Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лесоперевалочной СОШ – №2
- Утверждено:
Методическим объединением
учителей истории и географии
приказом МБОУ
Лесоперевалочной СОШ – №2
Протокол № 1
от «28»августа 2015 г.
«01» 09. 2015г. № 96
Рабочая программа по географии
на 2015-2016 учебный год
6 «а» класс
Составитель:
Сысоева Е.В.., учитель географии
с.Бельтисркое, 2015г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лесоперевалочной СОШ – №2
- Утверждено:
Методическим объединением
учителей истории и географии
приказом МБОУ
Лесоперевалочной СОШ – №2
Протокол № 1
от «28»августа 2015 г.
«01» 09. 2015г. № 96
Рабочая программа по географии
на 2015-2016 учебный год
6 «б» класс
Составитель:
Сысоева Е.В.., учитель географии
с.Бельтисркое, 2015г.
Пояснительная записка
Перечень локальных актов, на основании которых составлена Программа:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего, начального общего и среднего образования (Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного начального общего образования»,
Приказом МОиН РФ РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лесоперевалочная СОШ-№2 (далее МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2).
Программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «География» 6 кл. Автор: Е.М. Домагацких М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012.– (ФГОС. Инновационная школа).
Цели и задачи курса:
познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;
формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.
Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.
Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.
Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Общее число учебных часов за один год обучения — 34 ч (1 ч в неделю) в 6. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом предмет географии на уровень основного общего образования предшествует предмета «Введение в географию» 5 класса, включающий определенные географические сведения. В свою очередь, содержание предмета географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Особенности преподавания учебного предмета в данном классе
Учащиеся активны на уроках, большая часть класса мотивирована на учебу.
Личные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного курса
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать (понимать):
форму и размеры Земли;
полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;
части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа;
части Мирового океана;
виды вод суши;
причины изменения погоды;
типы климатов;
виды ветров, причины их образования;
виды движения воды в океане;
пояса освещенности Земли;
географические объекты, предусмотренные программой.
Учащиеся должны уметь:
анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;
приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры, показывающие роль географической науки;
различать изученные географические объекты, процессы и явления;
создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
строить простые планы местности;
формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География» в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Лесоперевалочной СОШ-№2.
Личностные результаты обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона). Л2
гармонично развитые социальные чувства и качества:
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Л8
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; Л9
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. Л10
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
Метапредметными результатами изучения предмета «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
6 класс
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; М1
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; М2
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); М3
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; М4
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. М5
Познавательные УУД:
- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.
6 класс
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; М15
выявлять причины и следствия простых явлений; М20
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; М21
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); М22
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; М23
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; М24
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); М25
вычитывать все уровни текстовой информации; М26
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. М27
Коммуникативные УУД:
6 класс
Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:
6 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; П2
объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы; П12
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; П4
определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; П13
различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил; П14
выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности; П15
выделять причины стихийных явлений в геосферах. П16
использование географических умений:
находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; П17
составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; П18
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. П19
понимание смысла собственной действительности:
формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды; П20
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; П10
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды. П11
Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов освоения учебного курса «Географии» представлена в Основной Образовательной программе основного общего образования МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2 от 28.08.2013г.
Содержание учебного предмета «География» на учебный год
- 34
Тема 1. Земля как планета (5 часов)
Содержание темы
Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Учебные понятия:
Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
Основные образовательные идеи:
Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)
Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.
Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
влияние космоса на жизнь на Земле;
географические следствия движения Земли;
особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.
Умение определять:
географические координаты;
особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;
географические следствия движений Земли.
Практические работы:
Тема 2. Географическая карта (5 часа)
Содержание темы
Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.
Основные понятия
Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.
Основные образовательные идеи:
Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.
План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:
Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
свойства географической карты и плана местности;
специфику способов картографического изображения;
отличия видов условных знаков;
отличия видов масштабов;
значение планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
существенные признаки плана, карты и глобуса;
классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;
расстояния по карте;
азимут по карте местности;
абсолютную и относительную высоту;
читать условные знаки;
масштаб карты.
Практические работы:
Определение направлений и расстояний по карте.
Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
Составление простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (7 часов)
Содержание темы
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Учебные понятия
Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Основные образовательные идеи:
Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;
Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
Рельеф–результатвзаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
особенности внутреннего строения Земли;
причины и следствия движения земной коры;
действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
существенные признаки понятий;
по заданным признакам горные породы и минералы;
отличие видов земной коры;
виды форм рельефа;
районы землетрясений и вулканизма.
Практические работы:
Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.
Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Тема 4. Атмосфера (8 часов)
Содержание темы
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Учебные понятия
Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Основные образовательные идеи:
Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
причины возникновения природных явлений в атмосфере;
зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
особенности адаптации человека к климатическим условиям.
Умение определять:
Практические работы:
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
Содержание темы
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Учебные понятия:
Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Основные образовательные идеи:
Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.
Необходимость рационального использования воды.
Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности географической оболочки на примере гидросферы;
выделение существенных признаков частей Мирового океана;
особенности состава и строения гидросферы;
условия залегания и использования подземных вод;
условия образования рек, озер, природных льдов;
характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Умение определять:
существенные признаки понятий;
вид рек, озер, природных льдов;
особенности размещения и образования объектов гидросферы.
