Урок географии в 5 классе
Тема: Землетрясения и вулканы
Тип урока: комбинированный
Целевая установка: создать условия для формирования представлений учащимися о процессах происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности
Понятия: Землетрясениея, вулканы, Курильские острова, Ключевская Сопка, полуостров Камчатка, Кракатау, Индонезия, Эльбрус
Задачи, приводящие к предметным результатам:
- Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения.
Задачи, приводящие к метапредметным результатам:
- умение работать с различными источниками информации.
- выделять главное в тексте.
- структурировать учебный материал.
- преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.
Задачи, приводящие к личностным результатам:
- понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения
Практическая работа: Пр.р. 5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
Оборудование: учебник географии 5 класс, карта полушарий , атласы, технологическая карта, дополнительный текст, презентация, медиапроектор, документ-камера
Ход урока.
(Задача - создать положительный эмоциональный настрой, мобилизовать внимание)
- Добрый день. Я рада видеть вас и надеюсь на успешное взаимодействие на уроке. Сегодня у нас много гостей, мы должны показать, как хорошо мы умеем работать.
2.
Активизация знаний
(опираясь на повторение пройденного материала перейти к постановке проблемы урока, формулированию темы через видеофрагмент и чтение учителем фрагмента землетрясения)
- Сегодня мы будет с вами работать вначале по Листам знаний и Информационным листам Каждому на стол я раздала такие листы, запишем свое имя ,фамилию. Этот своеобразный план поможет нам с вами разобрать сегодняшнюю тему. В данном листе у нас имеются задания, выполнив которые, мы узнаем много интересного. Итак темы урока нет, чтобы нам узнать, о чем мы будем говорить на уроке нам необходимо выполнить первое задание. ( определение темы урока и задач урока по слайдам разных землетрясений и видео фрагмента извержения вулкана) – технологическая карта. записывание темы урока, оформление технологической карты (запись темы урока, проговаривание задач и демонстрация затем на слайде презентации)
3.
Создание проблемной ситуации, постановка темы и целей урока
(подвести учащихся к самостоятельной постановке темы урока путем недостающих знаний для решения определенных задач; создать положительную мотивацию обучающихся для изучения новой темы; формировать у учащихся логическое мышление, умение на основе анализа темы урока формулировать цели урока
- познавательные УУД – выдвижение гипотез и их обоснование
- ученикам раздаются Листы знаний (смотри таб 1.) на которых они должны отметить свои знания на момент начала урока.
- Самый главный вопрос могут ли быть сильнейшие землетрясения и вулканы в Мурманской области?
Учитель заслушивает ответы учеников.
Все ребята отлично мыслят, но ответ будет в конце урока, и вы его дадите сами.
Сегодня статусом нашего урока будет очень простая цитата: ЗНАНИЕ – СИЛА! Как вы понимаете это?
Попробуем убедиться сами в этом сегодня на уроке! Желаю удачи!
4.
Изучение нового материала
(формировать навыки самостоятельного осмысления и оценки обучающимися своих знаний; выявить сформированность навыка самостоятельной работы с картой и учебником; регулятивные УУД – находить в тексте конкретные факты, сведения, умение работать с таблицами; формирование самооценки, самоконтролю выполняемой работы
Познавательные:
- формирование логических умений: анализ, построение цепочек рассуждения.
Личностные:формирование нравственно-этических ценностей патриотизм.
I Учитель зачитывает отрывок описания землетрясения:
Иногда трагическое и смешное настолько переплетается, что только диву даёшься. Шёл 1976 год, весна, 8 апреля, утро, начало восьмого. Сыну 2 месяца, дочке 2 года, они сладко спят в своих постелях. Мужа дома нет, он, как и большинство наших мужчин в то время, в очередной командировке, на этот раз где - то около Газли.(Таджикистан)
Иду в ванну умываться, открываю кран, подставляю руки под воду и вдруг слышу сильный гул. Наверное, бульдозер мимо проезжает, думаю, ведь стройка кругом, тяжёлая техника так и шастает туда – сюда. Но гул усиливается, раковина начинает подпрыгивать, пол трясётся, потолочные плиты друг от друга трутся с жутким шуршанием, кирпичи в стенах трещат. И тогда я с ужасом понимаю, что совсем это не трактор.Бегу к детям. Хватаю их на руки, бегу к дверям, они закрыты, бьюсь в дверь всем телом, пытаясь открыть, хлипкий замок срывается, и я несусь по длинной галерее, а потом вниз по лестнице, ступени уходят из под ног, но животный инстинкт несёт меня вперёд. Скорее! Скорее! - стучит в висках. ( Ребята найдите с учебника стр .99 информацию о землетрясении и ответы запишите в окно задания №1, оцените себя. Время 3 минуты.
Вопросы
1.Где происходят землетрясения? Запиши ответ
2.Что является причиной возникновения землетрясения?
3. Что называется землетрясением?
II Выполняем задание 2 в технологической карте: Прочитай 3 абзац на стр.99-100. Подпиши на рисунке :ОЧАГ и ЭПИЦЕНТР землетрясения? Оцени себя
III Выполняем задание номер 3 на технологической карте.
Прочитай страницу 99. Просмотри атлас стр.33. Ответь на вопрос. Что такое сейсмический район?
Где находится сейсмический район?
