Департамент образования города Москвы
ГБОУ СПО Педагогический колледж № 9 «Арбат»
Арбат учит, Арбат учится, -
Лучше учить, лучше воспитывать!
Интересно учить – интересно воспитывать!
Учитель – вечный ученик!
Конспект урока для 3 класса по окружающему миру на тему:
«Водные богатства »
Студент: Семёнова Надежда Сергеевна
Курс: 1
Группа: 101
Специальность: 050146
Преподавание в
начальных классах
Методист: Рябинина Тамара Васильевна
Москва, 2014 г.
Информационный дидактико-технологический и методический модуль урока
Дата
29.03.2014
Класс
2
Предмет
Окружающий мир
Тема
Водные богатства
Вид урока
Урок - беседа
Тип урока
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Учитель
Семёнова Надежда Сергеевна
Государственный социальный заказ
Во исполнение Федерального Закона Российской Федерации 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации. Закона «О развитии образования в г. Москве», Конвенции о правах ребенка, Программы развития воспитания в системе начального образования, Национальной доктрины образования РФ (Постановления Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»): Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года № 529 – Городская целевая программа («Столичное образование» на 2012-2016 гг). Основной миссией образования (по Федеральному Государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденному, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) является обеспечение: равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений
добиваться:
формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирования уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирования эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
Обществознание и естествознание (Окружающий мир):
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Ключевые
определения
Исток- начало реки.
Русло- углубление, по которому течёт река
Окружающая среда – это всё, что окружает человека, но не создано его руками.
Устье- место, где река впадает в другую реку озеро или море.
Водные богатсва нашей земли -это реки, моря, озера, пруды, каналы, водохранилища.
Учебно-методическое оснащение
Межпредметные
связи
Технологическая карта урока Триеди-
ныедидактические
цели
Образовательные цели:
Создание условий для формирования у обучающихся понятия «Водные богатства»;
формирование умения выделять главное, применять полученные знания, уметь излагать материал и мысли;
формирование исследовательского подхода при изучении познания мира.
Воспитательные цели:
Воспитание активной жизненной позиции, у обучающихся.
Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Развивающие:
Развитие речи:
Развитие памяти:
Развитие практических навыков:
Развитие воображения:
Создание условий и обеспечение возможности успешной совместной деятельности учителя и обучающихся в повышенном качестве усвоения представленного материала. Формирование способности обучающихся применять полученную информацию в решении поставленных задач.
Закрепление правил посадки, гигиенических правил.
Организация деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях.
Развитие самоконтроля.
Развитие самооценки у обучающихся.
Формирование научного мировоззрения, нравственных качеств личности, взгляды и убеждения.
Развитие познавательного интереса у обучающихся, творческих и познавательных способностей.
Закрепление правил посадки, гигиенических правил.
Усвоение новых знаний в области природоведения.
Высокое качество усвоения представленного материала, способствующее эффективному формированию личности.
| Ключевые компетенции | Учитель | Обучающиеся |
| Языковедческая компетенция | Обеспечение познавательной культуры личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения. | Развитие самостоятельности и способности к самоорганизации. |
| Профессиональная компетенция | Опыт разнообразной деятельности в коллективе, группе, команде. Опыт самоорганизации и самообразования, свободное творчество и развитие интересов. | Формирование способности к постоянному самообразованию. |
| Педагогическая компетенция | Организация участия обучающихся в исследовательском экспериментальном обучающем процессе и руководство их деятельностью. | Освоение обучающимися компетентностного подхода. Овладение знаниями и умениями. |
| Культуроведческая компетенция | Осознание языка как формы выражения национальной культуры, национально-культурной специфики русского языка, взаимосвязи языка и истории народа. | Обогащение словарного запаса определённой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи. |
| Читательская компетенция | Формирование у детей способности к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги. | Овладение техникой чтения, умение правильно, прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать, выдерживать оптимальный темп чтения. |
| Речевая компетенция | Умение правильно построить предложение, красиво выразить мысль , воспитать потребность к чтению художественной литературы. | Закрепление навыков чтения, деятельностном применении содружества, сотворчества и др. |
| Информационная компетенция | Повышение качества действий учителя на данном уроке, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям образовательного процесса в школе. | Способность использовать литературные источники в поисках необходимой информации. |
| Организационная компетенция | Координация деятельности других людей для достижения поставленной цели – социально – педагогическое сопровождение процесса. модернизации столичного образования. | Эмоционально-волевая регуляция личности во время занятия. Осуществление самоконтроля за своим поведением. |
| Личностная компетенция | Уровень мастерства учителя включает в себя педагогическую технику, самореализацию в социуме, применение авторских технологий. | Развитие индивидуальных нравственных, социальных, эстетических и физических установок и качеств. |
| Здоровье-сберегающая компетенция | Создание здоровьесберегающей образовательной среды. | Соблюдение обучающимися правил техники безопасности во время учебного процесса. |
| Основные дидактические принципы | |
| Вид доски
Презентация к уроку |
Технологическая карта урока
Основные этапы организации учебной деятельности Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Универсальные учебные действия
Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Семёнова Надежда Сергеевна ! Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.
