| Технологическая карта урока |
| Автор – Белоусова Наталья Владимировна Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - Совхозная средняя общеобразовательная школа Корсаковского района Орловской области Должность: учитель географии
|
| Предмет - география | Класс - 6 |
| Тема урока: «Озера» |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| - сформировать понятие «озеро», «озерная котловина», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото»; - сформировать знания о типах озерных котловин, о географии крупнейших озер мира, о необходимости охраны озер, об образовании и роли болот, об искуственных водоемах; - развить умение определять географическое положение объекта (озеро); - закрепить умение составлять характеристику объекта (водоема) по плану .
| Познавательные УУД: овладение основными навыками нахождения, использование и презентации географической информации. Регулятивные УУД: определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, планировать и оценивать способы достижения цели. Коммуникативные УУД: планирование, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) | -формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы; - формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; - освоение социальных норм и правил поведения в группах; - формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности |
| Словарь урока: Основные понятия и термины: озеро, озерная котловина, сточное озеро, бессточное озеро, карст, сарица, болото, водохранилище,пруд Персоналии: Жорж Бюффон, Иммануил Кант, Пьер Лаплас, Джеймс Джинс, о. Ю. Шмидт |
| Ресурсы урока: Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюева. География. 6 класс Т. А. Карташева, С. В. Курчина Рабочая тетрадь Используемое оборудование: карта, атласы, карточки с заданиями |
| Ход урока Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| 1 этап. Орг. момент. 1 мин | Проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя к совместной деятельности на уроке |
| 2 этап. Проверка домашнего задания 5 мин | Географичекий диктант (приложение). | Учитель зачитывает, на доске записаны понятия, обучающиеся соотносят понятия и определения. Взаимопроверка. Ответы записаны на доске . |
| 3 этап. Мотивация 2 мин | Чтение учителем загадок: Посреди поля лежит зеркало.
Стекло голубое, рама зеленая.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, направляя косынки
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц, и звезды – все в нем отражается…
Как это зеркало называется? (Озеро). - Как вы думаете, какова тема нашего урока?
| Анализируют информацию, высказывают гипотезы
|
|
| Правильно, давайте запишем тему урока в тетрадь Тема урока - «Озера» | Делают записи в тетради
|
| 3 этап. Целеполагание и планирование 3 мин | - А как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? План урока (запись на доске) 1. Что такое озеро? 2. Типы озёрных котловин. 3. Сточные и бессточные озёра. 4. Соленость озер. 5. Роль озер в жизни человека. - Как вы думаете о чем мы ещё поговорим на уроке? - Ещё одна загадка: Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги. (болото) - А есть искуственные водоёмы. Какие искусственные водоёмы вы знаете? (дополнение плана) 6. Болота. 7. Искусственные водоемы. 8. Описание озера по плану.
| Выдвигают свои версии, учитель координирует ответы и помогает обучающимся определить цели и задачи урока Выдвигают свои мнения |
|
| - Как вы думаете, какими источниками информации можно воспользоваться, чтобы найти ответы на поставленные вопросы? | Высказывают предположения (учебник, рассказ учителя, карта, атлас.) |
| 4 этап. Актуализация знаний 3 мин | 1. Как правильно показать озеро на карте и почему? (по контуру озера т.к. это замкнутый водоем) 2. Чем отличается озеро от моря? (не соединяется с океаном) 3. Чем отличается от реки? (вода не течет) 4. Сформулируйте определение что называют озером. - Откройте учебник параграф 24, с. 95. Найдите в учебнике определение озера.
| Слушают учителя, отвечают на вопросы. |
| 5 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы) 20 мин
| Задание: Используя статистику на стр. 95 учебника, атлас назовите крупнейшие озера мира. - Смотрите – парадокс: почему- то написано Каспийское море, а мы говорим озеро. Может вкралась ошибка? Кто знает? (нет соединения с океаном, хотя вода соленая) - На какие группы можно разделить озёра? (по размерам, по глубине, по происхождению, по возрасту) Давайте проследим причины образования озерных котловин. Индивидуальная работа. Чтение информации на карточках, разданных учителем, заполнение таблицы.
