Конспект урока
Аттестуемый педагог Караваева Вера Валентиновна
Место работы МКОУ Вишняковская СШ Урюпинского муниципального района Волгоградской области
Предмет География Класс 8
Тема урока Разнообразие внутренних вод России. Реки.
Тип урока: урок изучения нового материала
Учебно-методический комплект: Линия В.П.Дронова, издательство «Дрофа»
Оборудование: физическая карта России, атлас, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал
Содержание этапа (заполняется педагогом)
1.
Организационный момент, включающий:
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
-
Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
ученик сможет подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: учитель создает условия для продуктивной работы на уроке.
Задачи:
- создать эмоционально-положительный настрой на урок;
- создать ситуацию успеха, доверия;
- настроить обучающихся на предстоящую учебную деятельность на уроке;
- проверить готовность к уроку: учебников, тетрадей, атласов.
Методы: словесный, наглядный, фронтальный
2.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
Цели, которые учитель ставит перед учениками:
- ученик сможет называть основные понятия темы «Климат России»;
- сможет правильно установить зависимость климата от климатообразующих факторов;
- сможет проводить самостоятельный поиск географической информации из картографических источников.
Цель, которую хочет достичь учитель:
- актуализировать опорные знания и умения обучающихся, способствующие для восприятия темы и целей урока
Задачи.
- создание условий для проверки уровня усвоения изученного материала;
- обеспечить включение обучающихся в совместную деятельность для определения темы и целей урока;
- проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявление пробелов и их
коррекция;
- оценить уровень имеющихся знаний у детей.
Методы : тестирования, практический, дифференциация заданий по степени сложности, индивидуальная работа.
Учитель помогает исправить ошибки и устранить трудности, возникшие в процессе учебной деятельности. Вносит изменения в план урока по ситуации.
Методы: тест, проблема, наглядный, фронтальный.
Методы стимулирования: похвала (словесный метод), индивидуальная работа, использование наглядностей, задания творческого и проблемного характера.
Умение отстоять свою точку зрения, творческий подход в решении проблемы, правильный и полный ответ, взаимопроверка по ключу, педагогическое оценивание, количество набранных баллов.
1.Фронтальный опрос.
Перечислите факторы, определяющие климат России:
-географическая широта;
-солнечная радиация;
-циркуляция воздушных масс;
-подстилающая поверхность;
-рельеф;
-близость морей и океанов;
-морские течения;
-антропогенные воздействия.
(Проверяют правильность ответов. Слайд)
2.Индивидуальная работа.
Вставьте пропущенные слова из списка :
1.Тепло и свет, излучаемые солнцем, называются…………………. .(суммарной радиацией)
2. Общее количество солнечной энергии, достигающей поверхности Земли, называется ………… .(солнечной радиацией)
3. Перемещение воздушных масс над той или иной территорией, способных постепенно изменять свои свойства под влиянием подстилающей поверхности – это ………….. .(трансформация)
4. В полосе, разделяющей различные по своим свойствам воздушные массы, образуются своеобразные переходные зоны, называемые …………… (атмосферные фронты)
5. При перемещении тёплых воздушных масс в сторону холодных образуется ………… фронт.(тёплый)
6. При перемещении холодных воздушных масс в сторону теплых образуется ………… фронт.(холодный)
7. Вихри с низким давлением в центре – это …………….. . (циклоны)
8. Вихри с высоким давлением в центре – это …………….. .(антициклоны)
9.Отношение годовой суммы осадков к испаряемости называется ……………. .( коэффициент увлажнения)
10. Количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях – это ………………… .(испаряемость)
Суммарная радиация , циклоны, антициклоны, атмосферные фронты, коэффициент увлажнения, тёплый, холодный, испаряемость, трансформация, солнечная радиация,
Проверка работы (опрос детей по одному предложению) (Слайд)
3.Работа в группах.
Организуютс я 3 группы. (Задание содержит творческий вопрос )
1 карточка.
Годовое количество осадков – 300мм, испаряемость -200мм. Определить коэффициент увлажнения.
Вопрос. Какой природной зоне соответствует это увлажнение? Составить прогноз о водах, растительности и почвах этой территории.
