Практические работы по географии 8 класс

Пр. р. 8 класс.

ПР. р. № 1 « Определение по физической карте России географических координат крайних точек, границ России, республик в составе РФ. Нанесение их на контурную карту.

Цель: формирование знаний об особенностях географического положения России, представлений о политико – административном делении. Формирование навыка работы с картами атласа и контурными картами.

Вариант 1.

Работа проводится на контурной карте, при этом используется контурная и политико - административную карту России в атласе. Последовательность выполнения работы может быть такой :

1. По физической карте атласа учащиеся определяют крайние точки России, географические координаты и подписывают их на контурной карте.

2. Учащиеся определяют широту крайней северной и крайней южной точек, долготу западной и крайней восточной точек. Данные определений записывают на контурной карте.

3. Наносят границу России, подписывают государства, с которыми граничит Россия.

Вариант 2.

В дополнение к тем заданиям, которые учащиеся выполнили по варианту 1, им можно предложить следующее:

1. Определить наибольшую протяженность материковой части России с севера на юг и с запада но восток, используя градусную сеть и масштаб карты или глобуса.

2. Определить протяженность России по меридиану 60 ° в. д.

Вариант 3.

Ход работы. Работа проводится на контурной карте, с использованием политико – административной и физической карт атласа.

Задание.

1. Нанести границы России.

2. Нанести границы и подписать республики, входящие в состав России.

3. Подписать государства, с которыми граничит Россия.

4. Определить и подписать географические координаты крайних точек территории России.

Пр. р. № 2 « Характеристика моря по плану»

Цель: формирование умения составлять характеристику моря по плану с использованием карт и других источников.

Задание. На основе карт атласа и текста, других источников информации составить характеристику моря.( по выбору учителя)

Ход работы. По плану дать характеристику моря:

1. Географическое положение.

2. Внутреннее или окраинное, как связано с океаном.

3. Изрезанность берегов.

4. Преобладающие и максимальная глубина.

5. Замерзаемость.

6. Соленость.

7. Органический мир.

8. Главные порты.

9. Экономическое значение.

Пр. р.№ 3. « Решение задач на определение поясного времени.»

Цель: формирование умений определять поясное время.

Вариант 1.

1. Рассчитать поясное время в городе Якутске при условии, что в Ярославле поясное время равно 10 часам.

2. На о. Вайгач 13 часов, определить поясное время на о. Врангеля, в С – Петербурге.

3. Определить время во Владивостоке, если в Москве 12 часов.

4. Сколько времени, с учетом декретного будет в Братске ( VІІ ч. п.), когда в Лондоне 13 часов?

Вариант 2

1. Рассчитать поясное время в городе Красноярске при условии, что в Ярославле поясное время равно 9 часам.

2.На полуострове Чукотка 13 часов, определить поясное время на полуострове Крым, в Челябинске.

3. Определить время в Магадане , если в Екатеринбурге 15 часов.

4.Сколько времени, с учетом декретного будет во Владивостоке ( ІХ ч. п.), когда в Лондоне 10 часов?

Дополнительное задание. 1. Определите , когда по московскому времени должен совершить посадку самолет в Ростове – на – Дону (ІІ ч. п.) , вылетевший из Якутска (VІІІ ч. п. ) в 10 часов по местному времени, если расчетное время полета составляет 8 часов.

2.Расположите регионы страны в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Запишите ответ получившуюся последовательность букв.

А) Республика Бурятия; Б) Свердловская область; В) Красноярский край.

Пр. р № 4. « Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми по тектонической и физической картами.»

Цель: формирование умений комплексного использования тектонической и физической карт для выявления связи между тектоническим строение, рельефом и полезными ископаемыми.

С особенностями размещения основных, наиболее крупных форм рельефа учащиеся знакомились при выполнении практической работы в 7 классе, предусмотренной программой по курсу « Географии материков и океанов». Данная работа дает возможность расширить знания учащихся, сформировав у них понимание зависимости между тектоническим строением территории, рельефом, этой территории, типом полезных ископаемых, преобладающих на ней .Работа проводится с тектонической и физической картами атласа.