Тип озерных котловин | Примеры озер | Суть гипотезы |
|
|
|
|
Проверка заполненных таблиц - Перед вами на столе рисунки. Скажите, пожалуйста, чем сточное озеро отличается от бессточного? (Учитель задает вопросы, сопровождая показом на карте)
- Как вы думаете, к какому типу озер относится озеро Байкал? (Ответы детей)
- Почему? (Ответы детей)
- Примерами сточных озер являются также Онежское и Ладожское озера.
- К какому типу озер относится Аральское море-озеро? (Ответы детей)
- Почему? (Ответы детей)
- Примерами бессточных озер являются также Каспийское и Балхаш.
Задание: Чем отличается вода в озере Байкал и Каспийском озере? (Соленостью)
Что такое соленость?
Какую воду принято называть пресной?
Назовите самое соленое море Мирового океана и его соленость. (Красное море - 42‰)
Назовите самый соленый водоем на планете? (Мертвое море)
Физкультурная минутка «До болота идти нелегко»
До болота идти далеко, (Шагаем на месте.)
До болота идти нелегко. (Наклоны туловища влево-вправо.)
«Вот камень лежит у дороги, (Наклон туловища вперед.)
Присядем и вытянем ноги».
(Присели.)
И на камень лягушки кладут узелок. (Повороты туловища влево-вправо.)
«Хорошо бы на камне прилечь на часок!» (Руки вверх, прогнулись.)
Вдруг на ноги камень вскочил (Прыжок на месте.)
И за ноги их ухватил. (Руки в стороны.)
И они закричали от страха:
(Руки на пояс.)
Это-ЧЕ! (Хлопаем в ладоши.)
Это-РЕ!
Это - ПАХА!
Это - ЧЕРЕПАХА!»
Работа с учебником стр. 97. Находят определение и причины образования болот.
- Какие искуственные водоемы вы знаете? В нашей местности есть искусственные водоемы? Какие?
Работа с картой.
Творческая работа (Вы находитесь на побережье озера, для чего его можно использовать в хозяйственных целях) Ответы обучающихся.
Работают с учебником.
Отвечают на поставленные вопросы
Просматривают текст, заполняют таблицу
Проверяют заполненные таблицы
Отвечают на вопросы. Работают с картой атласа.
Выполняют физкультминутку
Работают с текстом учебника, отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Находят на карте Братское водохранилище, Куйбышевское водохранилище
Ответы обучающихся
6 этап. Закрепление 6 минут
Работа в группах. Задание № 3 рабочая тетрадь стр. 80. 1 группа дает характеристику озеру Виктория, 2 группа – Мичиган.
Отчет о работе групп.
Задание № 1 рабочая тетрадь
1 группа отмечают озера на карте под цифрами 1-5, 2 группа – 5-9.
Проверка: учитель показывает озера на карте, обучающиеся проверяют друг у друга правильность выполненных работ.
Работают в парах, обсуждают
7 этап. Рефлексия и оценивание
3 мин
- Ребята, давайте оценим свою работу на уроке.
«Плюс» «Минус»
«Интересно»
Что понравилось на уроке, что было интересным
Что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным
Какие любопытные факты узнали, Что хотелось узнать ещё. Вопросы учителю.
Каждый оценивает свою работу на уроке
Участвуют в подведении итогов
8 этап. Домашнее задание.
2 мин
Инвариантная часть: параграф 24 стр. 95-99
Вариативная часть: Составить кроссворд на тему «Озера мира».
Записывают задание в дневники
Приложение 1. – Географический диктант
1. Начало реки.
2. Ежегодно повторяющийся подъем уровня воды в реке.
3. Часть речной долины, заливаемая водой при половодье.
4. Место впадения реки в море.
5. Самая большая река в Европе, протекающая по территории России.
6. Река, имеющая самый большой речной бассейн.
7. Внезапный и кратковременный подъем уровня воды в реке.
8. Самая длинная река на Земле.
9. Самый высокий водопад на Земле.
10.Главная река со всеми своими притоками.
Ответы:
1- половодье
2- устье
3- Анхель
4- Волга
5- речная система
6- паводок
7- исток
8- пойма
9- Амазонка
10- Нил
Ответы для проверки:
1-7 2-1 3- 8 4- 2 5- 4 6- 9 7- 6 8 – 10 9 – 3 10- 5
Норма оценок
«5» - Нет ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 ошибки
«2» - 3 и более ошибок
Приложение № 2
Озеро — водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном углублении. Так как озеро не имеет непосредственного соединения с океаном, это — водоем замедленного водообмена.
