[pic]
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «География» для 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями «Федерального государственного образовательного стандарта» (ФГОС ООО) и на основе авторской программы основного общего образования по географии. 5—9 классы В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2010г. и образовательной программы МОУ « СОШ с.Новая Порубежка Пугачевского района, Саратовской области»
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно Базисному (образовательному) плану МОУ «СОШ с. Новая Порубежка Пугачевского района Саратовской области» всего на изучение географии в средней школе выделяется 206 часов в 5,6 классах ( из расчета 1 час в неделю-35 часов в год), в 7,8,9 классах ( из расчета 2 часа в неделю-68 часов в год).
Цели и задачи курса.
- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки география;
- начать формировать географическую культуру личности и обучать географическому языку;
- начать формировать умения использовать источники географической информации, прежде всего карты;
- сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
- начать формировать правильные пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе географических знаний.
- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
- формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы России, о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
· овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
Общая характеристика предмета
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном , региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. Педагогический синтез общеземлеведческих , и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовывать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Предметные УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом образовательного учреждения в форме текущего, рубежного и итогового контроля.
Учебно-тематический план 6 класса
№ раздела
Наименование разделов
Всего часов
Раздел 1.
Атмосфера
11
Раздел 2.
Гидросфера
12
Раздел 3.
Биосфера
8
Раздел 4.
Географическая оболочка
3
Всего часов
34
Учебно-тематический план 5 класса
№ раздела
Наименование разделов
Всего часов
Введение
Что изучает география
1
Раздел I.
Накопление знаний о Земле
5
Раздел II.
Земля во Вселенной
7
Раздел III.
Географические модели Земли
10
Раздел IY.
Земная кора
12
Всего:
34
Учебный тематический план 7 класс
№ раздела
Наименование разделов
Всего часов
Введение
Что изучает география
3
Раздел I.
Главные особенности природы земли
10
Раздел II.
Население Земли
4
Раздел III.
Материки и океаны
49
Раздел IY.
Земля - наш дом
2
Всего:
68
Учебный тематический план 8 класс
№ раздела
Наименование разделов
Всего часов
Введение
Что изучает география России.
Источники географических знаний.
1
Раздел I.
Россия на карте мира
10
Раздел II.
Природа России
37
Раздел III.
Население России
8
Раздел IY.
Хозяйство России
10
Резерв
2
Всего:
68
Календарно-тематический план 5 класс
-
п/п
Название разделов и тем
Кол-во уроков
Тип урока
Дата
Использован. ИКТ и ЭОР
Планируемые результаты.
план
факт
1
Что изучает география
1
Вводный
Интернет ресурсы. Физическая карта
полушарий, атласы.
П. Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
К. Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Раздел I. Накопление знаний о Земле (4 часа)
2
Познание Земли в древности
1
Комбинир.
Карты географич. открытий, интернет ресурсы
П. Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.
К. Оценивать работу одноклассников
3
Великие географические открытия
1
Комбинир.
Атласы, контурные карты. Карты географических открытий.
П. Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте.
Р. Составлять план ответа.
4
Открытие Австралии и Антарктиды
1
Комбинир.
Атласы, контурные карты. Карты географических открытий.
П. Описывать по картам маршруты путешествий.
К. Организовывать взаимодействие в группе.
5
Современная география
1
Комбинир.
Интернет ресурсы.
П. Искать в Интернете космических снимков, электронных карт.
Л. Определять роль результатов своей деятельности.
Раздел II.Земля во Вселенной.(7часов)
6
Земля и космос
1
Комбинир.
Карта звёздного неба.
Интернет ресурсы.
П. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.
Р. Ставить учебную задачу под руководством учителя.
7
Земля— часть Солнечной системы
1
Комбинир.
Таблица «Планеты солнечной системы, калькулятор.
П. Анализировать иллюстративно-справочные материалы.
Л. Беречь и любить свою планету.
8
Влияние космоса на Землю и жизнь людей
1
Комбинир.
Интернет ресурсы.
П. Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.
К. Уметь общаться в группе.
9
Осевое вращение Земли
1
Комбинир.
Модель Теллурий.
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем.
10
Обращение Земли вокруг Солнца Практическая работа 1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.
1
Комбинир.
Модель Теллурий, таблица «Движение Земли вокруг Солнца»
П. Анализировать положение Земли
и объяснять причину смены времен года.
К. Работать по плану.
11
Форма и размеры Земли
1
Комбинир.
Глобус, интернет ресурсы, атласы
П. Уметь выделять главное, существенные признаки понятия.