Вариант 1.

Задание .Сравнить содержание тектонической и физической карты, установить наличие взаимосвязей между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми на отдельных территориях России.

Ход работы. Заполнить таблиц ( самостоятельно).

Структура.

Соответствующая ей форма рельефа.

Наиболее распространенные полезные ископаемые.

1.Восточно – Европейская

платформа

2.Сибирская платформа

3.Области кайнозойской складчатости

4.Оласти герцинской складчатости

Вывод об установленной зависимости :

Вариант 2.

1. Сопоставить физическую и тектоническую карты и определить, какие крупные формы рельефа соответствуют платформам и их частям – плитам и щитам.

2. Определить по тектонической карте, какие полезные ископаемые характерны для щитов и плит и молодых платформ.

3. Изучая и анализируя карты атласа, составить таблицу.

территория

Тектоническая

структура

Форма

рельефа

Полезные ископаемые

Западно – Сибирская равнина

Средне – Сибирское плоскогорье

Урал

Кавказ

Вывод об установленной зависимости:

Пр. р. № 5 «Определение состояние погоды по синоптической карте»

Цель: формирование умений работать с синоптической картой.

Задание: определить состояние погоды по предложенному плану:

1. Температура воздуха.

2. Направление и сила ветра.

3. Область какого давления.

4. Облачность, если есть осадки, то какие.

5. Какой атмосферный фронт оказывает воздействие на состояние погоды.

6. Какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время.

Пр.р. № 6. « Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных пунктов России.

Цель: формирование умений работать с различными типами климатических карт.

Проведению практической работе предшествует предварительное овладение учащимися навыком работы с климатическими картами. Они должны уметь определять суммарную радиацию, среднюю ,максимальную и минимальную температуру, годовое количество осадков и испаряемость. Учащиеся должны хорошо понимать сущность таких понятий, как «суммарная радиация»,» испарение», « испаряемость», « коэффициента увлажнения»

Вариант 1.

1.Определить суммарную радиацию и коэффициент увлажнения в районе городов Архангельска и Астрахани, сравнить полученные результаты и сделать вывод о причинах различия .Работу можно оформить следующим образом. ( рис.37, рис. 38 учебник И. И. Баринова. )

( город)

Суммарная

Радиация

Ккал/см2

Годовое

Количество

Осадков, мм

Испаряемость, мм

Коэффициент

увлажнения

Увлажнение

Архангельск

70

600

400

600=1.5

400

избыточное

Астрахань

Вывод о причинах отличия:

Вариант 2.

Работа проводится по климатической карте, рис.37, рис. 38 учебник И. И. Баринова.

Учащимся предлагается:

1. Определить по рис.37, рис. 38 (учебник И. И. Баринова суммарную радиацию, коэффициент для следующих городов. Учащиеся анализируют рисунки и результаты заносят в таблицу:

Радиация

Ккал/см2

Годовое

Количество

Осадков, мм

Испаряемость, мм

Коэффициент

увлажнения

Увлажнение

Москва

90

До 600

600

1

нормальное

Архангельск

70

600

400

1.5

избыточное

Астрахань

Вывод:

Пункты подобрать так, чтобы они были расположены на разных широтах. Вывод записать в тетрадь. Сопоставление первой и второй граф приводит к выводу, что распределение солнечной радиации зависит от географической широты местности. Анализ третьей графы показывает, что к югу , особенно к юго – востоку, годовое количество осадков уменьшается вследствие усиления континентальности климата .С увеличением солнечной радиации увеличивается испаряемость, отсюда ясно , почему южные районы с недостаточным увлажнением.

Пр.р. № 6 « Выявление закономерностей распространения типов климата»

Цель: выявить уровень сформированности у учащихся умений составлять комплексную характеристику климата отдельных территорий, используя типовой план и различные источники знаний.

