасса, пути их рационального использования и охраны.

Практикум

№ 8 Обозначение на контурной карте рек, озер, водохранилищ региона. Анализ обеспеченности водными ресурсами территории Донбасса.
№ 9 Выполнение заданий на определение уклона, падения, поперечного сечения реки.
№ 10 Описание реки (озера, водохранилища) своей местности по плану.

Экскурсии

Природные (или искусственные) водоемы своей местности(по выбору учителя в зависимости от местных условий).

Творческие работы

Презентация «Проблемы малых рек края и пути их решения».

Тема 4. Почвы. Почвенные ресурсы

Почва, ее состав и свойства. Факторы почвообразования.Основные типы почв края и их характеристика. Закономерности распространения почв в регионе.

Структура земельного фонда. Мелиорация земель, ее основные виды. Позитивные и негативные последствия мелиорации. Понятие «рекультивации почв».

Проблемы рационального использования, охраны и восстановления почвенных ресурсов края.

Практикум

Построение и анализ схемы «Факторы почвообразования».
№ 11 Сравнительная характеристика основных типов почв края.
Определение оптимальных путей восстановления почвенных ресурсов края.

Творческие работы

Сочинение-размышление «Использование удобрений: за или против?»

Тема 5. Растительный мир

Разнообразие видового состава, закономерности распространения растительности в регионе. Основные типы растительных сообществ, их характеристика. Лекарственные растения. Реликтовые и эндемичные виды растений. Разнообразие растительного мира родного края.

Влияние антропогенной деятельности на растительность региона. Редкие и исчезающие виды растений. Красная книга. Зелёная книга.

Растительные ресурсы, их охрана и восстановление.

Практикум.

Обозначение на контурной карте основных типов растительных сообществ края.
Составление электронного гербария лекарственных растений своей местности.

Творческие работы

Подготовка презентаций (сообщений) на темы: «Местные растения в обрядовой символике», «Использование дикорастущих растений края в местной кухне», «Растения родного края в народном творчестве» (по выбору).( обязательно)

Тема 6. Животный мир

Разнообразие видового состава животных региона.Характеристика фаунистических сообществ лесов, степей, водоемов, населенных пунктов.

Реликтовые виды животных края. Влияние человека на животный мир. Исчезнувшие и исчезающие виды животных. Виды животных, занесенные в Красную книгу.

Практикум.

Обозначение на контурной карте мест обитания видов животных, занесенных в Красную книгу.

Творческие работы

Создание фотоальбома-описания «Редкие и исчезающие животные края»обязательно)

Тема 7. Ландшафты

Природно-территориальные комплексы (ПТК), взаимодействие и взаимозависимость их компонентов.

Ландшафты и их классификация. Характеристика основных видов ландшафтов региона.

Влияние хозяйственной деятельности человека на ландшафты.

Понятие физико-географического районирования. Основные единицы физико-географического районирования, их характеристика.Карта физико-географического районирования региона.

Практикум

Выявление взаимозависимости между природными компонентами на примере конкретного ПТК (по выбору учителя). Прогнозирование изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого.
Обозначение на контурной карте границ распространения основных видов ландшафтов региона.

Творческие работы

Создание информационного буклета, раскрывающего туристическую привлекательность природных ландшафтов края.

Раздел 3. Использование и охрана природных условий и природных ресурсов

Тема 1. Геоэкологическая ситуация в регионе

Антропогенная деятельность как негативный фактор изменения окружающей среды.Понятие «геоэкологическая ситуация». Основные источники загрязнения окружающей среды. Проблемы качественного и количественного истощения минеральных, водных, почвенных ресурсов края. Загрязнение атмосферного воздуха. Разрушение природных ландшафтов. Последствия нарушения равновесия в природных комплексах. Влияние экологической ситуации на население региона.

Пути решения проблемы истощения природных ресурсов в регионе. Пути защиты атмосферы от загрязнений. Способы борьбы с эрозией почв.