Р. Составлять опорный конспект.
12
Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»
1
Повтор-обобщ.
Глобус, интернет ресурсы.
П. Обсуждать проблемы современных космических исследований.
Л. Любить и беречь свою планету.
Раздел III. Географические модели Земли(10 часов)
13
Ориентирование на земной поверхности
1
Комбинир.
Компас, транспортир, атлас
П. Уметь работать с измерительными приборами.
К. Организовывать учебные взаимодействия
14
Изображение земной поверхности
1
Комбинир.
аэрофотоснимок, план, карта, глобус.
П. Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.
Р. Выдвигать версии решения проблем.
15
Масштаб и его виды
1
Комбинир.
План местности, физическая карта, глобус, гибкая линейка.
П. Уметь использовать знания в практической деятельности.
Р. Вырабатывать критерии классификации.
16
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах
1
Комбинир.
План местности, учебник, нивелир,
атлас.
П. Изучать условные знаки, решать практические задачи.
Р. Выдвигать версии решения проблемы.
17
Планы местности и их чтение
1
Комбинир.
План местности, компас, атлас
П. Определять азимут.
Л. Уметь использовать полученные знания в жизни.
18
Составление плана местности. Практическая работа 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки
1
Комбинир.
План местности, транспортир, планшет, карандаши
П. Составлять план местности.
К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
19
Параллели и меридианы
1
Комбинир.
Физическая карта полушарий, России, глобус.
П. Знать особенности изображения параллелей и меридианов на глобусе и картах.
Р. Работать по составленному плану.
20
Градусная сеть. Географические координаты Практическая работа. 3 Определение географических координат объектов, по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
1
Комбинир.
Физическая карта полушарий, России, глобус, методические карточки-задания.
П. Находить объекты на карте и глобусе.
К. Уметь общаться в группах
21
Географические карты
1
Комбинир.
Карты различной тематики, глобус, атласы.
П. Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия.
Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды.
22
Итоговый урок по разделу «Географические модели Земли»
1
Повтор-обобщ.
Атласы, настенные и электронные карты, глобусы.
П. Демонстрировать полученные знания.
Р. Работать по плану, самостоятельно исправлять ошибки.
Раздел IV. Земная кора (12 часов)
23
Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры
1
Комбинир.
Таблица «Внутреннее строение Земли»
П. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации.
Р. Создание объемную модель.
24
Разнообразие горных пород. Практическая работа 4. Определение горных пород и описание их свойств
1
Комбинир.
Коллекция горных пород и минералов,
карточки-задания.
П. Классифицировать и описывать горные породы.
К. Работать в группах.
25
Земная кора и
литосфера— каменные оболочки Земли
1
Комбинир.
Модели Земли и литосферы. Таблица «Внутреннее строение Земли».
П. Анализировать модели строения земной коры и литосферы.
26
Разнообразие форм рельефа Земли
1
Комбинир.
Физическая карта полушарий, России, атласы.
П. Определять по картам характеристики форм рельефа.
Л. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.
27
Движение земной коры
1
Комбинир.
Физическая карта полушарий, карта «Строение земной коры».
П. Выявлять закономерности размещения крупных форм рельефа.
Р. Составлять проект изменения внешнего облика Земли во времени.
28
Землетрясения.
1
Комбинир.
карта «Строение земной коры», пластилин.
П. Выявлять закономерности распространения землетрясений.
Л. Использовать знания в случае возникновения стихийного явления.
29
Вулканизм
1
Комбинир.
Таблица «Строение вулканов»,
П. Выявлять закономерности распространения вулканизма.
Л. Использовать знания в случае возникновения стихийного явления
30
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра
1
Комбинир.
Карты, картины, таблицы, электронное приложение
П. Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа.
Л. Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа.
31
Главные формы рельефа суши. Практическая работа 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт
1
Комбинир.
Физическая карта, атласы, Интернет ресурсы
П. Сравнивать способы изображения различных форм рельефа на картах.
К. Уметь работать в группах.
32
Рельеф дна океанов
1
Комбинир.
Карта океанов, таблица «Рельеф дна Мирового океана»
П. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.
Р. Составлять план ответа.
33
Человек и земная кора
1
Комбинир.
Интернет ресурсы
П. Находить информацию в дополнительных источниках.
Л. Приводить примеры охраны земных ресурсов
34
Итоговый урок по разделу
«Земная кора»
1
Повтор-обобщ.
Карта строения земной коры, учебники, интернет ресурсы
П. Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике и дополнительными источниками информации (в том числе сайтов Интернета)
К. Развивать навыки выступления перед классом.