Общая площадь озер на земном шаре — около 2,7 млн км3, что составляет 1,8 % поверхности суши.
Самое большое по площади водной поверхности озеро на Земле — Каспийское (376 тыс. км2 при уровне воды 28 м), а самое глубокое — Байкал (1620 м).
Озера мира
Озерные котловины.
Самые крупные озерные котловины [link] . Они могут быть расположены в тектонических понижениях (Ильмень), в предгорных и межгорных прогибах, в грабенах (Байкал, Ньяса, Танганьика). Большинство крупных озерных котловин имеет сложное тектоническое происхождение, в их образовании участвуют как разрывные, так и складчатые движения (Иссык-Куль, Балхаш, Виктория и др.). Все тектонические озера отличаются большими размерами, а большинство — и значительными глубинами, крутыми скалистыми склонами. Дниша многих глубоких озер лежат ниже уровня Мирового океана, а зеркало воды — выше уровня. В расположении тектонических озер наблюдаются определенные закономерности: они сосредоточены вдоль разломов земной коры либо в рифтовых зонах (Сирийско-Африканская, Байкальская), либо обрамляют щиты: вдоль Канадского щита расположились Большое Медвежье озеро, Большое Невольничье, Великие Северо-Американскис озера, вдоль Балтийского щита — Онежское, Ладожское и др.
Вулканические озера занимают кратеры и кальдеры потухших вулканов (Кроноцкое озеро на Камчатке, озера Явы, Новой Зеландии).
Ледниковые озера на равнинах и в горах, находящиеся как в котловинах, выпаханных ледником, так и в понижениях между холмами при неравномерном отложении морены. Разрушительной деятельности древних ледников обязаны своим происхождением озера Карелии и Финляндии, которые вытянуты по направлению движения ледника с северо-запада на юго-восток вдоль тектонических трещин. Фактически смешанное ледниково-тектоническое происхождение имеют Ладожское, Онежское и другие озера.
С неравномерной аккумуляцией ледниковых отложений на равнинах связаны озера среди холмистого и моренного рельефа: на северо-западе Восточно-Европейской равнины, особенно на Валдайской возвышенности, в Прибалтике, Польше, Германии, Канаде и на севере США. Эти озера обычно неглубокие, широкие, с лопастными берегами, с островами (Селигер, Валдайское и др.). В горах такие озера возникли на месте бывших языков ледников (Комо, Гарда, Вюрмское в Альпах). В областях древних оледенений многочисленны озера в ложбинах стока талых ледниковых вод, они удлиненные, корытообразной формы, обычно небольшие и неглубокие (например, Долгое, Круглое — под Москвой).
Карстовые озера образуются в местах выщелачивания горных пород подземными и отчасти поверхностными водами. Они глубокие, но небольшие, часто округлые по форме (в Крыму, на Кавказе, в Динарских и других горных районах).
Термокарстовые озера возникают при прогаивании многолетнемерзлого грунта или вытаивании льда. Благодаря им Колымская низменность — один из самых озерных краев России. Много реликтовых термокарстовых озерных котловин находится на северо-западе Восточно-Европейской равнины в бывшей приледниковой зоне.
Запрудные озера образуются в горах, часто после землетрясений, в результате обвалов и оползней, перегораживающих речные долины (озеро Сарезское в долине Мургаб на Памире).
В долинах равнинных рек самыми многочисленными являются пойменные озера-старицы характерной подковообразной формы, образующиеся в результате меандрирования рек и последующего спрямления русел; при пересыхании рек в бочагах — плесах образуются речные озера; в дельтах рек — мелкие озера-ильмени, на месте протоков, часто поросшие тростником и камышом (ильмени Волжской дельты, озера Кубанских плавней).
Приложение №3
- Тип озерных котловин
Примеры озер
Приложение № 4
[pic]
Приложение № 5
«Плюс» «Минус»
«Интересно»
Что понравилось на уроке, что было интересным
Что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным
Какие любопытные факты узнали, Что хотелось узнать ещё. Вопросы учителю.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Совхозная средняя общеобразовательная школа
Корсаковского района Орловской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА ГЕОГРАФИИ В 6 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ОЗЕРА»
Учитель географии
Белоусова Наталья Владимировна
Учитель первой категории
Нечаево – 2016 год