Практикум

Анализ геоэкологической ситуации в регионе и прогнозирование ее возможных изменений.

Тема 2. Охрана природы в регионе

Рациональное природопользование – основа сбалансированного развития региона. Основные направления и перспективы развития природоохранного дела в регионе. Заповедное дело и его значение. Основные типы природоохранных территорий: заповедники, заказники, национальные природные парки, памятники природы. Характеристика особо охраняемых природных территорий Луганщины и Донеччины. Формирование экологической культуры населения – залог эффективного решения проблем окружающей среды.

Практикум

№ 12 Нанесение на контурную карту основных типов природоохранных территорий региона.
Составление классификационной схемы «Памятники природы края».
Участие в мероприятиях по охране и восстановлению природы родного края.

Творческие работы

Разработка маршрутов экскурсий по природоохранным территориям и памятникам природы края.

Резерв

Основное содержание программы

«География родного края» 9 класс

70 часов (из них 8 часов резерв)

Контрольные – 2, практические – 4.

Примерное

кол-во часов

Содержание программного материала

Введение

Экономическая и социальная география, предмет и методы исследования. Экономическая и социальная география в системе географических наук.

Связь экономической и социальной географии с другими науками.

Раздел 1. Донбасс на карте Европы. Населениерегиона

Тема 1. Географическое положение Луганщины и Донеччины.

Географическое положение и границы, их типы и виды. Сухопутные и морские границы.

Государственная территория. Признаки государственности. Виды географического положения Луганщины и Донеччины: физико-географическое, экономико-географическое, эколого-географическое, транспортно-географическое, геополитическое.

Экономико-географические и геополитические приоритеты Луганщины и Донеччины. .

Сравнение географического положения республик и других государств.

Административно-территориальное деление региона.

Практикум

№ 1 Характеристика географического положения Луганщины и Донеччины, определение его позитивных и негативных сторон.

Тема 2. Заселение территории Донбасса и формирование его хозяйственного комплекса.

Заселение края с давних времен и до XV – XVI вв. Переселенческие движения населения на территории края в XVII-XIX вв.Формирование хозяйственной деятельности. Освоение природных ресурсов края и их вовлечение в хозяйственную деятельность.

Отраслевая структура хозяйства края в конце XIX – начало XX века. Довоенный и послевоенный этапы развития хозяйства Донбасса в ХХ в. Проблемы социально-экономического развития конца ХХ – начала ХХІ вв.

Тема 3. Население

Численность населения Донбасса, его динамика. Естественные движения населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост, их динамика. Половозрастная структура населения региона. Современная демографическая ситуация в регионе.

Механическое движение населения. Миграции, их виды и направления. Сальдо миграции. Характеристика современных миграционных процессов в регионе.

Расселение население, его формы. География сельского расселения. Урбанизация, ее развитие на территории края. Городские формы расселения. Городские агломерации. Функции городов.

Этнический и национальный состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав населения.

Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Структура экономической занятости населения края. Проблемы использования трудовых ресурсов на современном этапе развития хозяйства региона.

Известные люди Донбасса.

Практикум

№ 2 Изучение динамики численности населения региона за последние 50 лет, составление диаграмм.
№ 3Определение различий в расселении населения по территории Донбасса.

Творческие работы

«Моя родословная и ее география»

Раздел 2. Хозяйство

Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Экономический потенциал территории.

Понятия «национальное хозяйство», «экономика». Географическое и международное разделение труда. Международная специализация хозяйства. Этапы развития хозяйства. Современные тенденции развития хозяйственных комплексов стран.

Функциональная, отраслевая и территориальная структура хозяйства страны. Факторы размещения производительных сил. Межотраслевые и территориально-производственные комплексы.

Экономический потенциал территории, его составляющие. Показатели социально-экономического развития. ВНП, ВВП, национальный доход, индекс человеческого развития. Показатели качества жизни. Анализ изменения уровня показателей социально-экономического развития.

