Рабочая программа по географии (7 класс)

География. 7 класс.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по географии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы Е.М. Домогацких.

Используется учебник: География. Материки и океаны: в 2 ч. учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение малой родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в тоже время формирует бережное отношение к природным богатства, истории и культуре своего Отечества.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях познаний. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под ред. Е.М.Домогацких осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Цели и задачи курса:

ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.

Содержание курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и формирует у учащихся представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных её территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая – «Планета, на которой мы живем» — знакомит с оболочками Земли: литосферой, атмосферой, гидросферой, биосферой. Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных материках. Материкам, их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника – «Материки планеты Земля».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение географии в 7 классе основной школы выделяется 68 часа в год (2 часа в неделю).

Содержание программы

Раздел 1. Планета, на которой мы живем

Тема 1. Литосфера — подвижная твердь (6 часов)

Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Учебные понятия:

материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии:

Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

• Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

• Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.

• Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные результаты обучения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в литосфере;

• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практические работы:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 2. Атмосфера — мастерская климата (3 часа)

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса.Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Основные образовательные идеи:

• разнообразие климатов Земли результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные результаты обучения:

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

• формирование климатических поясов;

• действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

• местоположение климатических поясов.

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан — синяя бездна (4 часа)

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений. Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Основные образовательные идеи:

• Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

• Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные результаты обучения:

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в гидросфере;

• формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;

• местоположение крупнейших морских течений.

Практические работы:

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Географическая оболочка — живой механизм (2 часа)

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия:

природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии:

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

• Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

• Природные зоны и человек.

Метапредметные результаты обучения:

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

• местоположение природных зон.

Практические работы:

Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек — хозяин планеты (4 часа)

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особоохраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

• С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

• Особенности расовой, национальной религиозной картины

мира.

• Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные результаты обучения:

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа:

1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы,

руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира — Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки. Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи:

• Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север — зеркальное отражение юга.

• Африка — материк равнин.

• Африка — материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

• Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

• Западная и Центральная Африка — разнообразие народов и культур.

• Восточная Африка — разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

• Южная Африка — саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные результаты обучения:

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз — страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания — островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Ни-

колай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисян-

ский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи:

• Самый маленький и самый засушливый материк.

• Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.

• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

• Океания — особый островной мир.

Метапредметные результаты обучения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов.

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные понятия:

стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи:

• Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка.

• Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные результаты обучения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка — самая полноводная река планеты. Реки — основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи:

• Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

• Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.

• Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные результаты обучения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи:

• Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

• Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры — главный горный хребет.

• Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

• Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные результаты обучения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия — музей природы (10 часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения.

Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия — древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия — самый населенный регион

планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

• Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

• Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

• Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, — причина сложности рельефа.

• Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

• Евразия — самый заселенный материк Земли.

• Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии:

Марко Поло, Афанасий Никитин, Петр Петрович Семенов Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.

Метапредметные результаты обучения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран;

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Тема 7. Заключение (5 часов)

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

• Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

• Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные результаты обучения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные результаты обучения:

Умение объяснять:

• особенности взаимодействия природы и человека;

• особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

• следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

• центры происхождения культурных растений;

• местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа:

1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

Личностные результаты обучения:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства;
Понимание роли и значения географических знаний;
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Географическая номенклатура

Тема «Африка – материк коротких теней»:

Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

Нил, Конго, Нигер, Замбези;

Виктория, Танганьика, Чад;

Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия – маленький великан»:

Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

Муррей, Эйр;

Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»:

Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:

полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, СанФранциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»:

полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

заливы Финский, Ботнический, Персидский;

проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау; Ганг;

озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.
Рабочие программы по географии. 6-7 классы. / Авт.-сост.: Н.В. Болотникова. – М.: Издательство «Глобус», 2010.
География. Материки и океаны: в 2 ч. учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны». 7 класс: в 2 ч. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015.
Географический атлас «География. Материки и океаны» 7 класс / авт.- сост. С.В.Банников, Е.М.Домогацких. – М.: ООО Русское слово – учебник», 2015.
Контурные карты. «География. Материки и океаны» 7 класс / авт.- сост. С.В.Банников, Е.М.Домогацких. – М.: ООО Русское слово – учебник», 2015.

Учебно-тематическое планирование.

