| Предмет | География |
| Класс | 6 |
| УМК | Предметная линия учебников «Русское слово» География.6 класс; учебник для общеобразовательных учреждений Домогацких Е.М. и Алексеевский Н.И. |
| Тип урока | Урок формирования первичных предметных знаний |
| Тема урока | Ориентирование |
| Цель урока | Углубление знаний о понятии плана местности, роли умения ориентироваться на местности. |
| Задачи урока (планируемые результаты) | Личностные: - понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека; - понимание роли и значения географических знаний; формирование познавательного интереса, направленного на практическое применение новых знаний. Метапредметные: - формировать умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы. Предметные: - давать определение понятию: ориентирование, видам ориентирования, объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают; - делать вывод о назначении компаса, формулировать алгоритм работы с ним; - уточнить и расширить понятие план местности, определив его основные признаки; - определить другие виды изображений земной поверхности. |
| Методы обучения | Поисково – исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный. |
| Формы организации познавательной деятельности обучающихся | Коллективная, индивидуальная, групповая |
| Средства обучения | Презентация, компасы, атласы |
Технологическая карта урока
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые УД
Формируемые УД
Осуществляемые УД
Формируе-мые УД
Осуществляемые УД
Формируемые УД
Организационный момент
Приветствие учащихся. Предложение проверить наличие всех необходимых для урока учебных принадлежностей. Пожелание работать эффективно и с удовольствием
Проверяют наличие учебника, тетради, атласа и пишущих принадлежностей
Включение в деловой ритм
Называют основные правила индивидуальной, групповой и коллективной работы
Выслушивать всех членов группы и вырабатывать общее мнение
Коррекция своего поведения и поведения одноклассников в соответствии с ситуацией «начало урока
Включение в деловой ритм
Постановка цели и задач урока
Демонстрируются 1 - 3слайды. Это сопровождается комментарием учителя и просьбой сформулировать цель и задачи урока
Анализ иллюстративного материала и формулировка вывода о целеполагании.
Обобщать тематическую информацию
В сотрудничестве с учителем спланировать (сформулировать задачи) учебное занятие
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Составление плана и последовательности действий на уроке
Самостоятельное целеполагание и планирование
Актуализация знаний
Демонстрируются слайды 4 – 6. Постановка проблемного вопроса: «Воспользовались ли бы вы данными способами ориентирования?»
Построение логического обоснования невозможности данных способов ориентирования и необходимости знаний о способах ориентирования на местности
Поиск и выделение необходимой информации
Умение точно выражать свои мысли
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Прогнозирование актуальности предметных знаний, которые формируются на уроке
Коррекция своих действий
Первичное усвоение новых знаний
Демонстрируются слайды 7 – 11. Постановка проблемного вопроса: «Приемы ориентирования с использованием различных объектов».
Демонстрация слайдов 12 – 17. Развивающий тест «Определение прибора на основании ограниченных данных».
Демонстрация слайдов 18 -19. Проблемное задание: сформулировать на основе рисунка определение понятия «азимут».
Демонстрация слайдов 22, 23, 25
Работа в парах: распределяют все названные способы ориентирования по группам:
- знаю
- хочу узнать
- узнал.
Анализировать имеющуюся информацию, формулировать вывод.
Работа в парах:анализировать иллюстративный материал, выделять главное.
Анализировать имеющуюся информацию, формулировать вывод.
Приводить дополнительную информацию (например, другие способы ориентирования).
Строить логически обоснованные рассуждения.
Строить логически обоснованные рассуждения.
Строить логически обоснованные рассуждения.
Контроль и оценка действий партнера.
Излагать свое мнение в монологе, аргументируя его.
Сотрудничество в поиске и сборе информации.
Излагать свое мнение в монологе, аргументируя его.
Коррекция действий партнера.
Понимать позицию другого. Корректиро-вать свое мнение.
Понимать позицию другого. Корректиро-вать свое мнение.
Понимать позицию другого. Корректиро-вать свое мнение.
Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коррекция своего мнения на основе сложившегося обсуждения.
Контроль в форме сличения «эталон – результат».
Коррекция своего мнения на основе сложившегося обсуждения.
Контроль в форме сличения.
Выдвигать гипотезу.
Коррекция полученного результата.
Коррекция полученного результата
Первичная проверка понимания
Демонстрация слайда 20. Формулирует задание для учащихся
Индивидуальная работа в тетради по первичной проверке понимания формируемых знаний
Выделение главного
Осуществление самоконтроля
Контроль и коррекция своих действий
Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Саморегуляция, способность к волевому усилию
Первичное закрепление
Демонстрация слайда 21. Формулирует задание для учащихся.
Демонстрация слайда 24. Формулирует задание для учащихся
Индивидуальная работа в тетради по практическому применению сформированных на уроке знаний.
Индивидуальная работа в тетради по практическому применению сформированных на уроке знаний
Навык по практическому применению сформированных на уроке знаний.
Навык по практическому применению сформированных на уроке знаний
Осуществление самоконтроля.
Осуществление самоконтроля
Контроль и коррекция своих действий.
Контроль и коррекция своих действий
Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Умение осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Саморегуляция, способность к волевому усилию.
Саморегуляция, способность к волевому усилию
Домашнее задание
Объясняет домашнее задание. Предлагает:
- прочитать текст параграфа № 8, ответить на вопросы и заполнить сравнительную таблицу (диаграмму Венна) поизученным видом изображения поверхности Земли
Оценивает свой уровень знаний
Умение вести сравнительный анализ материала
Взаимодействие с учителем
Контроль и коррекция своих действий
Умение объективно оценивать свой уровень интеллектуальных запросов
Саморегуляция, способность к волевому усилию
Итог урока
Подводит итоги учебного занятия. Формулирует вопросы
Отвечают на вопросы
Осознанно строят речевое высказывание в устной форме
Умение обсуждать содержание урока
Формулируют собственное мнение и позицию
Проводят контроль и самоконтроль
Умение слушать в соответствии с целевой установкой
Рефлексия
Организует самооценку учащегося с помощью трех видов смайликов
Выбрать и нарисовать в тетрадь то изображение смайлика, которое ближе всего охарактеризует отношение учащегося к уроку
Формирование навыка оценивания
Умение с уважением относиться к жизненной позиции другого человека
Толерантность
Осознавать свое отношение к затраченному времени
Делать вывод об эффективности затраченного времени