«Придумано кем-то , просто и мудро,
При встрече здороваться : «Доброе утро!»
-Доброе утро солнцу и птицам!
-Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
Я Желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.( Слайд 1 – Солнышко)-
Подготовка класса к работе.
Обучаемые приветствуют учителя, занимают свои места, готовятся к занятию.
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные:
целеполагание
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Повторение. Проверка домашнего задания.
Вопросы- загадки:
Большое пространство ровной поверхности (равнина)
Самая низкая часть холма ( подошва)
Возвышение высотой более 200метров над окружающей местностью (гора)
Самое высокое место горы(вершина)
Русский поэт, погибший на Кавказе ( Лермонтов).
Молодцы, вы все правильно ответили.
Посмотрите на доску, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? ( Слайд 2 , море, озеро , речка, слайд 3 –водные богатства)
Выполнение задания, тренирующего отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
3. Постановка учебной задачи
Активизация знаний обучающихся, создание проблемной ситуации.
На сегодняшнем уроке мы с вами узнаем, что такое водные богатства. Будем учиться замечать и ценить красоту природы, научимся рассказывать по схеме о частях реки. Вспомним, что вы знаете о реке и море? Что означают слова «естественный» и «искусственный»?
Обучающиеся ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Личностные: Постановка вопросов
Познавательные: Общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы
Регулятивные: Целеполагание
4. Освоение (изучение) нового материала
Организация обучающихся по исследованию данной проблемы.
Ребята, давайте повторим, что такое исток? Правильно ребята!
Какое происхождение имеют океаны, моря, реки?
В реку обычно впадают другие реки и ручьи, как это называется?
Что же такое водные богатства нашей земли?
Составление плана достижения цели и определение средства (алгоритм, модель и т.д.).
Дети объясняют, что такое исток. (Начало реки)
Моря, океаны и реки имеют естественное происхождение.
Притоки
Водные богатства нашей земли -это реки, моря, озера, пруды, каналы, водохранилища.
Личностные: Самоопределение
Познавательные:
Регулятивные: Планирование, прогнозирование
Коммуникативные: Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
5. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Установление осознанности восприятия, организация первичного обобщения.
Давайте откроем учебник на странице 83 и рассмотрим схему , подумаем о частях реки. Начало реки называют истоком. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называют устьем. Углубление, по которому течет река- это русло. У реки есть правый и левый берега.( слайд 5 , левый и правый берега реки). Если смотреть в сторону течения реки, то справа будет правый берег, а слева- левый. .
Каждая река имеет свое название. Какие реки вы знаете? ( Обь, Москва. Волга и другие)
Река может быть длинной и короткой, широкой и узкой, глубокой и мелкой. Но, чтобы она не исчезла, в нее все время должна поступать вода. Откуда может поступать вода ? (Ответы детей).Это ручейки , ручьи, весной вода бежит в реку, когда тает снег, идут дожди.
Слушают рассказ учителя. Рассматривают схему реки.
Дети отвечают на вопрос, какие реки они знают
Личностные: Самоопределение, стремление к творческой самореализации
Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
6. Динамическая пауза.
Спал цветок и вдруг проснулся – (туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел –(туловище вперед назад)
Шевельнулся, потянулся – ( руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел, солнце утром лишь проснется – (Руки вверх, вправо, влево)
Бабочка кружит и вьется (покружиться)
Выполняют упражнения.
7. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Организация деятельности по применению новых знаний.
Молодцы вы неплохо справились с заданиями! Давайте проверим себя и ответим на вопросы в учебнике. А сейчас небольшое творческое задание.
На столах у вас листы бумаги А4 нарисуйте каждый на своем листе любимое море, озеро ил пруд. Разукрасить можно всем, чем вам вздумается, карандашами, цветными ручками и тд.
Отвечают на вопросы в учебнике. Выполняют творческое задание.
Общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
рефлексия способов и условий действия
Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8.Контроль за результатами обучения, оценка достигнутых результатов
Ребята! Какие красивые рисунки у вас получились!
Молодцы! Кому понравилась своя работа?
Отвечают на вопросы.
Личностные: Смыслообразование
Регулятивные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание
Запишем домашнее задание.
Записывают домашнее задание в дневник
Рефлексия
Организация рефлексии
Наш урок подошел к концу, что интересного и нового вы узнали? Вам понравился урок? Спасибо за урок, вы все молодцы! Мне было приятно с вами работать.
Отвечают на вопросы прощаются с учителем.
Матрица результативности проведенного урока
Этап занятия Результативность активизации деятельности преподавателя
Активизация деятельности студентов
Подготовительная часть
Организация и управление целенаправленной деятельностью обучающихся на уроке.
Осуществление самоконтроля за своим поведением. Подготовка к основной части урока.
Основная часть
Получение новых знаний по теме «Водные богатства »
Помощь в получении знаний по теме «Водные богатства»
Заключительная часть
Анализ формирования знаний и умений.
Оценка обучающимися своей работы на занятии.
Учитель__________
Методист _________
Оценка________