География 7 класс

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Предметная деятельность

Дом. задание

план

факт

Литосфера — подвижная твердь 6 часов

Суша в океане

Урок изучения нового материала

Давать определение понятиям: материк, часть света, классифицировать острова по происхождению

§ 1

Геологическое время

Урок изучения нового материала

Называть: отличия Земли от других планет. Давать определение понятиям: геология, горная порода. Классифицировать виды горных пород. Определять

горные породы по происхождению

§ 2

Строение земной коры

Урок формирования умений и навыков

Определять отличия разных типов земной коры.

Рассказывать об образовании современных материков.

Проанализировать гипотезу дрейфа материков и приводить примеры фактов, подтверждающих её

§ 3

Литосферные плиты и современный рельеф

Урок формирования умений и навыков

Определять в каких видах движения участвуют литосферные плиты.

Выявять следствие движения литосферных плит.

Устанавливать соответствие форм рельефа разным участкам литосферных плит.

Спрогнозировать как движение литосферных плит влияет на жизнь людей

§ 4

Платформы и равнины

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятию: тектоника.

Определять какую карту называют тектонической.

Определять по картам возраст возникновения платформ.

Находить соответствие форм рельефа приуроченных к материковым платформам

§ 5

Складчатые пояса и горы

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятиям: горы, складчатая область. Определять какие формы рельефа приурочены к складчатым областям.

Классифицировать виды гор

§ 6

Атмосфера и климаты Земли 3 часа

Пояса планеты

Урок изучения нового материала

Давать определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления.

Выявлять закономерности распределения поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления по поверхности Земли

§7

Воздушные массы и климатические пояса

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятиям воздушная масса, климатический пояс, климатограмма.

Определять типы воздушных масс и их характерные особенности.

Выявлять какие климатические параметры определяются по климатограмме

§8

Климатообразующие факторы

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятиям: климат, климатообразующие факторы.

Охарактеризовывать каждый из климатообразующих факторов. Определять тип климата по климатограммам

§9

Гидросфера. Мировой океан - синяя бездна 4 часа

Мировой океан и его части

Урок изучения нового материала

Называть рекорды Мирового океана.

Перечислять и показывать на карте крупнейшие части Мирового океана.

Выявлять закономерность распределения глубин в Мировом океане

§10

Движение вод Мирового океана

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятиям волна, океаническое течение.

Классифицировать виды волн, виды течений.

Определять причины движения вод в океане.

Показывать на карте теплые и холодные течения

§11

Жизнь в океане

Урок формирования умений и навыков

Рассказывать, почему океан называют «колыбелью жизни».

Классифицировать организмы, обитающие в Мировом океане.

Делать вывод об особенностях распространения живых организмов в Мировом океане, о влиянии Мирового океана на природу Земли

§12

Особенности отдельных океанов

Урок формирования умений и навыков

Называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана, приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.

Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам систему течений в океанах, характер их хозяйственного использования. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов

§13

Географическая оболочка - живой механизм 2 часа

Географическая оболочка

Урок изучения нового материала

Давать определение понятиям: ландшафт, географическая оболочка.

Выявлять виды природных комплексов.

Делать вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонентов природы.

Выявлять свойства характерные для географической оболочки

§14

Зональность географической оболочки

Урок формирования умений и навыков

Давать определение закону географической зональности, знать закономерности развития географической оболочки, чередовании природных зон, рассказывать об особенностях природных зон различных географических поясов

§15

Человек хозяин планеты 4 часа

Освоение Земли человеком.

Урок изучения нового материала

Называть и показывать родину человечества.

Рассказывать о том, как человек заселял Землю.

Объяснять, что послужило предпосылками расселения человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отличается присваивающее хозяйство от производящего

§16

Охрана природы

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятию: особоохраняемые территории; классифицировать виды особоохраняемых территорий; объяснять, почему необходимо охранять природу; классифицировать различные виды особо охраняемых природных территорий.

Выделять объекты природы, относящиеся к Всемирному человеческому наследию

§17

Население Земли

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятию: раса; выявлять отличительные черты человеческих рас друг от друга.

Давать определение понятию: народ; выявлять, сколько народов на Земле, делать вывод: какие религии называют мировыми. Сколько человек живёт на Земле.

Определять, когда начался быстрый рост численности населения, делать вывод об особенности размещения населения

§18

Страны мира

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятиям: политическая карта мира, страна; определять сколько стран в мире, на каком материке нет ни одного государства, объяснять почему политическая карта постоянно изменяется

§19

МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ.

Африка- материк коротких теней 9 часов

Географическое положение и история исследования Африки

Урок изучения нового материала

Давать определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Африки.

