Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия
муниципального района город Нерехта и Нерехтский район
Костромской области
Рассмотрено и принято на заседании методического объединения
«____»__________20____г
Руководитель МО
___________
Согласовано
Заместитель
директора по УВР
_____________________
«____»__________20____г
Утверждаю
Директор МОУ
гимназия
___________
Степаничев С.Ю.
Рабочая программа по предмету
География «Наш дом - Земля»
6 класс (35 час.)
(Школа 2100)
на 2015-2016 у.г.
учитель географии
Сорокина Е.А.
Нерехта 2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии 2004 г.
Сборник программ 2100. Образовательная система «Школа 2100». М.: Баласс, 2006г.
программы для общеобразовательных учреждений по географии (базовый уровень) 2010 г. География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2010.
Курс «Наш дом - Земля» представляет собой общеземлеведческую основу школьной географии. По своей сути – это традиционный курс начальной физической географии с элементами геоэкологии. Этот курс призван помочь шестикласснику понять мир Земли, его уникальность и богатство, связь с возникновением и развитием Вселенной, неразрывное единство естественных и антропогенных географических объектов. Основная цель курса «Наш дом - Земля» – формирование современной географической картины мира и современного географического мышления. Особое внимание обращается на развитие географической культуры – географического языка, картографических умений и т.д. Важно, чтобы школьник понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент сделан на мировоззренческую основу географии, активное внедрение системного географического подхода к познанию окружающего мира с учетом возрастных интересов шестиклассников. Внимание к стихийным природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с природными бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания школьников.
В соответствии с принципом историзма знакомство с развитием научных географических идей ведется от древних греков, когда впервые были введены в географическую науку такие понятия, как «атмосфера», «гидросфера», «литосфера». Эти и другие геосферы нашей планеты, а также сама планета Земля рассматриваются с позиций происхождения и развития составляющего их вещества.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на курс географии в VI - 34 часа, из расчета 1 час в неделю.
Формы контроля знаний.
Основные формы контроля: фронтальная и групповая. Возможно использование индивидуальной.
Методы контроля: устный опрос, письменный контроль, самостоятельная работа, контрольная работа, практическая работа, тест. По возможности используются нетрадиционные формы: викторина и кроссворд; различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений, способов деятельности учащихся.
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 6-го класса общеобразовательной средней школы.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса "Наш дом - Земля" ученик должен знать / понимать:
основные географические понятия: география, природные и антропогенные объекты, Солнечная система, пояса освещенности, земная кора, литосфера, рельеф, равнины, горы, выветривание, атмосфера, амплитуда температур, ветер, атмосферные осадки, погода, климат, гидросфера, океан, море, река, бассейн реки, режим реки, озеро, биосфера, почва, географическая оболочка, географические системы, географическая среда, природные и антропогенные системы, городская среда обитания, ноосфера;
роль различных источников географической информации;
географические следствия формы, размеров и движения Земли;
воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
результаты выдающихся географических открытий;
географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
различия двух типов земной коры; зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
лавные причины различий в нагревании земной поверхности; причины стихийных явлений в геосферах;
природные и антропогенные причины изменения окружающей среды, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды;
составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
определять на карте местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для чтения карт различного содержания;
для учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
для наблюдений за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы в своей местности;
для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных природных бедствий и техногенных катастроф;
для проведения самостоятельного поиска географической информации о своей местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Используемый УМК:
1. Кошевой В.А., Родыгина О.А., География «Наш дом – Земля». 6 класс – М.: Баласс,2012 г
2. Кошевой В.А, Душина И.В., Лобжанидзе А.А., Рабочая тетрадь к учебнику, 6 класс – М.: Баласс, 2005 г
3. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа,2008.
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний, учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Тематическое планирование
тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы
содержания
требования к уровню подготовки учащихся
вид контроля, измерители
домашнее задание
1
2
3
4
5
6
7
8
Оболочки Земли
1
Оболочки Земли.
География – наука молодая.
1
изучение нового материала
География – древняя мировоззренческая наука. Кто такие географы, чем они занимались прежде и чем занимаются теперь. Содержание и структура современной географической науки. Естественные
(природные) и искусственные (антропогенные) географические объекты: тела, процессы и явления.
Знать:
Уметь: Определять компоненты мира Земли и их взаимосвязи.
Фронтальный
§1,р.т. с.1 №1,
2
Источники географической информации
Практическая работа № 1
обозначение на к/к маршрутам Колумба, Ф. Магеллана, Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева.