Предполагаемый ответ детей: ( К>1. Тундра. Много болот, рек. Карликовые деревья и кустарники, скудная растительность –холодостойкая, короткий вегетационный период. Почвы тундрово-глеевые)
2 карточка.
Годовое количество осадков – 300мм, испаряемость -900мм. Определить коэффициент увлажнения.
Вопрос. Какой природной зоне соответствует это увлажнение? Составить прогноз о водах, растительности и почвах этой территории.
Предполагаемый ответ детей: ( К‹1 .Полупустыня. Редкая речная сеть, дефицит влаги, почвы засолены, редкий растительный покров, засухоустойчивый.)
3 карточка.
Определите тип климата по данным: средняя температура января -10 град., средняя температура июля +17 град. Осадков за год-600мм, испаряемость - 600 мм.
Составить прогноз о водах, растительности и почвах этой территории. (Предполагаемый ответ детей: Коэффициент увлажнения ≥1. Умеренно-континентальный климат. Достаточное количество рек. Богатая растительность. Почвы песчаные, полу песчаные .)
Проверка работ совместно с учениками, корректирование неверных ответов
4. Тесты.
Взаимопроверка по ключу.(Слайд )
1.Какой океан оказывает основное влияние на климат России?
1) Северный Ледовитый;
2) Атлантический;
3) Тихий;
4) Индийский.
2.Самое холодное место в России:
1) остров Рудольфа;
2) город Оймякон;
3) Кольский полуостров;
4) полуостров Таймыр.
3.В каких климатических поясах расположена Россия?
1) в арктическом;
2) в умеренном;
3) в субтропическом;
4) в тропическом;
5) в субарктическом.
4.Какие горы мешают прохождению западных морских воздушных масс?
1) Кавказские;
2) Уральские;
3) Сихотэ-Алинь;
4) Бырранга.
5.Самый большой показатель отражённой радиации имеет:
1) песок;
2) лес;
3)чернозём;
4) снег.
6.Самый большой показатель суммарной радиации в России имеет:
1) юг Сибири;
2) Северный Кавказ;
3) юг Дальнего Востока.
Ключ: 1 -2; 2 – 2; 3 – 1,2,5; 4 – 2; 5 -4; 6 – 2.
3.
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);
описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
Цель для учащихся: смогут давать определение понятиям: «речной сток», «падение реки», «уклон реки», «паводки», «наводнения» «межень»;
перечислять виды режима рек, источники питания;
объяснять зависимость характера течения рек от рельефа;
по типовому плану дать характеристику реки;
называть, находить, показывать и наносить реки на контурную карту, рассчитывать падение и уклон реки;
Цель для учителя: создать условия для изучения разнообразия рек России.
Задачи:
развивать навыки работы с текстом, атласами и контурными картами;
выявлять и своевременно исправлять затруднения в определении уклона, падении реки;
вспомнить схему строения реки(исток, устье, русло, бассейн, правый, левый притоки);
создать условия взаимопомощи;
менять виды деятельности, чтобы избежать утомляемости детей.
1.Введение понятий: «речной сток», «падение реки», «уклон реки», «паводки», «межень».
2.Особенности режима и питания рек.
3.Самостоятельная работа «Определение по картам рек, относящихся к бассейнам: Северного Ледовитого океана, Атлантического, Тихого, внутреннего стока».
4. Практические работы: «Расположение крупных рек России на карте», «Определение падения и уклона рек».
5.Влияние рек на климат и деятельность человека.
6.Экология рек России (своей местности).
Формы и методы представления нового учебного материала: опора на имеющиеся знания у детей, беседа с использованием вопросов проблемного и творческого характера, работа со статистическим материалом, анализ карт: «Моря России», «Типы водного режима рек», «Многолетний сток рек», «Водные ресурсы» опережающее задание-сообщение с целью развития самообразования, использование межпредметных связей.
Индивидуальная работа с контурными картами и статистическим материалом. Совместная работа по анализу тематических карт. Участие детей в дискуссии по проблемным вопросам. Дети отвечают на вопросы учителя, находят самостоятельно географические объекты на карте, сравнивают, делают выводы и предположения, отстаивают свою точку зрения.
Постановка наводящих вопросов, проблемные и творческие задания, представление изучаемой темы как значимой в практической деятельности человека, связь с предыдущими темами уроков, смена учебной деятельности в течение урока.