Возможные формы фиксации результатов работы:

пояса

2.Суммарная солнечная

радиация

3.Средняя ṯ января и средняяṯ июля

4.Ṭ°max и T° min

5.Годовое количество осадков ( мм)

6.Воздушные массы и господствующие ветры.

7. Распределение и режим осадков.

8. Коэффициент увлажнения

9.Тип климата.

Пр. р . № 7 « Характеристика рек»

Цель: формирование умений составлять развернутую характеристику реки, используя различные источники информации.

Вариант 1.

На основании анализа карт атласа и учебника, справочного материала учащимся предлагается вычислить падение реки, определить ее питание, режим и годовой сток. Заполнить таблицу, выбрав несколько крупных рек.

реки

Исток. направление течения, устье.

К бассейну какого

океана относится

Падение

Реки(м)

Уклон

Реки

(м)

Питание

Режим (половодье, паводки и межень)

Годовой

сток

Хозяйственное использование

Вывод: от чего зависит падение, уклон, режим реки.

На основании анализа таблицы учащиеся делают вывод, что падение реки определяется рельефом территории, по которой протекает река, питание и режим обусловлены климатом, хозяйственное использование зависит от уровня развития производительных сил.

Вариант 2.

Для проведения работы учащиеся должны овладеть понятиями: режим реки, годовой сток, уклон реки, падение реки, знать различные виды питания реки и зависимость между климатическими особенностями территории, питанием и режимом реки .Практическая работа проводится по группам. Каждая группа получает задание: дать характеристику какой – либо реки России. Учитель пишет на доске типовой план характеристики реки, а учащиеся переносят его в тетрадь

План.

1. Название реки.

2. Исток, направление течения, устье, притоки.

3. К бассейну какого океана принадлежит.

4. Источники питания

5. Тип водного режима

6. Падение и уклон реки.

7. Характеристика течения.

8. Хозяйственное использование реки и ее охрана.

Пример. Река Волга.

1. Река Волга.

2. Протекает по Восточно – Европейской равнине. Исток – ключ на Валдайской возвышенности, устье – Каспийское море. Притоки – Кама, ока.

3. Впадает в Каспийское море.

4. Основное питание – дождевое ,снеговое.

5. Течение спокойное. плавное. Паводок – весна, межень – осень.

6. Падение реки : Н исток – Н устья. Для Волги 226+28= 254 м

7. Уклон реки = падение реки = 254 = 7,2 см\км

Длина 3531

Уклон реки равен 7,2 см/км

8.Годой сток Волги определяем по таблице приложения ( 254 км ³)

9 Волга является крупным источником пресной воды. Расходуемой на бытовые нужды и орошение. Широко используются гидроэнергетические ресурсы, рыбные запасы. Транспортная магистраль. С целью охраны реки приняты меры . Регулирующие экологический баланс в бассейне.

Дополнительный материал.

Реки России.

П/р.8. «Выявление зависимости между природными компонентами на примере одной из природных зон».

Цель: формирование умений на конкретных примерах показывать взаимосвязи, существующие между природными компонентами в природной зоне.

Вариант 1.

Данная практическая работа может быть проведена в форме анализа профиля, показывающего изменения почвенно – растительного покрова при движении с севера на юг.

Профиль может быть выполнен на отдельном листе и вывешен на доске, учащиеся могут изобразить профиль и в своих тетрадях. Затем учащиеся отвечают на вопросы, подтвердив свои ответы фактическими данными, полученными при анализе профиля:

1.Как изменяются основные виды почв с севера на юг Восточно – Европейской равнины?

2. Как изменяется плодородность почв и отчего она зависит?

2. Как и почему изменяется характер растительности?

После ответа на вопросы учащиеся сами формулируют вывод о зависимости , существующей между почвой и типом растительного покрова.

Для доказательства взаимосвязи между характером растительного покрова и животным миром учащиеся сравнивают видовой состав животных, населяющих тайгу и смешанные леса. С видовым составом животных пустынь и полупустынь. Это сравнение дает возможность учащимся правильно обосновать взаимосвязь растительного и животных мира.