1
Практикум
Понятие о географических информационных системах(ГИС) и мониторинге. Источники географической информации и работа с ними.
Знать: источники информационных системах(ГИС) и мониторинг
Уметь: Анализировать различные источники географической информации.
Практическая работа
§2, р.т. с. 2 №3
Земля и Вселенная
3
Земля и Вселенная.
Рождение Вселенной и Земли.
1
изучение нового материала
Земля - крохотная частичка Вселенной. Гипотезы происхождения Вселенной и Земли. Устройство Вселенной: галактики, звезды, планеты, кометы и другие космические тела. Земля как часть Солнечной системы и Млечного пути.
Знать: гипотезы происхождения Вселенной и Земли. Устройство Вселенной: галактики, звезды, планеты, кометы и другие космические тела.
Уметь: Анализировать схему «Спираль развития Вселенной и Земли».
Фронтальный
§3, р.т. с. 7 №5,6
4
Географические следствия формы и размеров Земли.
1
Комбинированный
Форма и размеры Земли, их географические следствия. Вклад Пифагора и Эратосфена в географию. Доказательства шарообразности и выпуклости Земли. Экваториальный и полярный радиусы нашей планеты, площадь ее поверхности.
Знать: Формы и размеры Земли, доказательства шарообразности и выпуклости Земли.
Уметь: Составлять и анализировать схему «Географические следствия формы и размеров Земли».
Фронтальный опрос
§4,р.т. с. 9 №4,6
5
Входной контроль знаний.
Географические следствия движения Земли.
1
Комбинированный
Особенности положения и движения Земли в пространстве. Движение Земли по орбите и вокруг оси, их географические следствия- смена времен года, дня и ночи, явление високосного года. Понятие о ритмичности географических процессов и явлений. Полярный день и полярная ночь. Ориентирование в пространстве и времени по Солнцу, Луне и звездам.
Знать: Особенности положения и движения Земли в пространстве
Уметь: Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.
Фронтальный опрос,
Тестирования
§5, р.т. с. 10 № 3
С. 11 №4
6
Космические стихии и человек.
Практическая работа №2
Ориентирование на местности по топографической карте
1
Комбинированный
Стихийные явления на Земле, связанные с космосом. Метеоры, метеориты, космическая пыль, их географические следствия и значение для природы планеты
Знать: Стихийные явления на Земле, связанные с космосом.
Уметь: Определять влияние космических стихий на жизнь и деятельность человека.
Практическая работа
§6,р.т. с. 13
№ 4,6
Литосфера
7
Литосфера.
Литосфера – каменная оболочка Земли.
Практическая работа №3
Нанесение на к/к литосферным плитам и их границ
1
Изучение нового материала
Понятие «литосфера». Происхождение и возраст земной тверди. Внутреннее строение Земли: земная кора, ядро, мантия. Литосферные плиты как твердая основа древних современных материков и океанов. Магнитные полюса Земли.
Знать: Понятие «литосфера». Происхождение и возраст Земли, внутреннее строение Земли
Уметь: Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, анализируя схему «Внутреннее строение Земли». Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит
Практическая работа
§7,р.т. с.17
№4,5
8
Архитекторы литосферы.
1
Изучение нового материала
Внешние и внутренние процессы – созидатели рельефа. Внутренние рельефообразующие процессы: тектонические и вулканические.
Знать: Внешние и внутренние процессы рельефа
Уметь: Сопоставлять расположение крупных форм рельефа с границами литосферных плит.
Индивидуальный опрос
§8, р.т. с. 18 №2,с. 20 № 8
с.21 № 3
9
Скульпторы литосферы.
Практическая работа №4
Нанесение на к/к крупным и уникальным объектам рельефа Земли
1
Комбинированный
Внешние рельефообразующие процессы: выветривание и его разновидности, работа текучих вод, волн, ледников, ветра.
Знать: Внешние рельефообразующие процессы
Уметь: Выявлять особенности влияния внешних процессов на формирование рельефа Земли.
Практическая работа
§9, вопросы
10
Стихии литосферы.
1
Изучение нового материала
Стихийные явления в литосфере: землетрясения, моретрясения и извержение вулканов, обвалы и оползни.
Знать: правила поведения во время землетрясений, обвалов и оползней
Уметь: Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма. Определять влияние стихий литосферы на жизнь и деятельность человека.