Методы стимулирования: похвала, одобрение, связь с жизненным опытом детей, создание проблемной ситуации, использование наглядности и КТ, создание ситуации взаимопомощи
1.Изучение нового материала
Ученик зачитывает стихотворение:
Течет река из далека…
Течет река…, течет река…
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней – пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей.
(Борис Заходер)
-Как вы думаете, о чём на уроке у нас сегодня пойдёт речь?
Сообщение темы урока «Разнообразие внутренних вод. Реки России»(Слайд )
Актуализация знаний, постановка целей урока:
Как вы думаете, какими будут цели сегодняшнего урока? Что вы должны узнать? (Ученики выдвигают предположения).
Цель: Знакомство с главными речными системами России, особенностями их питания и режима.(Слайд )
1.Беседа с опорой на знания детей о реках России:
-Назовите реки России, какие вы знаете?
- Какие реки протекают по нашей Восточно-Европейской равнине?
- Какая река у нас самая главная?(Волга)
- Как в народе её называют (Кормилица, житница)
- Используя карту «Водные ресурсы» (на стр.16 атласа) и справочные материалы определите длину Волги (3530 км)
- Определите самую крупную реку России и назовите её длину. Сравните с размерами Волги.(Обь – 5410 км).
Давайте вспомним части реки (Слайд )
Исток, устье, правый и левый приток, речная система, бассейн реки, русло реки
Исток-начало реки
Устье – конец реки, место впадения реки в море, озеро, другую реку
Речная система- Главная река с притоками. Покажите на карте речную систему Волги.
- Вспомните, что такое бассейн реки? (Местность, с которой река получает питание, называется бассейном).
Учитель: Большая часть рек впадает в Северный Ледовитый океан. Он занимает 65% территории страны.
2.Работа по карте атласа (Самостоятельная работа) (5-7 мин)
- 1.Найдите по карте атласа и назовите реки, несущие свои воды в Северный Ледовитый океан : Онега, Сев.Двина, Печора, Объ с Иртышом, Енисей, Лена, Яна, Индигарка, Колыма.(Слайд )
- Вопрос? Почему большинство крупнейших рек России течёт на север?(Большая часть территории России имеет уклон к северу)
- 2.Реки бассейна Атлантического океана: Нева, Днепр, Дон, Кубань.(Слайд ).
- 3.Реки Бассейна Тихого океана: Амур с Зеей, Буреей ,Уссури,Шилкой и Аргунью. Анадырь.(Слайд )
- 4.Реки внутреннего стока: Волга с Окой и Камой, Урал, Терек(Слайд )
-
Проблема К бассейну какого стока относится Река Хопёр? (Дети высказывают своё предположение, отстаивают точку зрения)
3.Практичесая работа: «Расположение крупных рек России на карте»
Задание: Определить географическое положение рек России и нанести их на контурную карту.
(Перечень рек по бассейнам стока)
4.Работа над новыми понятиями:
ПАДЕНИЕ – это разница высот между истоком и устьем. (в метрах) (Слайд)
Н = Н1 – Н2, где
Н1 – абсолютная высота истока,
Н2 – абсолютная высота устья.
А)Индивидуальная работа
Задание: Определить падение рек, используя таблицу со статистическим материалами.
1 задание
Определить падение реки Волги.
2 задание
Определить падение реки Ангары.
3 задание
Определить падение реки Невы.
Проверка работы(Слайды )
УКЛОН – отношение падения реки (в см.) к ее длине (в км.) (Слайд)
I = H : L, где
I – уклон реки;
H - падение реки;
L – длина реки.
Задание: Определить уклон рек, используя таблицу со статистическим материалами.
1 задание
Определить уклон реки Волги
2 задание
Определить уклон реки Ангары
3 задание
Определить уклон реки Невы.
Вывод: от чего зависят падение и уклон реки?( От высоты местности истока и устья)
Годовой сток - вся вода, которая протекает в речном русле за год
- Назовите самую многоводную реку.
Енисей. Её годовой сток 600 км кв., у Амура-350км кв., у Лены-500 км кв..
Реки равнинные и горные
Б)Совместная работа
-Проблема: Как зависит течение рек от рельефа?(Слайд)
Найдите и назовите по карте атласа реки равнинные и горные.