Практикум

№ 4 Анализ отраслевой структуры хозяйственного комплекса Донбасса.
№ 5 Характеристика территориальной структуры хозяйства Донбасса.

Творческие работы

Презентация «Приоритетные отрасти развития хозяйства».

Тема 2. Промышленность: общая характеристика

Промышленность как отрасль материального производства. Отраслевая структура промышленности. Добывающая и обрабатывающая отрасли промышленности. Отрасли группы «А» и отрасли группы «Б». Факторы размещения различных отраслей.

Территориальная структура промышленности. Формы территориальной организации: промышленный пункт, промышленный центр, промышленный узел, промышленный район. Основные проблемы развития промышленности Донбасса.

Практикум

№ 6 Составление схемы отраслевой структуры промышленности Донбасса.

Тема 3. Топливно – энергетический комплекс

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. География добычи углей в Донбассе. Донецкий каменноугольный бассейн и его хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Проблемы и перспективы развития угольной промышленности.

Нефтеперерабатывающая промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Лисичанский НПЗ. Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газовая промышленность. География отрасли. Система газопроводов. Современные проблемы и перспективы развития газовой промышленности.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки, факторы размещения. Доля различных типов электростанций в производстве электроэнергии региона. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем. Альтернативная электроэнергетика.

Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду.

Проблемы и перспективы развития электроэнергетики края.

Практикум

№ 7 Характеристика Донецкого каменноугольного бассейна по картам и статистическим материалам.

Творческие работы

Проект «Уникальные шахты Донбасса. Перспективы развития угольной промышленности».

Тема 4. Металлургическая промышленность

Черная металлургия Донбасса, ее отраслевая структура. Роль и значение отрасли. Технико-экономические особенности отрасли. Сырьевая база. Принципы размещения предприятий отрасли. Типы предприятий. География черной металлургии. Проблемы и перспективы развития отрасли.

Цветная металлургия Донбасса, ее отраслевая структура. Роль и значение отрасли. Технико-экономические особенности отрасли, их влияние на размещение предприятий. Принципы размещения. География цветной металлургии Донбасса. Проблемы и перспективы развития отрасли.

Практикум

№ 8 Обозначение на контурной карте основных районов предприятий черной и цветной металлургии.

Круглый стол

Последствия влияния металлургии на окружающую среду.

Тема 5. Машиностроительный комплекс

Роль и значение машиностроительного комплекса его межотраслевые связи. Отраслевая структура. Технико-экономические особенности отрасли. Факторы размещения различных отраслей. Специализация и кооперирование.

География тяжелого, транспортного, сельскохозяйственного машиностроения, станкостроения, приборостроения, производств оборудования для различных отраслей. Крупнейшие центры и узлы.

Проблемы и перспективы развития машиностроения.

Практикум

№ 9 Нанесение на карту крупных центров машиностроения.
№ 10 Составление схемы межотраслевых и внутриотраслевых связей машиностроения

Творческие работы

Сочинение-размышление «Если бы я был директором машиностроительного предприятия»

Тема 6. Химическая промышленность

Химическая промышленность. Состав и значение отрасли, межотраслевые связи. Роль химизации хозяйства. Отраслевая структура химической промышленности. Сырьевая база химической промышленности. Технико-экономические особенности отрасли. Главные факторы размещения предприятий. Основные центры химической промышленности в Донбассе. Проблемы и перспективы развития отрасли. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Практикум

№ 11 Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.
№ 12 Обозначение на контурной карте крупнейших центров химической промышленности Донбасса.

Тема 7. Строительный комплекс

Состав, место и значение строительного комплекса в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Отраслевая структура. Сырьевая база. Принципы и факторы размещения предприятий. Особенности размещения отрасли по территории Донбасса. Крупные центры.Производство основных видов строительных материалов. Проблемы и перспективы развития комплекса.

