1. Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных и логических связей. 1. Восточно-Европейская равнина и Среднесибирское плоскогорье имеют разную высоту, несмотря на одинаковое время образования? Какова причина?
2. Почему Урал и Тянь-Шань имеют разную высоту, в то время как складки обеих горных систем сформировались во время герцинского горообразования?
3. Какие причины вызывают непрерывные изменения и развитие природы Земли?
2. Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных связей.
1. Докажите, что современные платформы – это бывшие геосинклинали?
2. Объясните, для какого этапа развития геосинклинали типичен процесс метаморфизма и почему?
3. Задания на решение проблемной ситуации.
1. Как можно объяснить многообразие горных пород и минералов?
2. Каковы причины разнообразного залегания горных пород.
4. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
5. Задания на поиск в литературных произведениях описаний каких – либо объектов и явлений природы.
1. О какой равнине рассказывает Н. Михайлов: “Изгибы и сбросы покоробили равнину, но затем она была сглажена работой воды и расчленена широкими долинами рек, но кроме того, по равнине трижды прополз ледник. А, растаяв, он все это бросил – и тяжелые глыбы, как та, что потом на катках притащена в Петербург, чтобы лечь под ноги Медному всаднику”?
6. Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях.
1. Образование горных систем является следствием азональных факторов, но высотная поясность в горах есть следствие не только азональных, но и зональных причин. Объясните.
Тема: Климат и климатические ресурсы.
1. Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных связей.
1. Определить черты( следствия) климата, вытекающие из таких особенностей (причин) материка:
а) Россия имеет большую протяженность с севера на юг, с запада на восток;
б) Зимой большая часть поверхности страны сильно охлаждается, а летом сильно нагревается;
в) поверхность представлена большими равнинами.
2. Определить следствия следующих особенностей климата (причин):
а) большая часть России находится в умеренном климате;
б) Уральские горы протянулись с севера на юг.
2. Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных связей.
3. Задания на решение проблемной ситуации.
1. Почему в северном полушарии ветер отклоняется вправо, а циклоны приобретают вращательное движение против часовой стрелки? Иллюстрируйте свое решение схемой.
2. Какими мероприятиями можно уменьшить или приостановить ожидаемое глобальное потепление климата в 2006 году?
4. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
1. Какие изменения в климате могут произойти в районе при создании в нем плотины гидроэлектростанции и крупного водохранилища?
5. Задания на поиск в литературных произведениях, каких – либо объектов и явлений природы.
6. Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях.
1. В конце марта и сентября угол падения солнечных лучей примерно одинаков, а значит величины солнечной радиации, получаемые территорией, сходны. Однако в сентябре значительно теплее, чем в марте. С чем это связано?
Тема: Внутренние воды России. Реки.
1. Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных и логических связей.
1.Озера чувствительно реагируют на изменение поступления в них азота и фосфора, вода начинает в них “цвести”, у неё появляется неприятный запах, цвет. Перечислите причинно – следственные связи при превращении озера в болото.
2. Составьте схему развития речной долины в юную стадию. Покажите на схеме от причин к следствию: поднятие местности, скорость течения.
2. Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных связей.
1. Используя предложенные факты, выведите теорию образования и распространения многолетней мерзлоты на территории России:
а) на западе страны выпадает больше осадков, чем на востоке;
б) лед плохо проводит тепло;
в) на востоке больше распространена многолетняя мерзлота, её граница смещена к югу;
г) на западе страны в ледниковый период имелось покровное оледенение;
д) на востоке более суровые зимы, ниже январские температуры.
3. Задания на разрешение проблемной ситуации.
1. Почему европейская часть России, несмотря на большое количество осадков, беднее внутренними водами по сравнению с азиатской частью?
2. Представьте, что перед вами зарастающее озеро. Какие мысли возникают у вас при виде его? Видится ли вам в таком озере какая-либо проблема. Что бы вы предприняли для ее решения?
4. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
1. Как повлиял бы климат на реки России, если бы солнечная радиация составила 130 Ккал/см2 на широте 40 – 50°?
5. Задания на поиск в литературных произведениях описаний, каких-либо объектов и явлений природы.
6. Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях.
1.Совершить воображаемое плавание по реке Волга. Какие водохранилища, каналы, города вы посетите? Что нового узнаете из этого путешествия?
Тема: Почвенно-растительный покров. Животный мир.
1. Задания на поиск и раскрытие причинно-следственных и логических связей.
1. Почему дикие животные пространств (степей), как правило, живут стаями, а лесные животные в одиночку.
2. В лесной зоне значительно больше опад, чем в степях. Однако почвы степей (чернозем) значительно плодороднее лесных (дерново-подзолистых) почв. Какими причинами это объясняется?
2. Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных связей.
1. Каково влияние почвенного покрова на климат. Имеются ли основания говорить о таком влиянии? Изобразите это влияние графически.
Кислород - > почвы - > углекислый газ.
3. Задания на разрешение проблемной ситуации.
1. Почему почвы тундр, несмотря на большее количество растительных остатков, содержат также мало гумуса, как и почвы пустынь?
4. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений.
1.Можно ли создать искусственную почву? Какой материал для этого взять, какие условия создать? Предложите свой вариант.
5.Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях.
1. Используя карту растительности, определите, какие растительные сообщества встречаются на территории России. Какие из них занимают самую большую площадь, с чем это связано? Почему в азиатской части России наблюдается меньшее разнообразие растительности, чем в европейской?
Тема: Природное районирование. Природные зоны России.
1. Задания на поиск и раскрытие причинно – следственных и логических связей.
1. Как выдумаете, было ли на Русской равнине в ледниковый период суше, чем сейчас? Обоснуйте свою точку зрения. Было ли холоднее? На основании, каких данных вы сделали свой вывод.
2. Задания на группировку связей по их генезису. Установление прямых и обратных связей
1. Кустарниковые растения тундр имеют небольшую листовую платину, как и растения засушливых мест обитания. Чем это можно объяснить, ведь влаги в тундре достаточно?
3. Задания на разрешение проблемной ситуации.
1. Выявите самостоятельно проблему во взаимодействии оросительных каналов и животного мира полупустынь.
4. Задания на моделирование географических ситуаций и явлений
1. Предположим, что в степной зоне количество осадков увеличилось в два раза. Какие изменения произойдут в рельефе, почвах, растительности, животном мире, водах? Что произойдет с природным комплексом?
5.Задания на применение знаний и умений в новых ситуациях
1. Какие негативные изменения наступают в природном комплексе после уничтожения лесов, какое значение имеет лесная растительность?