Классификация рек по режиму: (Работа с учебником: рис 44,45 стр.112-113)
1.Реки с весенним половодьем(Смешанное питание с преобладанием снегового) -Волга, Обь, Печора.
2.Реки с летним половодьем – Амур и его притоки (муссонный климат).
3.Реки с паводковым режимом. Разливаются после дождей.
Задание творческого характера Какой режим у реки Хопёр ?
Паводок - внезапный непредсказуемый подъём уровня воды.
Межень – низкий уровень воды зимой, когда один источник питания-грунтовые воды.
В)Сообщения детей о паводках на реках (3-5 мин)
Антропогенное воздействие человека на реки.
Проблема: Как улучшить экологическое состояние рек России ? Какие бы вы предприняли меры по сохранению и очистке местных рек ( Хопра)?
Самостоятельная работа «Характеристика реки по типовому плану
(Работа в тетрадях с печатной основой)
План:
1.В какой части страны протекает.
2.Где исток.
3.Куда впадает(Бассейн океана ,моря).
4.В каком направлении течёт.
5.Падение реки.
6.Уклон реки.
7.Характер течения.
8.Питание и режим реки.
9.Притоки.
10.Экология реки.
4.
Закрепление учебного материала, предполагающее:
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
Закрепить знания и способы действия определения уклона и падения рек ,распределения рек по бассейнам, режиму и питанию.
Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для закрепления изученного материала.
Задачи:
-повторить определения уклона и падения реки, межени, паводка; объяснить причины разнообразия течения рек и режима;
- применить знания в измененной ситуации, на практике;
-провести самостоятельную работу по проверке усвоения изученного материала.
Методы: эвристическая беседа, работа с учебником, опора на жизненный опыт, работа с картой, фронтальный опрос, викторина
Критерий для определения степени усвоения нового материала: индивидуальные ответы учеников на вопросы, самостоятельная работа .
Эвристическая беседа
Почему общая характеристика внутренних вод начинается с рек? Какие факторы оказывают влияние на реки? Ученики отвечают и делают вывод.
Вывод: На реки большое влияние оказывает климат ,рельеф , деятельность человека.
2. Установите соответствие «Режим рек» (Работа в парах по карточкам) Учитель проверяет задание у детей, если нужно, то корректирует.
3.Викторина. Вопросы задает учитель и сами дети. Работа по группам (Каждая группа составляет вопросы и задает другой группе, которая их решает).
- Назовите реки бассейна Тихого океана, Атлантического, Сев. Ледовитого, внутреннего стока.
- Что такое межень?(самый низкий уровень воды)
- Что такое паводок?
- Назовите самую крупную реку России (Обь)
- Самую большую реку Европейской части России (Волга)
- Как найти уклон реки?
- Как рассчитать падение реи?
- Какое питание преобладает у рек России?(смешанное)
- Как называется размыв горных пород и почв текущей водой? (эрозия)
-Как называется самая полноводная река России?(Енисей)
- Что такое наводнение? (внезапный подъём уровня воды?
- Углубление, занятое рекой?(русло)
- Роман М.А. Шолохова «Тихий….(Дон)
- Самая крупная река Дальнего Востока (Амур)
- -Территория, с которой река получает питание (бассен0
Примерные вопросы детей:
Какие реки относятся к бассейну внутреннего стока?
Что такое исток?
Что такое устье?
Что такое режим питания?
Методы: проблемное изложение, частично-поисковый, беседа,
5.
Рефлексия
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
Цель, которую хочет достичь учитель: учитель способствует созданию условий для самооценки своей деятельности и деятельности класса.
- Давайте вспомним, какие цели мы ставили в начале урока?
- Что вам пригодится в дальнейшем для жизни?
-Что вам понравилось сегодня на уроке?
- Что вызвало затруднения?
Методы: информационно-обобщающие.
5
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания
Цель, которая должна быть достигнута учащимися:
ученик получит возможность закрепить знания и умения темы
Цель, которую хочет достичь учитель:
учитель создаст условия для правильного закрепления знаний и умений темы
§23 читать. Ответить на вопросы 1-6 на стр.114. На контурную карту России нанести реки России, которые не успели нанести на уроке и описать одну из рек по плану(по желанию можно описать 2 и более рек, это будет учитываться при оценивании дом. работы)
