Самоанализ урока.
Урок проходил в 11«А» классе, предмет–география, в классе 2 человек, на уроке присутствовало2
Тема урока: Япония. Экономико-географическая характеристика. Природные условия и ресурсы. Население.
Место урока в изучении темы «Региональная характеристика мира»:
Урок в теме «Зарубежная (по отношению к странам СНГ) Азия». На изучение темы отводится 16часов. Это первый урок в изучении Японии, на которую отводится 2 часа.
Тип урока: урок изучения нового материала. Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения: применяются разнообразные источники приобретения знаний (учебник, карты атласа, видео, мультимедийные средства ).
Форма проведения: устный журнал «Япония – удивительная страна».
Цель урока: познакомить с основными чертами ЭГП, проблемами использования территории, природными условиями и ресурсами, национальным составом и размещением населения, культурой и традициями Японии.
Задачи:
Обучающие:
выявить географическую специфику одного из ведущих центров Мирового Хозяйства;
на конкретных примерах показать эстетический вкус японцев, их любовь к традициям, формирующиеся на протяжении нескольких столетий;
Развивающие:
продолжать работу по формированию умений самостоятельно добывать знания;
совершенствовать приемы использования различных источников информации;
развивать внимание, конструктивное мышление, устную речь;
Воспитывающие:
На уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности: эмоциональное вступительное слово учителя, эвристическая бе6седа, мультимедийная демонстрация, анализ, синтез, заполнение по ходу урока инструктивной карты, КОЗ, работа с контуром, анализ схем и таблиц, проблемное изложение вопросов, связанных с образом жизни японского народа, индивидуальная работа, выступления с опережающими заданиями, работа с текстом, фронтальная беседа, диаграмма Вена,рефлексия.
Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие, наглядность, доступность.
Цель и задачи поставлены в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ процесса усвоения новых знаний.
Структура урока отвечает дидактической цели, соответствует логике изучения комплексной экономико-географической характеристики страны с использованием различных источников географических знаний. Элемент новизны в использовании информационных технологий на данном уроке (компьютера, просмотра видеосюжета). У учащихся должен быть сформирован опыт привлечения дополнительной информации к учебнику с помощью глобальной сети Интернет (подготовка опережающих заданий, оформления творческих работ с помощью компьютера). Структура урока построена с использованием систем развивающего обучения учащихся: введение в тему, целеполагание и мотивация, актуализация знаний, получение новой информации и первичное закрепление способов деятельности, систематизация и обобщение ЗУН, рефлексия (социальная, познавательная в форме игрового тестирования, самоанализ способов деятельности), домашнее задание творческого характера, постановка новых задач к последующему уроку.
На уроке формировались следующие компетентности: коммуникативная, информационная, компетентность разрешения проблем.
Урок состоит из 6 этапов, логически связанных между собой:
Организационного.
Целеполагания и мотивации. Этапа подготовки учащихсяк активному и сознательному усвоению нового материала, на котором сообщалась тема и цель урока, эмоциональное вступление учителя.
Усвоение новых знаний. На этом этапе использовались приемы усиливающие восприятие нового материала, выделение наиболее существенных признаков, запись в структурных картах, анализ, сравнение, обобщение, выполнение КОЗ, межпредметные связи, просмотр видеоролика о Японии.
На этапе проверки понимания учащимися нового материала использовались графические тесты.
Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока, озвучены оценки, мотивирование домашнего задания, проведен инструктаж по его выполнению. Задание на дом предложено основное и с творческим содержанием. Домашнее задание ориентировано на обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих способностей учащихся
Рефлексия. На этом этапе проведено продуктивное самооценивание собственной деятельности учителем и учащимися.
Структурно урок выдержан.
Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом
При подготовке данного урока был выделен личностно-ориентированный и компетентностно-ориентированный подход в обучении. Большое внимание уделено использованию информационных технологий обучения.
Урок содержит большой объем информации. Использование компетентностно-ориентированных заданий (КОЗ) способствует развитию мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса.
Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.
Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока, в проведении физкультпаузы, логически связанной с темой урока.
Достаточно высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности, динамичностью урока и соответствием содержания урока возрасту учащихся.
Подготовка учащимися опережающих заданий способствовала созданию ситуаций успешности у учеников.
Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении данной темы.
Урок носит ярко выраженный творческий характер. Эффективность урока достигнута за счет высокой заинтересованности и активной деятельности учащихся, благоприятной психологической атмосферы и создания ситуации успеха.
Активность класса можно оценить как высокую.
Считаю, что мне удалось выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу на уроке. Считаю, что урок цели достиг.