Всего: 34 часа
Календарно-тематическое планирование 6 класс
п/п
Наименование раздела и тем урока
Кол-во часов
Тип урока
Дата проведения
Планируемые результаты
Использование ИКТ
и ЭОР
план
факт
Раздел 1.Атмосфера (11 часов)
1
Из чего состоит атмосфера и как она устроена
1
ИНМ
. П. Формулировать определения понятия «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.
К. Высказывать суждение и подтверждать их фактами
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
2
Нагревание воздуха и его температура
ПР № 1 «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара».
1
ИНМ
П. Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.
К. Оценивать работу одноклассников
3
Зависимость температуры воздуха от географической широты
1
ИНМ
П. Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте.
Р. Составлять план ответа.
4
Влага в атмосфере
1
ИНМ
. П. Анализировать иллюстративно-справочные материалы.
Л. Беречь и любить свою планету.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
5
Атмосферные осадки
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
6
Давление атмосферы
1
ИНМ
П. Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.
К. Уметь общаться в группе.
7
Ветры
1
ИНМ
П. Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.
Р. Выдвигать версии решения проблем.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл.
8
Погода
1
ИНМ
П. Уметь использовать знания в практической деятельности.
Р. Вырабатывать критерии классификации
9
Климат
1
ИНМ
П. Изучать условные знаки, решать практические задачи.
Р. Выдвигать версии решения проблемы.
10
Человек и атмосфера
1
ИНМ
П. Составлять план местности.
К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
11
Итоговый урок по теме: «Атмосфера»
1
УЗЗ
П. Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Раздел 2.Гидросфера (12 часов)
12
Вода на Земле. Круговорот воды в природе
1
ИНМ
П. Изучать различные виды изображения земной поверхности. Сравнивать план и карты.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Мультимедийная программа: География 6-10 кл.
13
Мировой океан- основная часть гидросферы.
АЗУ
П. Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия.
Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды
14
Свойства океанических вод.
1
ИНМ
П. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализировать иллюстрации.
Р. Создание объемную модель.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
15
Движение воды в океане. Волны
1
АЗУ
П. Выявлять закономерности распространения землетрясений.
Л. Использовать знания в случае возникновения стихийного явления.
16
Течения. ПР № 2 «Определение по карте глубин морей и океанов, направлений морских течений. Определение основных элементов речной системы одной из крупных рек мира»
1
АЗУ
П. Анализировать модели строения земной коры и литосферы.
17
Реки.
1
АЗУ
П. Анализировать воздействие внешних сил на формирование рельефа.
Л. Использовать знания для осуществления мер по сохранению форм рельефа.
18
Жизнь рек.
1
АЗУ
П. Определять по картам характеристики форм рельефа.
Л. Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.
19
Озера и болота.
1
АЗУ
П. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов.
Р. Составлять план ответа.
20
Подземные воды.
1
ИНМ
П. Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.
К. Уметь общаться в группе.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл.
21
Ледники. Многолетняя мерзлота
1
АЗУ
П. Уметь читать карты различных видов, находить черты сходства и различия.
Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды.
22
Человек и гидросфера
1
АЗУ
П. Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.
К. Уметь общаться в группе.
23
Итоговый урок по теме: «Гидросфера»
1
УЗЗ
Р. Выдвигать версии решения проблем
Раздел 3. Биосфера (8 часов)
24
Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Мультимедийная программа: География 6-10 кл.
25
Распространение жизни в океане
1
ИНМ
П. Анализировать иллюстративно-справочные материалы.
Л. Беречь и любить свою планету.
26
Особенности жизни в океане
1
ИНМ
П. Работать с картой. Искать информацию о накоплении географических знаний в интернете.
К. Оценивать работу одноклассников
27
Жизнь на поверхности суши. Леса
1
ИНМ
Р. Составлять план ответа
Л. Адаптировать знания к условиям окружающей среды.
28
Жизнь в безлесных пространствах.
1
ИНМ
П. Определять по картам характеристики климатических поясов.
П. Анализировать воздействие внешних сил на формирование климата.
29
Почва. ПР№ 3 «Определение состава почвы. Сравнение чернозема и подзолистой почвы по плану»
1
УЗЗ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
30
Человек и биосфера.
1
АЗУ
К. Уметь общаться в группе.
П. Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл.
31
Итоговый урок по теме: «Биосфера»
1
УЗЗ
П. Искать дополнительные сведения в различных источниках информации.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Раздел 4. Географическая оболочка (3 часа)
32
Из чего состоит географическая оболочка
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Мультимедийная программа: География 6-10 кл.