Вариант 2.

Практическая работа может быть проведена на основе анализа различных карт атласа. Учитель предлагает несколько районов, входящих в различные природные зоны. Используя карты ( почв, растительного и животного мира) , учащиеся заполняют таблицу и делают вывод о взаимосвязи этих природных компонентов.

зона

Почва

Растительность

Животный

мир

Полуостров

Ямал

Тундра

Тундрово - глеевая

Мхи, лишайники, кустарнички, ягодники.

Олень. песец. лемминг, куропатка.

Сибирские Увалы

Тайга

Подзолистые и дерново -подзолистые,

Ель, лиственница, кедр.

Медведь, лось. Соболь. Белка.

Кулундинская степь

Степь

черноземы.

Травянистая ( ковыль, типчак, полынь )

Суслик. хомяк, сайгаки.

Прикаспийская

Низменность.

Вариант 3.

Учитель предлагает рассмотреть одну из природных зон ( по выбору).

Анализируя карты атласа, учащиеся заполняют предложенную учителем таблицу и делают вывод о зависимости между компонентами природы в зоне тундры.

В заключение учащиеся на конкретных примерах делают вывод о зависимости почв, растительности и животного мира тундры.

положение

Климат

Почва

Растительность

Животный

мир

Внешний

облик зоны

Использание

человеком

Вдоль побережья Северного Ледовитого океана

Субарктический:

суровая зима, долгая и холодная со средней температурой - 32° С, короткое лето со средней температурой

+ 4° С на севере,

+ 10 °С на юге. Осадков мало, 200- 300 мм в год, но увлажнение избыточное,

К ув˃ 1,5. Многолетняя мерзлота и заболоченность.

Тундро -глеевые, мало – мощные.

Карликовые деревья, кустарнички, мхи.

Олени, песцы, лисицы и т. д.

Безлесная зона, большое количество озер и болот.

Пастбища оленей ,рыболовство.

Вывод: о зависимости между компонентами природы в одной природной зоне.

Северный Кавказ. Пр. р.№ 9 « Работа с к/к»

Цель: развитие умений комплексного использования физической и контурной карт.

Задание. Нанести на к/к Северного Кавказа географических объектов (можно в качестве задания использовать задания в к/к ).

Пр.р. №10 « Работа с к/к». Географическое положение. Ростовской области.

Цель: выявление особенности географического положения Ростовской области и развитие умений комплексного использования физической и контурной карт.

Задание. Учащиеся определяют особенности географического области:

1.географические координаты крайних точек,

2. протяженность области с севера на юг, с запада на восток (с использованием градусной сетки);

3. границы области, крайние точки и наносят их на к/к.

4.обозначают части света и естественные и искусственные моря.

Пр.р.№ 11 « Рельеф и полезные ископаемые РО»

Цель: формирование умений работать с физической картой области и

к/к.

Задание. Нанести на к/к области формы рельефа, реки и озера.

Пр. р. № 12 Урал «Работа с к/к»

Пр.р. № 13. Западная Сибирь. «Работа с к/к»

Пр.р. № 14 Восточная Сибирь. «Работа с к/к»

Пр.р. № 15 Дальний Восток. «Работа с к/к»

Пр. р. № 16 « Оценка природных условий России для жизни и хозяйственной деятельности людей»

Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных районов.

Вариант 1

Возможные формы выполнения работы: заполнение таблицы, составление письменной характеристики в форме репортажа, дневника исследователя – путешественника.

Задание. Оценка природных условий в районе города Норильска для работы и быта человека.

Вариант 2.

Работа выполняется при изучении темы « Восточная Сибирь» ( или других районов с экстремальными климатическими условиями). При этом используются имеющиеся у учащихся навыки работы с агроклиматическими и почвенной картами. Для проведения работы целесообразно использовать карту плотности населения России.