Фронтальный опрос
§10,р.т. с. 26 № 2,4
11
Человек и литосфера
Практическая работа №5
«Изучение свойств горных пород и минералов» (по образцам)
1
Комбинированный
Место и роль мира камня для людей. Полезные ископаемые. Понятие об искусственной тверди и антропогенных отложениях. Использование горных пород человеком
Уметь: Обсуждать экологические проблемы в литосфере.
Практическая работа
§11, подготовиться к к/р
12
Контрольная работа №1
1
Урок контроля и проверки
Контроль полученных знаний
Тестирование
повторить §7-11
Атмосфера
13
Атмосфера.
Самая лёгкая оболочка Земли
Практическая работа № 6
наблюдение за погодой. Обработка собранных материалов.
1
Изучение нового материала
Воздух атмосферы и его движение. Проблемы происхождения атмосферного воздуха. Состав воздуха и его изменение с высотой. Понятие об атмосфере. Слои атмосферы. Роль озонового слоя для жизни на Земле.
Знать: Состав воздуха. Понятие об атмосфере. Слои атмосферы
Уметь: Выделять этапы формирования атмосферы Земли. Сравнивать различные слои атмосферы
Практическая работа
§12,р.т.
с. 30 № 2,
с. 31 № 3,4
14
Закономерности атмосферы.
Практическая работа № 7 Установление особенностей суточного хода температуры воздуха на основе построенного графика.
1
Комбинированный
Атмосферное давление и его измерение. Воздушные массы. Перемещение воздушных масс. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Понятие «ветер». Бризы, пассаты, муссоны, западные ветры. Суточный ход температуры, годовой ход температуры
Знать: Атмосферные фронты. Воздушные массы
Уметь: Анализировать графики изменения температуры в течение суток. Вычислять средние суточные температуры и суточную амплитуду температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость уменьшения средних температур от экватора к полюсам. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере. Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются.
Практическая работа
§13,р.т.
С.35 № 3,5
15
Климат.
Практическая работа №8
Нанесение на к/к климатическим поясам
1
Комбинированный
Погода и климат. Распределение солнечной энергии в атмосфере и по земной поверхности. Климатические пояса и типы климатов
Знать: Погода и климат. Климатические пояса и типы климатов
Уметь: Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Определять по карте климат различных территорий Земли. Выявлять главную причину разнообразия климатов и существования климатических поясов.
Практическая работа
§14,р.т. с. 41
№ 3,
16
Промежуточный контроль знаний.
Опасные явления в атмосфере.
1
Комбинированный
Стихии атмосферы. Гроза и град. Засуха и заморозки. Гололед и его образование
Знать: стихии атмосферы
Уметь: Определять влияние стихий атмосферы на жизнь и деятельность человека. Определять по карте места распространения стихийных явлений в атмосфере.
Тестирование
§15, р.т. с. 44 №4
17
Экологические проблемы атмосферы.
1
Комбинированный
Человек и воздух. Природные и антропогенные источники загрязнения атмосферы.
Знать: Природные и антропогенные источники загрязнения атмосферы.
Уметь: Обсуждать экологические проблемы в атмосфере.
Фронтальный опрос
§16, подготовится к к/р
18
Контрольная работа №2
1
Урок контроля и проверки
Контроль полученных знаний
Тестирование
повторить
§12-16
Гидросфера
19
Гидросфера и её образование
Практическая работа №9
Описание одной из рек по плану
1
Изучение нового материала
Понятие «гидросфера».
Происхождение воды. Уникальные свойства воды и их географические следствия. Мировой круговорот воды.
Знать: понятие гидросферы
Уметь: Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Выделять этапы формирования гидросферы Земли.
Практическая работа
§17, написать рассказ о путешествии капельки
20
Географические закономерности в Мировом океане
1
Комбинированный
Мировой океан – основа гидросферы. Свойства морской воды. Виды движения вод в океан: волны и течения.
Знать: Свойства морской воды. Виды движения вод в океане
Уметь: Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана. Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана.
Фатальны, индивидуальный опрос
§18, р.т. с. 48 № 4, с. 54 № 3,с.55 № 6
21
Географические закономерности рек и подземных вод.
Практическая работа №10
Нанесение на к/к основным объектам вод суши
1
Комбинированный
Воды суши. Подземные и поверхностные воды. Виды подземных вод. Реки. Питание и режим рек. Наводнения на реках.
Знать: Подземные и поверхностные воды. Виды подземных вод. Строение реки.
Уметь: Определять по карте водосборные бассейны и водоразделы. Устанавливать и анализировать географические закономерности рек и подземных вод. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты.