33
Особенности географической оболочки
ПР №4«Взаимодействие оболочек Земли».
Характеристика компонентов природы»
1
АЗУ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
34
Территориальные комплексы.
1
АЗУ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Календарно-тематическое планирование 7 класс
п/п
Наименование раздела и тем урока
Кол-во часов
Тип урока
Дата проведения
Планируемые результаты
Использование ИКТ
и ЭОР
план
факт
Введение(3ч)
1
Что изучают в курсе географии материки, океаны, народы и страны?
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
2
Как люди открывали мир.
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
3
Методы географических исследований и источников географических знаний.
Практическая работа №1
1
УЗЗ
П. Выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, анализ и работа с картографическим материалом.
Р. умение планировать пути достижения цели.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
Раздел I. Главные особенности природы Земли (9 ч)
Литосфера и рельеф Земли-2 ч
4
Литосфера.
Практическая работа №2.
1
ИНМ
П. выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач.
К. управлять своим поведением, оценивать свои действия
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
5
Рельеф Земли
Практическая работа № 3.
1
УЗЗ
П. самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов
К. добывать необходимую информацию с помощью карт атласа
6
Климатообразующие факторы.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
7
Климатические пояса
1
УЗЗ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
8
Мировой океан-основная часть гидросферы.
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
9
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Практическая работа № 4
1
УЗЗ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
1Географическая оболочка (3ч)
10
Свойства и особенности строения географической оболочки.
1
НМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
11
Закономерности географической оболочки.
Практическая работа № 5
1
АЗУ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
12
Географическая зональность.
1
УЗЗ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
13
Обобщение и закрепление знаний и умений по теме: «Главные особенности природы Земли».
1
ОКК
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Раздел 2. Население Земли (4 ч.)
14
Численность населения и размещение людей на Земле.
Практическая работа № 6
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
15
Народы и религии мира
Практическая работа № 7
1
АЗУ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
16
Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население.
Практическая работа № 8
1
УЗЗ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
17
Обобщение и закрепление знаний по теме: « Население Земли».
1
ОКК
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Раздел 3. Материки и океаны(49 часов)
18
Географическое положение Африки. История исследования.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
19
Рельеф и полезные ископаемые.
Практическая работа № 9
1
АЗУ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
20
Климат .
Практическая № 10
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
21
Внутренние воды.
1
АЗУ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
22
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
23
Тропические пустыни. Влияние человека на природу.
Практическая работа № 11
1
ИНМ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
24
Население и политическая карта.
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
25
Страны Северной Африки.
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
26
Страны Судана и Центральной Африки.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
27
Страны Восточной Африки.
1
ИНМ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
28
Страны Южной Африки.
Практическая работа № 12
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
29
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Практическая работа № 13
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
30
Климат, внутренние воды. Органический мир. Природные зоны.
1
АЗУ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
31
Австралия.
Практическая работа № 14
11
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
32
Океания.
1
УЗЗ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
33
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка.
Практическая работа № 15
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
34
Рельеф и полезные ископаемые.
1
АЗУ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
35
Климат. Внутренние воды.
Практическая работа № 16
1
АЗУ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
36
Природные зоны. Изменение природы человеком.
Практическая работа № 17
1
УЗЗ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
37
Население и политическая карта.
11
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
38
Страны востока материка. Бразилия.
Аргентина.
1
АЗУ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
39
Андские страны.
1
УЗЗ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
40
Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование Природа.
Практическая работа № 18.
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
41
Северный Ледовитый океан.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
42
Тихий и Индийский океаны.
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
43
Атлантический океан.
Практическая работа № 19
1
УЗЗ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
44
Географическое положение. Из истории открытия и исследования
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
45
Рельеф и полезные ископаемые.
1
ИНМ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
46
Климат. Внутренние воды.
Практическая работа № 20
1
АЗУ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
47
Природные зоны. Изменение природы человеком.
Практическая работа № 21
1
УЗЗ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
48
Население и политическая карта. Канада.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
49
Соединённые Штаты Америки. Средняя Америка.
УЗЗ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
50
Географическое положение. Исследования .
11
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
51
Рельеф и полезные ископаемые.
1
АЗУ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
52
Климат.
Практическая работа № 22
АЗУ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
53
Внутренние воды.
1
АЗУ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
54
Природные зоны.
Практическая работа № 23.
1
УЗЗ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
55
Население и политическая карта.
Практическая работа № 24.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
56
Страны Северной Европы.
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
57
Страны Западной Европы .