Практикум

№ 13 Обозначение на контурной карте основных месторождений строительного сырья и центров по производству строительных материалов.

Тема 8. Лесная и деревообрабатывающая промышленность

Состав и значение отрасли в хозяйстве Донбасса. Особенности размещения лесных ресурсов по территории края. География предприятий лесной и деревообрабатывающей промышленности. Проблемы и перспективы развития отрасли.

Творческие работы

Презентация «Перспективы лесной и деревообрабатывающей промышленности в Донбассе»

Тема 9. Легкая промышленность

Роль и значение отрасли в хозяйстве регионе. Отраслевая структура. Сырьевая база. Факторы размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.

Художественные промыслы в регионе.

Практикум

№ 14 Обозначение на контурной карте основных центров отраслей легкой промышленности

Тема 10. Агропромышленный комплекс.

АПК, его роль и значение в хозяйстве, структура и особенности формирования в регионе.

Отраслевая структура сельского хозяйства. Факторы, влияющие на развитие и размещение сельскохозяйственного производства.

География зернового хозяйства, выращивание технических культур, овощеводства, плодоводства.

Животноводство, его отраслевая структура и география.

Зональная специализация сельского хозяйства.

Роль и значение отрасли в хозяйстве региона. Отраслевая структура пищевой промышленности. Факторы размещения пищевой отрасли, их география. Проблемы и перспективы развития пищевой промышленности.

Практикум

№ 15 Обозначение на контурной карте размещения посевов основных сельскохозяйственных культур.

Тема 11. Социальный комплекс

Социальный комплекс Донбасса, его роль и значение в хозяйстве региона, структура.

Научный и образовательный подкомплексы. Ведущие научные и образовательные центры. Основные показатели развития науки и образования в регионе.

Здравоохранение, его роль, значение в развитии хозяйства региона, основные показатели развития.

Подкомплекс культуры, его роль и значение, структура. Основные показатели развития.

Жилищно-коммунальное хозяйство региона. Основные показатели его развития. Развитие коммуникаций и связи в регионе. Их значение для развития хозяйственного комплекса.

Рекреационное хозяйство Донбасса, его география.

Проблемы и перспективы развития социальной сферы Донбасса, ее влияние на развитие экономики региона.

Практикум

№ 16 На основе статистических данных построение диаграмм и графиков, отражающих развитие отдельных отраслей социального комплекса.

Тема 12. Транспортный комплекс

Роль транспорта в развитии хозяйства страны и в международных перевозках. Транспортная система и ее элементы. Виды транспорта. Железнодорожный транспорт, его роль в перевозке грузов. Железнодорожная сеть. География грузопотоков и пассажиропотоков. Железнодорожные узлы. Водный транспорт. Морские порты и география перевозок. Каботаж. Роль морского транспорта в международных связях.

Автомобильный транспорт, его недостатки и преимущества. Главные автомагистрали.

Воздушный транспорт его значение в межгосударственных перевозках. Специфика воздушных перевозок.

Трубопроводный транспорт. География нефте- и газопроводов.

Международные транспортные коридоры. Проблемы и перспективы развития транспорта.

Практикум

№ 17 Нанесение на контурную карту крупнейших транспортных узлов Луганщины и Донеччины, важнейших автомагистралей, портов и аэропортов.

Тема 13. Внешние экономические связи

Понятие о мировом хозяйстве и международном и территориальном разделении труда. Формы международного сотрудничества виды, внешнеэкономических связей. Товарная и географическая структура внешней торговли товарами и услугами в Донбассе. Значение внешнеэкономических связей в хозяйстве региона. Международные экономические организации, участие в них Донбасса. Интеграционные процессы и перспективы развития внешнеэкономических связей в регионе.

Практикум

№18 Составление диаграмм «Товарная и географическая структура экспорта и импорта Донбасса»

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!