[link]
Оборудование: комплект «Наблюдение за погодой», «Профессиональная метеостанция», АМР учителя, 8 ноутбуков для учащихся для работы в группах.
Этапы учебного занятия
Раздача «Маршрутных листов урока». Объясняет, как работать с листами маршрутов.
Проведение географического диктанта.
Вопросы диктанта.
1.Кто первым применил слово «География».
2.Что означает в переводе с греческого «география»?
3.Это наука о природе, населении и хозяйстве нашей планеты, о законах, по которым она живёт и развивается.
4.Какая география только описывала землю?
5.В какой древней стране возникла наука география»?
Объясняет, как осуществить взаимопроверку.
Изучение маршрутных листов.
Выполнение диктанта.
Взаимопроверка и оценивание диктанта.
4.Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Карта есть то удивительное изучение земного шара, которое одно только и сможет дать человеку дар провидения. (Ю.М. Шокальский).
Знай Колумб получше космографию, он не открыл бы Америки. (В. Гюго)
Подумайте, почему к сегодняшнему уроку были подобраны следующие эпиграфы. Как они связаны с темой урока? О чём пойдет речь на уроке?
Организует работу с картинками.
Рассмотри следующие картинки и определите, как человек познает мир?
С помощью чего он исследует его? (способы, методы).
Информирует о том, что такое метод.
Организует формулировку темы урока детьми.
Предположите какая тема урока, о чём мы будем говорить?
Организует постановку цели урока.
-Какая цель урока?
Любая наука имеет свои методы. Какие методы используются в географии?
Чтобы ответить на вопрос- прочитайте текст учебника с.9-10 и заполните схему.
Выдвигают гипотезы.
Выдвигают гипотезы.
Записывают что такое метод.
С помощью учителя формулируют тему урока.
Записывают тему .урока
С помощью учителя ставят цель. Записывают цель.
Работают с текстом и заполняют схему.
5.Этап усвоения новых знаний
Используя текст учебника определить и заполнить схему» Методы географических исследований».
Контролирует правильность заполнения схемы.
Корректирует ответы.
Озвучивает критерии оценивания и правильности заполнения схемы, демонстрирует «эталон».
Каждая группа кратко описывает характеристики (признаки) одного метода исследований.
Группа озвучивает характеристику, остальные дополняют свою таблицу.
Проверяют правильность выполнения схемы. Оценивают друг друга.
6.Этап проверки понимания учащимися нового материала
Приводит примеры разных методов.
-На слайде изображены различные методы определите какие?
Определяют виды методов географических исследований.
7.Этап закрепления нового материала
Раздает задания в кейсах. Объясняет, как его выполнять.
Задание: Выполнить задание в кейсе и определить какой метод при этом был использован.
Проверка заданий.
Выполняют задания в кейсах.
Выполняют задание в кейсе и определяют какой метод при этом был использован.
Проверяют правильность выполнения заданий.
Оценивают работу каждого учащегося в группе.
8.Этап инструктажа по выполнению домашнего задания
Объясняет Д/З.
Д/З:
1. §2
2. Используя ещё один метод-наблюдение, с помощью оборудования предметной лаборатории выполнить практическую работу «Наблюдение за погодой».
Каждая группа выполняет наблюдение в определённые дни.
Записывают Д/З в дневник.
9.Подведение итогов урока
Направляет на формулирование выводов.
Что нового узнали?
Чему научились?
Почему к уроку были выбраны высказывания Ю.М. Шокальского и В. Гюго.
А теперь оцените, охарактеризуйте свою работу на уроке.
Для этого выберите пословицу:
«Шевелить мозгами»
«Краем уха»
«Хлопать ушами».
Если выбрали «Шевелить мозгами», то погладьте себя по голове, похвалите, вы молодцы!
Если выбрали «Краем уха»-поругайте себя, потяните себя за ухо, повоспитывайте, на следующем уроке «Шевелите мозгами» лучше.
Ну, а кто выбрал «Хлопать ушами»- я надеюсь таких на наше уроке не было.
Объясняет, как подсчитать оценки за урок.
Формулируют выводы.
Отвечают на вопрос.
Оценивают свою работу во время урока.
Определяют среднюю оценку за урок.
Выставляют оценки в дневник.
.