Практические работы:
Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
Тема 6. Биосфера (2 часа)
Содержание темы
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Учебные понятия
Биосфера, Красная книга.
Персоналии
Владимир Иванович Вернадский
Основные образовательные идеи:
Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.
Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности географической оболочки на примере биосферы;
особенности приспособления организмов к среде обитания;
роль царств природы;
необходимость охрны органического мира.
Умение определять:
существенные признаки понятий;
сущность экологических проблем;
причины разнообразия растений и животных;
характер взаимного влияния живого и неживого мира.
Практическая работа
Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)
Содержание темы
Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Учебные понятия
Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Основные образовательные идеи:
Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.
В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.
Персоналии
Василий Васильевич Докучаев.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
закономерности образования почвы;
особенности строения и состава географической оболочки;
взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;
законы развития географической оболочки;
сущность влияния человека на географическую оболочку.
Умение определять:
существенные признаки понятий;
условия образования почв;
характер размещения природных зон Земли.
Практические работы:
Особенности содержания регионального и этнокультурного компонента
Тема № урока
Особенности содержания регионального, национального и этнокультурного компонента
Полезные ископаемые
13
Рельеф, полезные ископаемые Хакасии
Виды суши: реки, озера
27
Реки, озера Хакасии
Биосфера и охрана природы
31
Растительный и животный мир Хакасии
Почва
32
Виды почв Хакасии
Природный комплекс
33
Уникальные комплексы Хакасии
Формы межпредметной интеграции
Температура воздуха. Атмосферное давление Биология
Биосфера и охрана природы. Царство живой природы.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.
Календарно-тематическое планирование по географии в 6 б классе на 2015-2016 уч. год
1 1чет
2.09
Введение. Земля и Вселенная
Развитие географических знаний о Земле Зарождение науки о Земле.
2
9.09
Формирование представлений о градусной сети, ее назначении, о географической широте и долготе.
Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач
3
16.09
Времена года.
Закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
4
23.09
Пояса освещенности
Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию
5
30.09
Итоговый урок по теме «Земля как планета»
Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 2. Географическая карта (5 часа)
6
7.10
Формирование представлений о способах изображения местности, масштабе.
Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
7
14.10
Вид условных знаков.
Описывать по карте взаимное расположение географических объектов
8
21.10
Ориентирование.
Строить простые планы местности. Ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов.
9
28.10
Изображение рельефа на карте
Описывать по карте взаимное расположение географических объектов.
10
2чет
18.11
Итоговый урок по теме «Географическая карта»
Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 3. Литосфера (7 часов)
11
25.11
Строение Земного шара
Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию
12
2.12
Виды горных пород
Закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
13
9.12
Полезные ископаемые. РК
Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
14
16.12
Движение земной коры
Закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
15
23.12
Выветривание горных пород.
Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
16
28.12
Рельеф суши и дна Мирового океана
Описывать по карте взаимное расположение географических объектов
абсолютной и относительной высоты
17
3чет
13.01
Итоговый урок по теме «Литосфера»
Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 4. Атмосфера (8 часов)
18
20.01
Строение атмосферы
Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации
19
27.01
Температура воздуха
Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
20
3.02
Атмосферное давление
Проводить с помощью приборов измерения атмосферного давления
21
10.02
Движение воздуха
Проводить с помощью приборов измерения направления ветра
22
17.02
Вода в атмосфере
Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию
23
24.02
Погода.
Определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления
24
2.03
Климат
25
9.03
Итоговый урок по теме «Атмосфера »
Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
26
16.03
Единство гидросферы.
Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
27
4чет
6.04
Виды суши: реки, озера. РК
Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
28
13.04
Воды суши: подземные воды и природные льды
Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию
29
20.04
Итоговый урок по теме « Гидросфера»
Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 6. Биосфера (2 часа)
30
27.04
Царства живой природы
Анализировать, воспринимать и обобщать географическую информацию
31
4.05
Биосфера и охрана природы РК
Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)
32
11.05
Почва. РК
Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
33
18.05
Природный комплекс. РК
Сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления
Оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
34
25.05
Природные зоны
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Перечень компонентов учебно-методического комплекса (УМК), обеспечивающего реализацию Программы
Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Физическая география. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012.
График проведения лабораторных, практических работ по географии
- Определение по карте координатов различных объектов
16.09
2
Времена года.
23.09
\
3
Определение направлений и расстояний на карте
14.10
4
Чтение тематических карт
21.10
5
Определение сторон горизонта с помощью компаса и движение по азимуту. Составление простейшего плана местности.
28.10
6
Определение и объяснение изменений состояние земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека на примере своей местности
9.12
7
Определение и объяснение изменений состояние земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека
23.12
8
Составить схемы различий гор и равнин по высоте
28.12
9
Построение розы ветров, диаграммы облачности и осадков по имеющимся данным
24.02
10
Описание «Путешествие капельки» по большому круговороту волы. Нанести на к/к объекты гидросферы
16.03
11
Описание по карте одной из крупнейших рек Земли
23.03
12
Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности
27.04
13
Изучение строения почвы на местности
4.05
14
Определение изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека
11.05
15
Описание природных зон Земли.
18.05
Проектная деятельность каждого учебного курса
Загадочные рисунки пустыни Наска.
Исследование глубин океана.