1
ИНМ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
58
Страны Восточной Европы.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
59
Украина
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
60
Страны Южной Европы. Италия.
Практическая работа № 26
1
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
61
Страны Юго-Западной Азии.
1
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
62
Страны Центральной Азии.
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
63
Страны Восточной Азии. Китай.
1
ИНМ
П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала
К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Атласы, учебник,
тестовые материалы.
64
Япония
ИНМ
П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем
65
Страны Южной Азии. Индия.
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
66
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.
Практическая работа № 27
ИНМ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
67
Взаимодействие человеческого общества и природы.
Практическая работа № 28.
1
ИНМ
К. Уметь общаться в группе.
Р. Выдвигать версии решения проблем
68
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу. Практическая работа № 29.
1
УЗЗ
П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
Мультимедийная программа: География 6-10 кл
| № п/п | Наименование раздела и тем урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата проведения | Планируемые результаты | Использование ИКТ и ЭОР |
| план | факт |
| Введение(1ч) |
| 1 | Что изучает география России. Источники географических знаний. | 1 | ИНМ |
| вводный | П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| Раздел 1. Россия на карте мира(10ч) |
| 2 | Как люди открывали мир.
| 1 | ИНМ |
| НМ | П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 3 | Россия на карте часовых поясов. | 1 | НМ |
|
| П. Выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, анализ и работа с картографическим материалом. Р. умение планировать пути достижения цели. | Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 4 | Географическое положение России. | 1 | П |
|
| П. выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач. К. управлять своим поведением, оценивать свои действия | Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 5 | Практическая работа №1«Обозначение на к/к крайних точек страны, границы, пограничные государства, моря и океаны. | 1 | П |
|
| П. самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ, сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов К. добывать необходимую информацию с помощью карт атласа
|
|
| 6 | Физико-географическое, экономико – географическое и транспортно –географическое положение России. | 1 | НМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 7 | Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.
| 1 | НМ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
| Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 8 | Как формировалась государственная территория России. | 1 | НМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем | Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 9 | Этапы и методы географического изучения территории. | 1 | КБ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 10 | Особенности административно-территориального устройства России. | 1 | ИНМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 11 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Россия на карте мира» | 1 | ОКК |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
| Раздел 2. Природа России - 37 ч Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 8ч |
| 12 | Геологическая история и геологическое строение территории России.
| 1 | П |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 13 | Рельеф России. Основные формы рельефа, их связь со строением литосферы.
| 1 | ИНМ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 14 | Практическая работа № 2 « Установление взаимосвязей между тектоническими структурами, рельефом и полезными ископаемыми | 1 | П |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 15 | Как и почему изменяется рельеф России. | 1 | НМ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 16 | Стихийные природные явления в литосфере. | 1 | КБ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 17 | Практическая работа № 3 «Сравнительная характеристика горной и равнинной территории России» | 1 | П |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
| 18 | Человек и литосфера. | 1 | КБ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 19 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Геологическое строение и рельеф России» | 1 | ОКК |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| Климат и климатические ресурсы – 8 ч |
| 20 | Факторы, определяющие особенности климата России. | 1 | НМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 21 | Циркуляция ВМ. Циклоны. Антициклоны. | 1 | КБ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
|
| 22 | Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. | 1 | НМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 23 | Сезонность климата. | 1 | КБ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 24 | Типы климатов России. | 1 | КБ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 25 | Климат и человек. | 1 | КБ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
| Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 26 | Практическая работа № 4 Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения | 1 | П |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 27 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Климат и климатические ресурсы» | 1 | ОКК |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| Внутренние воды и водные ресурсы – 5 ч |
| 28 | Разнообразие внутренних вод России. Реки. | 1 | КБ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
| 29 | Озера и болота. | 1 | КБ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 30 | Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. | 1 | КБ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 31 | Водные ресурсы и человек. | 1 | НМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 32 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Внутренние воды и водные ресурсы» | 1 | ОКК |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи.
Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| Почва и почвенные ресурсы – 4 ч |
| 33 | Образование почв и их разнообразие. | 1 | НМ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
| 34 | Закономерности распространения почв. | 1 | НМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 35 | Почвенные ресурсы России.
| 1 | ОКК |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| учебник, тестовые материалы. |
| 36 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Почва и почвенные ресурсы» | 1 |
|
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 3ч |
| 37 | Растительный мир и животный мир России. | 1 | НМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 38 | Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира. | 1 | КБ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества.
|
|
| 39 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.» | 1 |
|
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| Природное районирование – 9 ч |
| 40 | Разнообразие природных комплексов. | 1 | НМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 41 | Природно-хозяйственные зоны России.
| 1 | КБ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
| 42 | Арктические пустыни, тундра, лесотундра | 1 | НМ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 43 | Разнообразие лесов России. | 1 | КБ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
| Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 44 | Лесостепи, степи и полупустыни. | 1 | КБ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 45 | Практическая работа № 6 « Выявление взаимосвязей и взаимозависимости природных условий и условий жизни быта, в разных природных зонах» | 1 |
|
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 46 | Высотная поясность. | 1 | НМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 47 | Особо охраняемые природные территории. |
| ПП |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
| 48 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Природное районирование.» | 1 | ОКК |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| Раздел 3. Население России – 8 ч |
| 49 | Численность населения России. | 1 | НМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 50 | Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. | 1 |
|
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 51 | Народы, языки и религии | 1 | АЗУ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
| 52 | Городское и сельское население. | 1 | УЗЗ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 53 | Размещение населения России. | 1 | ИНМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 54 | Миграции населения в России. | 1 | ИНМ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 55 | Люди и труд. | 1 | ИНМ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 56 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Население России.» | 1 | ИНМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| Раздел 4. Хозяйство России – 10 ч |
| 57 | Что такое хозяйство страны? | 1 | ИНМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 58 | Как география изучает хозяйство. | 1 | ИНМ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| Первичный сектор экономики – отрасли , эксплуатирующие природу. |
| 59 | Состав первичного сектора экономики | 1 | ИНМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем | Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 60 | Природно-ресурсный потенциал России. | 1 | ИНМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 61 | Сельское хозяйство.
| 1 | ИНМ |
|
| П. объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала К. формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
| Атласы, учебник, тестовые материалы. |
| 62 | Растениеводство. | 1 | ИНМ |
|
| П. Выявлять причинно-следственные связи. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 63 | Животноводство. | 1 | ИНМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем | Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 64 | Лесное хозяйство. | 1 | ИНМ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
|
|
| 65 | Охота. Рыбное хозяйство. | 1 | ИНМ |
|
| К. Уметь общаться в группе. Р. Выдвигать версии решения проблем |
|
| 66 | Обобщение и закрепление знаний по теме: «Хозяйство России.» | 1 | УЗЗ |
|
| П. Поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач. К. Осуществление планирования учебного сотрудничества. Л. Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, трудолюбия и дисциплинированности.
| Мультимедийная программа: География 6-10 кл |
| 67 | Резервный урок | 1 |
|
|
|
|
|
| 68 | Резервный урок | 1 |
|
|
|
|
|
Тип урока: НМ-урок изучения нового материала; П-практикум; КБ-комбинированный; ОКК-обобщения, контроль и коррекция знаний и умений.
Содержание тем учебной программы 5 класс
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности. Древняя географияи географы. География в Средние века.
Великие географические открытия. Что такое Великиегеографические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. Географияна мониторе компьютера. Географические информационныесистемы. Виртуальное познание мира.
Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля— часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля— часть Солнечной системы. Что такое Солнечнаясистема. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля— уникальнаяпланета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей
оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.
Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют нажизнь планеты.
Практические работы.1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на земной поверхности. Как людиориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.
Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план икарта.
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба.
Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планахи картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.
Планы местности и их чтение. План местности— крупномасштабное изображение земной поверхности. Определениенаправлений.
Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
Градусная сеть. Географические координаты. Градуснаясеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.
Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
Практические работы. 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки. 3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
Раздел IV. Земная кора (12 ч)
Внутреннее строение земной коры. Состав земнойкоры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.
Разнообразие горных пород. Магматические горныепороды. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Земная кора и литосфера— каменные оболочки Земли.
Земная кора и ее устройство. Литосфера.Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф.Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.
Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Каквнешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучихвод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует начеловека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы. 4. Определение горных пород и описание их свойств. 5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.
Содержание тем учебной программы 6 класс
Раздел 1.Атмосфера (11 часов)
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Раздел 2.Гидросфера (12 часов)
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота
Раздел 3. Биосфера (9 часов)
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Основные понятия: биосфера, Красная книга.
Персоналии: В.П.Вернадский
Раздел 4. Географическая оболочка (3 часа)
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка Природная среда. Охраны природы. Биосфера. Географическая оболочка
Содержание тем учебной программы 7 класс
Раздел I. Введение (3ч.)
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны.»(1ч.) Поверхность земли (Материки, океаны). Части света.