Оцениваем себя
Ученики выполняют задания 4-7по технологической карте, включая Пр.работу (вместе с учителем обсуждают. По карте работают совместно по ДОКУМЕНТ-КАМЕРЕ) проверка всех заданий обязательна!!
ния нашей страны земли.ОВЫЕ ЗЕМЛИ. первопроходцев, путешественников. я тундра
5
Закрепление
(развитие монологической, диалоговой речи, умение ставить вопросы; формирование способов взаимодействия учебного сотрудничества)
Ребята! Отвечаем на главный вопрос: Могут ли быть сильнейшие землетрясения и вулканы у нас, в Мурманской области?
-Сейчас сделаем вывод- Берем листы знаний и оцениваем полученные знания и умения в конце урока.
6.
Рефлексия
(формировать способность учащихся вырабатывать собственное отношение к изучаемому материалу, осмыслить и провести оценку своих знаний и возможностей для дальнейшего изучения темы)
Чем мы сегодня занимались на уроке?
Много ли вы узнали нового и интересного?
Считаете ли вы, что полученные знания пригодятся в вашей жизни?
Считаете ли вы то что в нашем уроке вы были сильны благодаря знаниям? Т.е В знании – ваша сила? Спасибо.
7.
Д/З
Развивать внутреннюю мотивацию к деятельности, умение самостоятельно добывать знания
- Параграф 21, вопросы устно
- Составить кроссворд о землетрясениях и вулканах (формат А4)
Лист знаний по теме «Землетрясения и вулканы» (тал. 1)
Информационная карта урока .
ИМЯ __________Фамилия ___________________________дата _____________
Тема урока_____________________________________________________
Задания Количество баллов
Набранные баллы
Оценка учителя
ЗАДАНИЕ 1. Прочитай текст учебника стр.99 «Землетрясения», ответь на вопросы:
1.Где происходят землетрясения? Запиши ответ___________________________
2.Что является причиной возникновения землетрясения?______________________
3. Что называется землетрясением?____________________________________________
3 балла
ЗАДАНИЕ 2.
1. Прочитай 3 абзац на стр.99-100. Подпиши на рисунке :ОЧАГ и ЭПИЦЕНТР землетрясения?
[pic]
2 балла
Задание 3
1.Прочитай страницу 99. Просмотри атлас стр.33. Ответь на вопрос. Что такое сейсмический район?___________________________________________________________________
2. Где находится сейсмический район?________________________________________________
2 балла
З [pic]
Условные обозначения :
[pic] --- граница литосферной плиты
[pic] [pic] [pic] адание 4. По атласу, стр…33 .определи, где находятся зоны землетрясений. Выдели их ЦВЕТОМ на своей контурной карте. Напиши условные обозначения. [pic]
5 баллов
Задание . 5.
Прочитай текст на стр. 100 «Вулканы».Ответь на вопрос: что такое вулкан?
2. Где образуется вулканы?________________________________________
2 балла
3. Обозначь части вулкана ПОДСКАЗКА: СТР 100.
[pic]
2 балла
Задание 6.
1.Обозначь на контурной карте цветами 5 вулканов (стр102-103) или атлас стр:33
Действующие: Ключевская Сопка, Кракатау
Потухшие: Эльбрус, Везувий, Килиманджаро
5 баллов
Задание 7.
1. Посмотри на контурную карту. Ответь на вопрос: совпадают ли зоны землетрясений и вулканы?___________________________________________________________
2. Подумай и напиши 2 правила поведения при оповещении о землетрясениях и вулканизма_____________________________________
__________________________________________________________________________
2 балла
О [pic] цени себя и свою работу на уроке. Выбери смайлик:
Е [pic] [pic] [pic] сли ты набрал от 20-25 баллов, то это оценка 5;
Е [pic] [pic] [pic] сли ты набрал от 16-19 баллов то это оценка 4, если от 13 до15- оценка 3
Доп.материал для учителя по обеспечению жизнедеятельности во время ЧС.
Как действовать во время извержения вулкана
Защитите тело и голову от камней и пепла. Извержение вулканов может сопровождаться бурным паводком, селевыми потоками, затоплениями, поэтому избегайте берегов рек и долин вблизи вулканов, старайтесь держаться возвышенных мест, чтобы не попасть в зону затопления или селевого потока.
Как действовать во время землетрясения
Во время землетрясения: прежде всего следует сохранять спокойствие.
Если человек находится вне помещения -следует оставаться на улице, находясь внутри
здания - рекомендуется оставаться там.
Больше всего рискуют оказаться ранеными те, кто в панике выбегает из домов или бежит в укрытие.
Находясь в помещении, следует стоять у опорных стен или встать в дверном проеме.
На улице надо держаться подальше от электрических проводов и по-возможности не задерживаться
на узких улицах.
Никогда во время землетрясения не следует входить в лифт и на лестницы.
После землетрясения: нужно оказать первую помощь себе и тем, кому она требуется.
Необходимо проверить газ, электричество и водопровод. Если имеются повреждения их следует отключить.
Следует остерегаться поврежденных зданий, дымоходы и кирпичная кладка могут обрушиться.
Нельзя выходить к морю, может иметь место цунами.
И главное, во всех случаях необходимо сохранять
спокойствие! Больше всего пострадавших бывает в случае излишней паники.
8