Рассказывать о путешественниках и исследователях Африки. Определять координаты крайних точек Африки

§20

Геологическое строение и рельеф Африки

Урок формирования умений и навыков

Знать геологическую историю Африки.

Объяснять основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы рельефа Африки

Объяснять размещение полезных ископаемых на материке.

§21

Климат Африки

Урок формирования умений и навыков

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны для континента, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей

на материке.

Выявлять климатические особенности отдельных территорий Африки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

§22

Гидрография Африки

Урок формирования умений и навыков

Выявлять общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.

§23

Разнообразие природы Африки

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятиям: влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис Показывать природные зоны на карте. Выявлять характерные черты и факторы образования природных зон. Описывать природные зоны по картам и типовому плану, устанавливать взаимосвязи между компонентами природы.

Рассказывать о характерных представителях животного и растительного мира

Африки.

§24

Население Африки.

Урок формирования умений и навыков

Устанавливать, представители каких рас населяют Африку.

Определять по картам, какие народы проживают на континенте.

Рассказывать о традициях народов Африки.

§25

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятию: природный регион.

Определять по картам и показывать какие регионы входят в состав Африки.

Объяснять отличительные черты Северной и Западной Африки.

§26

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

Урок формирования умений и навыков

Давать определение понятию: природный регион Рассказывать об особенностях стран Центральной, Восточной и Южной Африки.

Определять по карте какие народы населяют регионы континента.

§27

Обобщающее повторение темы «Африка»

Уроки проверки, контроля и коррекции

Определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Австралия – маленький великан 6 часов

Географическое положение и история исследования Австралии

Урок изучения нового материала

Определять по картам географическое положение Австралии.

Объяснять, что в переводе на русский язык означает слово «Австралия».

Рассказывать, кто является первооткрывателем материка. Объяснять, почему в Австралии государственным языком является английский

§28

Компоненты природы Австралии

Урок формирования умений и навыков

Определять по карте геологическое строение и особенности рельефа материка.

Объяснять особенности формирования климата Австралии, Находить взаимосвязи гидрографической сети материка и его климатом

§29

Особенности природы Австралии

Урок формирования умений и навыков

Объяснять разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента, каких представителей живого мира называют эндемиками

§30

Австралийский Союз

Урок формирования умений и навыков

Объяснять, почему на флаге Австралии изображён флаг Великобритании.

Рассказывать о формировании австралийского государства, кто такие аборигены.

Выявлять особенности расселения на территории Австралии.

Объяснять, почему столица государства – Канберра – равноудалена от Сиднея и Мельбурна.

Делать выводы о взаимодействии человека и природы на континенте

§31

Океания

Урок формирования умений и навыков

Кто считается первооткрывателем Океании.

Определять по карте какие острова и архипелаги входят в состав Океании. Рассказывать о своеобразии природы региона, о народах, населяющих островной мир.

§32

Обобщающее повторение темы «Австралия»

Уроки проверки, контроля и коррекции

Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Антарктида – холодное сердце – 3 часа

Географическое положение и история исследования Антарктиды

Урок формирования умений и навыков

Определять географическое положение материка. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Рассказывать о путешественниках и исследователях Антарктиды. Определять координаты крайних точек Антарктиды

§33

Особенности природы Антарктиды.

Урок формирования умений и навыков

Знать особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Антарктиды.

Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождение полезных ископаемых.

Уметь показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов

§34

Обобщающее повторение темы «Полярные области Земли»

Уроки проверки, контроля и коррекции

Южная Америка – материк чудес 8 часов

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования

Урок изучения нового материала

Давать определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Южной Америки.

Рассказывать о путешественниках и исследователях Южной Америки. Определять координаты крайних точек Южной Америки

§35

Геологическое строение и рельеф Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Знать геологическую историю Южной Америки.

Объяснять размещение полезных ископаемых на материке

§36

Климат Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Южной Америки, какие типы климатов характерны для континента, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке.

Выявлять климатические особенности отдельных территорий Южной Америки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса

§37

Гидрография Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Выявлять общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте.

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека

§38

Разнообразие природы Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Выявлять особенности растительного и животного мира материка.

Определять какие природные зоны характерны для Южной Америки.