Практическая работа
§19,р.т. с. 57 № 4
22
Географические закономерности озёр и болот.
1
Комбинированный
Воды озер и болот. Типы озер и болот. Искусственные водоемы: каналы и водохранилища.
Знать: причины образования болота, озера. Сточные и бессточные озера
Уметь: Устанавливать и анализировать географические закономерности озёр и болот. Сравнивать различные типы озёр и болот. Определять по карте крупнейшие водохранилища мира.
Фронтальный опрос
§20,р.т.
с.58 № 3,
сообщение об озерах
23
Снега и льды.
1
Комбинированный
С нежный покров и его свойства. Жизнь сезонных кристаллов льда. Слоистое строение снежной толщи. Ледники: образование и типы. Подземные льды
Уметь: Определять влияние снежного покрова на компоненты живой и неживой природы, на человека и его хозяйственную деятельность.
Фронтальный опрос
§21,р.т. с. 50 № 5,6
24
Экологические проблемы гидросферы.
Практическая работа №11
характеристика озера по плану
1
Комбинированный
Экологические проблемы гидросферы: истощение запасов ресурсов природных вод и проблема загрязнения
Знать: Экологические проблемы гидросферы
Уметь: Анализировать и обсуждать экологические проблемы гидросферы.
Практическая работа
§22,вопросы
25
Стихии гидросферы
Обобщающий урок по теме: «Гидросфера»
1
Обобщения
Стихии вод суши: наводнения, опасные волны, морские наводнения,
Знать: Стихии вод суши
Уметь: Определять влияние стихий гидросферы на жизнь и деятельность человека. Определять по карте места распространения стихийных явлений в гидросфере.
Тестирование
§23,р.т. с. 60 №3,4
Биосфера
26
Биосфера.
1
Изучение нового материала
Биосфера – оболочка жизни. Понятие «биосфера». Границы биосферы. Жизнь в круговороте сфер. Условия жизни
Знать: Понятие «биосфера». Границы биосферы. Жизнь в круговороте сфер.
Уметь: Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Определять условия жизни в различных средах жизни и черты приспособленности живых организмов.
Фронтальный опрос
§24, р.т. с. 64 №2,3
27
Закономерности биосферы.
1
Комбинированный
Жизнь в воде. Жизнь на суше и в воздухе.
Знать: закономерности жизни в разных средах
Уметь: Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам.
Фронтальный опрос
§25,р.т.
с. 65 № 5
28
Образование почв.
Практическая работа №12
Описание почвенного разреза своей местности
1
Комбинированный
Почва. Почвенные горизонты. Факторы почвообразования
Знать: понятие «почва». Факторы почвообразования
Уметь: Устанавливать и анализировать географические закономерности почвообразования и распространения почв на Земле.
Практическая работа
§26, р.т. с. 71 № 4
29
Экологические проблемы биосферы.
1
Комбинированный
Экологические проблемы биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Знать: Экологические проблемы биосферы
Уметь: Анализировать и обсуждать экологические проблемы биосферы. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу.
Фронтальный опрос
§27, вопросы
30
Стихии биосферы.
1
Комбинированный
Стихии биосферы. Представление о стихийных явлениях и процессах в мире живой природы
Знать: Стихии биосферы.
Уметь: Определять влияние стихий биосферы на жизнь и деятельность человека. Определять по карте места распространения стихийных явлений в биосфере.
Фронтальный опрос
§28,р.т. с. 73 № 3,
31
Контрольная работа №3
1
Урок контроля и проверки
Контроль полученных знаний
Тестирование
повторить §24-28
Мир географических систем
32
Географические системы и оболочка.
Практическая работа №13
Нахождение на плане местности природных комплексов и комплексов, созданных человеком
1
Комбинированный
Географическая оболочка - крупнейшая геосистема планеты. Понятие «среда обитания», «природно-антропогенный комплекс». Географическая среда
Знать: Понятие «среда обитания», «природно-антропогенный комплекс». Географическая среда
Уметь: Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Устанавливать и анализировать закономерности географической оболочки.
Практическая работа
§29,р.т. с. 75 №4
33
Глобальные проблемы современности.
1
Комбинированный
Уметь: Анализировать и обсуждать глобальные проблемы современности
Фронтальный опрос
§30, подготовиться к к/р
34
Итоговая контрольная работа за курс «Наш дом - Земля».
1
Урок контроля и проверки
Контроль полученных знаний
Тестирование
повторить§1-30
