Рабочая программа по географии 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 5 класса разработана на основе : Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования ООП ООО МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ программы по географии Дронова В.П., Учебного плана МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ на 2015-2016 учебный год Положения о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов предметов.

Рабочая программа разработана на 35 часов в год из расчета 1 час в неделю, их них плановых практических работ – 6.

Для реализации рабочей программы используется УМК, в состав которого входит:

1. География. Землеведение. 5-6 класс. Учебник (авторы В.П.Дронов, Л.Е.Савельева).

2. Географический атлас. 5 класс. – М.: Дрофа,2015.

3. Контурные карты по географии 5 класс.- М.: Дрофа,2015

Уровень программы – базовый.

Цель курса – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

задачи курса:

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

• сформировать знания о земных оболочках;

• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Формы организации образовательного процесса: беседа, консультация, просмотр кино и презентаций, конференция, работа в парах постоянного и смешанного состава,  самостоятельная работа, викторина, игры, реферат, дискуссии, экскурсия, использование материалов СМИ .

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Преобладающие формы текущего контроля знаний - теоретические, практические, тестирование, зачёт по карте.

Планируемые результаты

Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.

Предметные:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Содержание программы

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле (6 часов)

Введение. Что изучает география. Развитие представлений человека о мире

Представления о мире в древности. Появление первых географических карт. Выдающиеся географические открытия. География в эпоху Средневековья:

Эпоха Великих географических открытий Значение Великих географических открытий.

Географические открытия XVII–XIX вв. Первое русское кругосветное путешествие Современный этап научных географических исследований.

Географические исследования в ХХ веке Географические знания в современном мире. Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Современные географические методы исследования Земли. .

Практические работы: 1. Работа с электронными картами.

Тема 2 . Земля- планета Солнечной системы. ( 7 часов)

Земля во Вселенной.

Земля – часть Солнечной системы. Земля- планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и Луна.

Практические работы:

Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Тема 3. Глобус. 5часов

Изображение земной поверхности. Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

Тема 4. План местности.4часа

Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Стороны горизонта. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута. План местности. Как составить план местности. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Практические работы: Составление простейшего плана местности.

Тема 5 . Географическая карта- особый источник информации.2часа

Отличия карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте. Разнообразие карт. Географическая карта – особый источник информации.. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота.

Практические работы:

Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.12 часов

Природа Земли.

Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры . Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф дна океанов. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Практические работы:

Определение горных пород и описание их свойств.

Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Учебно-тематический план

Раздел, темы

Кол-во час.

Практические работы

1

Развитие географических знаний о Земле

6

1

2

Земля- планета Солнечной системы.

7

1

3

Глобус

5

4

План местности

4

1

5

Географическая карта- особый источник информации

2

1

6

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.

11

2

Общее количество часов

35

6

Календарно-тематический план

дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

план

факт

1.

Что изучает география. География как наука.

Введение. Что изучает география.

Формулирование определения понятия «география». Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеристика природных и антропогенных географических объектов. Установление географических явлений, влияющих на географические объекты. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли географии в современном мире.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.

2.

Познание Земли в древности. Древняя география и географы.

Представления о мире в древности. Появление первых географических карт. Исследовать по картам маршруты из­вестных путешественников. Создавать историко-географические образы о территориях и границах. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение.

3.

География в Средние века. Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба.

География в эпоху Средневековья: Эпоха Великих географических открытий Значение Великих географических открытий.Находить ин­формацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешествен­никах.

Создавать историко-географические образы о территориях и границах. Географические методы изучения окружающей среды. Описательные и сравнительные методы.

4.

Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Открытие Австралии и Антарктиды.

Географические открытия XVII–XIX вв. Исследовать по картам и описы­вать маршруты путешествий X. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев.

Создавать историко-географические образы о территориях и границах. Географические методы изучения окружающей среды. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

5.

Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание. Современная география. Развитие физической географии.

Первое русское кругосветное путешествие Современный этап научных географических исследований.

Исследовать и описывать по картам марш­руты путешествий в разных районах Миро­вого океана и на континентах. Наносить на контурную карту маршруты путешествий.

Создавать историко-географические образы о территориях и границах

6.

Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практическая работа 1. Работа с электронными картами.

Географические исследования в ХХ веке Географические знания в современном мире. Современные географические методы исследования Земли. Готовить и делать сообщение (презентацию): о выда­ющихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных на­правлениях географических исследований.

Осознание целостности географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

7.

Земля и космос. Земля- часть Вселенной.

Как ориентироваться по звездам.

Земля - часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля - уникальная планета.