Рассказывать о животных и растениях рекордсменах

§39

Население Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Выявлять когда появились люди в Южной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными жителями континента. Устанавливать, как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к каким расам относится население Южной Америки. Выявлять характер отношений человека и природы в странах Южной Америки

§40

Регионы Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Определять по карте, на какие регионы делится Южная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов

§41

Обобщающее повторение темы «Южная Америка»

Уроки проверки, контроля и коррекции

Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам

Северная Америка – знакомый незнакомец 8 часов

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования

Урок изучения нового материала

Давать определение понятию: физико-географическое положение Северной Америки.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Северной Америки.

Рассказывать о путешественниках и исследователях Северной Америки. Определять координаты крайних точек Северной Америки

§42

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

Урок формирования умений и навыков

Знать геологическую историю Северной Америки.

Объяснять размещение полезных ископаемых на материке

§43

Климат Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы климатов характерны для Северной Америки, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей на материке.

Выявлять климатические особенности отдельных территорий Северной Америки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса

§44

Гидрография Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Выявлять общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека

§45

Разнообразие природы Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Выявлять особенности растительного и животного мира материка.

Определять какие природные зоны характерны для Северной Америки.

Рассказывать о животных и растениях рекордсменах

§46

Население Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Выявлять когда появились люди в Северной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными жителями континента. Устанавливать, как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к каким расам относится население Северной Америки. Выявлять характер отношений человека и природы в странах Северной Америки

§47

Регионы Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Определять по карте, на какие регионы делится Северная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов

§48

Обобщающее повторение темы «Северная Америка»

Уроки проверки, контроля и коррекции

Евразия – музей природы 11 часов

Географическое положение. История исследования Евразии

Урок изучения нового материала

Называть и показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природу.

Почему Евразию можно назвать «одним из двух»

§49

Геологическое строение и рельеф Евразии

Урок формирования умений и навыков

Делать вывод о взаимосвязи геологического строения и рельефа и размещении полезных ископаемых. Евразии.

Называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых,

Рассказывать о высотных рекордсменах Евразии

§50

Климат Евразии

Урок формирования умений и навыков

Объяснять, какие факторы участвуют в формировании климата материка.

Рассказывать о районах формирования различных типов климата, показывать их на карте.

Выявлять климатические различия в пределах климатических поясов Евразии

§51

Гидрография Евразии

Урок формирования умений и навыков

Определять по карте специфику внутренних вод отдельных территорий материка.

Делать вывод о видовом разнообразии внутренних вод.

Рассказывать о гидрографических объектах Евразии, являющихся мировыми рекордсменами.

Объяснять, как человек использует объекты гидросферы в пределах Евразии

§52

Разнообразие природы Евразии

Урок формирования умений и навыков

Рассказывать о своеобразии растительного и животного мира материка.

Выявлять закономерности смены природных зон в Евразии.

Объяснять отличительные черты и условия природных зон континента

§53

Население Евразии

Урок формирования умений и навыков

Называть сколько человек проживает в Евразии.

Рассказывать о самых крупных по численности населения государствах материка.

Показывать на карте, где расположены наиболее заселённые территории, какие города являются самыми крупными по численности населения.

Рассказывать о составе населения Евразии.

Выявлять специфику евразиатских государств

§54

Регионы Европы

Урок формирования умений и навыков

Выявлять и показывать на карте регионы Европы.

Объяснять в чём состоит специфика природы и населения каждого из регионов

§55

Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная, Центральная Азия

Урок формирования умений и навыков

Объяснять в чём состоят отличия Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии друг от друга.

Объяснять особенности природы характерные для регионов.

Рассказывать о крупных городах, расположенных в каждом из регионов, о народах, населяющих территории Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии

§56

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

Урок формирования умений и навыков

Объяснять в чём состоят отличия Южной и Юго- Восточной Азии друг от друга.

Объяснять особенности природы характерные для регионов.

Рассказывать о крупных городах, расположенных в каждом из регионов, о народах, населяющих территории Южной и Юго-Восточной Азии

§57

Обобщающее повторение темы «Евразия»

Урок проверки, контроля и коррекции

Заключение 5 часов

Природа и человек

Урок формирования умений и навыков

Объяснять взаимное влияние человека и природы друг на друга.

Давать определение понятиям: природные ресурсы, стихийные явления.

Объяснять, почему возникают экологические проблемы.

Рассказывать о Николае Ивановиче Вавилове

§58

65-66

Урок обобщения и контроля по курсу

Урок проверки, контроля и коррекции

См. разделы курса

Урок коррекции знаний по курсу

Урок проверки, контроля и коррекции

См. разделы курса

Итоговый урок

Урок проверки, контроля и коррекции

См. разделы курса