Как люди открывали мир.(1ч.) География с древности до современной эпохи.
Методы географических исследований. (1ч.) Методы изучения Земли
Практическая работа 1. Работа с источниками географической информации.
Раздел II. Главные особенности природы Земли. (10ч.)
Литосфера и рельеф Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса. Крупнейшие, крупные и мелкие формы рельефа.
Практическая работа 2. Определение по карте направление передвижения литосферных плит.
Атмосфера и климаты Земли. Климатообразующие факторы. Климатические пояса.
Гидросфера Мировой океан, его роль в жизни земли. Роль гидросферы в жизни земли. Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения.
Практическая работа 3. Обозначение на контурной карте побережий материков и шельфа как особых ТАПК.
Географическая оболочка Свойства и особенности географической оболочки. Разнообразие ПК. Закономерности географической оболочки. Географическая зональность.
Практическая работа 4. Анализ схем круговоротов веществ и энергии.
Обобщающий урок по теме: «Главные особенности природы Земли».
Раздел III. Население Земли. (4ч.)
Численность населения и размещения людей на Земле.
Практическая работа 5. Анализ изменения численности и плотности населения Земли.
Народы и религии мира.
Практическая работа 6. Характеристика размещения этносов и распределение религий в мире.
Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население.
Практическая работа 7. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных типов сельских поселений.
Обобщающий урок по теме: « Население Земли».
Раздел IV. Материки и океаны. (49ч.)
Африка (11ч.)
Географическое положение, история исследования.
Практическая работа 8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и км. Определение географического положения материка.
Природа материка. Рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны .
Практическая работа 9. Обозначение на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Практическая работа 10. Оценка климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану.
Практическая работа 11. Определение причин разнообразия природных зон материка.
Народы и страны Население и политическая карта. Страны Африки.
Практическая работа 12. Описание природных условий, населения и его хозяйственной деятельности одной из африканских стран.
Австралия и Океания (4ч.)
Географическое положение история открытия и исследование. Рельеф и полезные ископаемые. Климат, внутренние воды. Органический мир, природные зоны. Народы и страны.
Практическая работа 13. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков.
Практическая работа 14. Обоснование причин современного населения коренного населения Австралии на основе срав-нения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка.
Южная Америка (7ч.)
Географическое положение . История открытия и исследование .
Практическая работа 15. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения.
Природа материка Рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны.
Практическая работа 16. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек.
Практическая работа 17. Определение по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемой территорий.
Народы и страны.
Антарктида (1ч.)
Географическое положение. Открытие и исследование. Природа.
Практическая работа 18. Сравнение географического положения Антарктиды и Антарктики, определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения.
Океаны (3ч.)
Северные Ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический. История исследования, рельеф, климат, органический мир, виды хозяйственной деятельности человека.
Практическая работа 19. Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности в них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору).
Северная Америка (6ч.)
Географическое положение, история открытия и исследование
Природа материка Рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, природные зоны.
Практическая работа 20. Сравнение климата полуостровов материка (по выбору), расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Практическая работа 21. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территорий по пути следования
Народы и страны
Евразия (17 ч.)
Географическое положение, история открытия и исследование
Природа материка Рельеф, полезные ископаемые, климат, внутренние воды, современное оледенение, многолетняя мерзлота, природные зоны.
Практическая работа 22. Сравнение климата Евразии и Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности.
Практическая работа 23. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения
Народы и страны
Народы. Политическая карта. Характеристика стран Европы и Азии.
Практическая работа 24. Определение признаков и группировка по ним стран Евразии.
Практическая работа 25. Характеристика политической карты Евразии.
Практическая работа 26. Составление описания одной из стран Южной Европы.
Практическая работа 27. Составление описания одной из стран зарубежной Азии.
Раздел V. Земля – наш дом. (2ч.)
Взаимодействие человеческого общества и природы
Практическая работа 28. Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различием в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы.
Уроки жизни. Сохрани окружающую природу. Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды.
Практическая работа 29. Составление и защита учебных проектов локальной, региональной или глобальной реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем, картосхем и кратких описаний. Изображение личной Эмблемы (герба) учащегося с географической тематикой
География России. Природа, население, хозяйство. 8 класс
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов.
Часть I. Россия на карте мира (12 ч)
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ (12ч)
Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.
Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.
Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют.
Физико-географическое, экономико-географическое и транспортно-географическое положение России.
Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно географического положения страны.
Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.
В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Этнокультурное положение России. Эколого - географическое положение.
Как формировалась государственная территория России.
Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации.