Земля во Вселенной. Земля – часть Солнечной системы. Земля- планета Солнечной системы.

Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить допол­нительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближ­него космоса на Землю.

8.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.

Земля и Луна. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Приводить доказательства шарообразно­сти Земли. Вычислять разницу между по­лярным и экваториальным радиусом, дли­ной меридианов и экватора. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

9.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси. Обращение Земли вокруг Солнца.

Наклон земной оси к плоскости орбиты. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Составлять и анализировать схему «Географические следствия враще­ния Земли вокруг своей оси».

10.

Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Объяснять смену времен года на основе анализа схе­мы орбитального движения Земли

11.

Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Смена времен года. Опреде­лять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практи­ческих и познавательных задач

12.

Движение Земли. Практическая работа. 2..Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

13.

Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Приводить доказательства шарообразно­сти Земли. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

14.

Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются.

Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута

15.

Определение направлений по компасу. Азимут.

Стороны горизонта. Определять направления по компасу, ази­мут на объекты, расстояния с помощью шагов и дальномера. Составлять описание маршрута по плану местности. Азимут.

16

Изображение земной поверхности.

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Способы изображения земной поверхности.

Распознавать условные знаки планов мест­ности. Сравнивать планы с аэрофотосним­ками и фотографиями одной местности. Определять расстояния между географи­ческими объектами с помощью линейно­го, именованного и численного масштаба в процессе решения практических и по­знавательных задач

17

Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Выявлять особенности глобуса как объ­емной модели Земли. Определять рассто­яния с помощью масштаба.

18

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Масштаб и его виды. Определять рассто­яния с помощью масштаба. Решать прак­тические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и обратно

19.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Распознавать условные знаки планов мест­ности. Сравнивать планы с аэрофотосним­ками и фотографиями одной местности. Определять расстояния между географи­ческими объектами с помощью линейно­го, именованного и численного масштаба в процессе решения практических и по­знавательных задач.

20

Планы местности и их чтение. Практическая работа.3. Составление простейшего плана местности.

План местности. Как составить план местности. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

21.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах. Градусная сеть

Градусная сеть: параллели и меридианы. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки, показывать по­лушария Земли. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей и меридианов.

22.

Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические координаты: географическая широта. Географические координаты: географическая долгота. Определять на глобусе и карте полушарий направления на стороны горизонта, географические коор­динаты объектов, объекты по географиче­ским координатам

Градусная сетка. Географические координаты, их определение.

23.

Географические карты.

Географическая карта – особый источник информации.. Масштаб и условные знаки на карте. Отличия карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт. Определение географических координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.

24.

Использование планов и карт.

Итоговая практическая работа. 4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Определять на глобусе и карте полушарий направления на стороны горизонта, географические коор­динаты объектов, объекты по географиче­ским координатам, расстояния.

25

Внутреннее строение земной коры.

Природа Земли. Литосфера. Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера.

26.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Горные породы и полезные ископаемые.

Сравнивать свойства горных пород раз­личного происхождения. Анализировать схему преобразования горных пород

Горные породы. Практическая работа. 5. Определение горных пород и описание их свойств.

Сравнивать свойства горных пород раз­личного происхождения. Овладевать про­стейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

27.

Земная кора и литосфера- каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие.

28.

Разнообразие форм рельефа Земли.

Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.

29.

Движение земной коры.

. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.

Медленные движения земной коры . Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.

30.

Землетрясения.

Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

31.

Вулканизм.

Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.Устанавливать с помощью геогра­фических карт главные пояса землетрясе­ний и вулканизма Земли

32.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих

вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Внешние процессы, изменяющие земную поверхность. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

33.

Главные формы рельефа суши.

Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Опасные природные явления, их предупреждение.

34.

Горы суши. Равнины суши.

Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Практическая работа 6.Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте. Человек и литосфера. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

35.

Рельеф дна океанов. Человек и литосфера.

Неровности океанического дна. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

[link] - Национальное географическое общество

Приложение 1

Критерии оценки учебной деятельности по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2. оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

1. 0. время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 8-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 17-20 правильных ответов, «4» - 14-16, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Приложение 2

Зачёты по карте

1 четверть Материки, океаны, острова

Задания:

1)Назови десять объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

2 четверть Географические линии, точки, течения, вулканы.

Задания:

1)Назови десять объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

3 четверть План местности

Задания:

1)Назови десять объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники

4 четверть Карта полушарий

Задания:

1)Назови десять объектов по теме

2)Назови три интересных факта по теме

3)Покажи на карте пять объектов, которые загадают одноклассники