Этапы и методы географического изучения территории.
Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России.
Особенности административно-территориального устройства России. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.
Часть II. Природа России (37 ч)
ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (6 ч)
Геологическая история и геологическое строение территории России.
В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России.
Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны.
Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.
Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере.
Человек и литосфера. Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу.
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (9 ч)
Факторы, определяющие климат России. Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция воздушных масс.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории России. Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения.
Сезонность климата. Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека.
Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса.
Климат и человек. Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют неблагоприятными.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (6 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Реки. Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека. Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки.
Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Озера. Болота. Подземные воды. Многолетняя мерзлота. Ледники.
Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы. Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды.
Практическая работа. 7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм.
ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием, каких факторов образуются почвы. Основные свойства и разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Растительный и животный мир России. Разнообразие живой природы России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы.
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (7ч)
Разнообразие природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные.
Природно-хозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными.
Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.
Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.
Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.
Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ). Сколько иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.
Часть III. Население России (9 ч)
Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения.
Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Кого в России больше - мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни.
Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России.
Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими.
Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.
Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны.
Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически
активное население. От чего зависит занятость людей и безработица.
Часть IV. Хозяйство России (12 ч)
Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России.
Как география изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.
ПЕРВИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ—ОТРАСЛИ, ЭКСПЛУАТИРУЮЩИЕ ПРИРОДУ (10 ч)
Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.
Природно-ресурсный капитал России. Что такое природно-ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного капитала страны.
Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.
Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.
Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.
Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.
Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.
Планируемые результаты изучения географии в 5 классе
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Планируемые результаты изучения географии в 6 классе
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса географии 6 класса.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. Обучение географии в 6 классе направлено на достижение следующих личностных результатов:
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира;
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по географии 6 класса заключаются в формировании и развитии посредством географических знаний:
- познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- гуманистических и демократических ценностей ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни;
- способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
умение организовать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию;
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картине мире;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни и культуры людей;
овладение элементарными практическими умениями использование приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации.
Планируемые результаты изучения географии в 7 классе
основные источники географической информации; географическое положение объектов; существующие в природе круговороты вещества и энергии; компоненты ландшафта, природные зоны; объекты и территории по картам, картинам и другим источникам географической информации, создавая их словесный или графический образ
Объяснять
особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов; особенности расового и этнического состава населения; различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков и отдельных стран; особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях океанов, отдельных стран
Оценивать и прогнозировать
изменения очертаний материков и океанов по карте литосферных плит в будущем; изменения климатов Земли; основные особенности природы в ее связи с населением и его хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и отдельных стран
Планируемые результаты изучения географии в 8 классе
В результате изучения географии в 8 классе
Ученик научится Ученик получит возможность научиться:
Оценивать и объяснять:
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Перечень учебно-методического обеспечения:
1. География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л.Е. Савельева, В.П.Дронов).
2. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева).
3. География. Землеведение. 5-6 классы. Электронное приложение.
4. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник (авторы И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенёв).
5. География.Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Методическое пособие (авторы И.В. Душина, В.А. Щенёв Л.Е.)
6. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е. Савельева).
7. География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Электронное приложение.
8. Атлас по географии, контурные карты, 5 - 6 класс.
9. Атлас по географии материков и океанов, контурные карты, 7 класс.
10.Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
11.Клюшникова Н.М. Внеклассная работа по географии 6 класс. Корифей. В.2007г.
12.Никитина Н.А.Поурочные разработки по географии 6 класс– «Вако» М. 2004г.
13.Перепечева Н.Н. «Нестандартные уроки географии» 6-7 классы. Волгоград. «Учитель – АСТ»2004г.
14.В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.
15.А.В.Шатных. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.
16.Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Список литературы:
Саратовской губернии чертежи: сост. В.Х. Валеев. - Саратов. Приволжское издательство, 1997.
Семенов В.Н. Саратов геологический. - Издательство СГУ, 2000.
Хижняк Л.Г., Новоженова З.Л. Зелёный остров, Серый ключ, Красная речка. - Приволжское книжное издательство, 1990.
Худяков Д.С. Земля Саратовская. - Саратов. «Соотечественник», «Кадр», 1998.
Энциклопедия Саратовской области. - Саратов. Приволжское издательство, 2008
Востряков А.В., Ковальский Ф.И. Геология и полезные ископаемые Саратовской области. - Издательство СГУ, 1986
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы: проект. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012. – 75 с. (Стандарты второго поколения)
Приложение 1
Сводная таблица по видам контроля
Приложение 2.
Лист корректировки рабочей программы
[pic]
