Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме
«Вулканы, гейзеры, горячие источники»
Получить представление о географических координатах, о понятии «географическая широта» Выработать умения определять географическую широту заданных точек
Понимать значение умений определять географические координаты
Образовательные: способствовать формированию представлений о географической широте;
Развивающие: создать условия для формирования умений определять широту заданной точки
Воспитательные: дать представление о значимости умений определять географические кооординаты
Тип урока
Форма проведения урока
Комбинированный
«Урок-путешествие»
Опорные понятия и термины
Новые понятия и термины
Магма, магматические породы, сейсмические пояса
Вулкан, очаг магмы, лава, гейзер,
Формы контроля
Домашнее задание
Фронтальная и индивидуальная устная
Параграф , нанести на к/к вулканы, указанные в тексте учебника
Планируемые результаты
Предметные УУД
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: объяснять значение понятий: «очаг магмы», «лава», «гейзер»; называть и показывать основные потухшие и действующие вулканы; работать с контурной картой.
Получат возможность:
закрепить знания о внутреннем строении Земли и о слагающих ее горных породах; сформировать знания о вулканизме.
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока, применяют методы информационного поиска, с помощью различных источников, умение представлять информацию;
Регулятивные: составляют, корректируют план и последовательность действий, оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: принимают активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: Осознание значимости географических знаний, их ценность, осуществление самооценки на основе критерия успешной работы, осознание целостности Земли
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Используемые
технологии, методы,
приёмы, формы
Результат сотрудничества и взаимодействия
Организационный этап
Приветствие учащихся,
проверка готовности их и кабинета к уроку
Приветствие учителя, подготовка к уроку, информация об отсутствующих
Мотивация к уроку
Готовность обучающихся к уроку
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
На доске - репродукция картины Брюллова «Последний день Помпеи».
Зачитывает описание очевидца и отрывок стихотворения Пушкина об извержении Везувия.
- о каком явлении природы мы будем говорить?
- что вы знаете о вулканах?
Ставит проблемный вопрос: а в нашей местности возможно извержение вулкана?
Что нам необходимо знать вулканах, чтобы не повторялась трагедия как на картине?
Рассматривают картину, высказывают своё мнение. Обсуждают тему урока, пытаются самостоятельно её формулировать, взаимодействуют с учителем.
Формулируют примерный план работы на уроке
Создание эмоциональной, учебной ситуации
Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность,
Актуализация знаний
Проводит индивидуальный опрос по теме «Движение земной коры», географический диктант по группам
Отвечают по теме прошлого урока
фронтальный устный опрос
Закрепление и обобщение пройденного материала
Изучение нового материала
как образуется вулкан?
- какое строение имеет вулкан?
- Какие вулканы бывают?
Задание: Найти по координатам вулканы, определить потухший он или действующий, записать их название и высоту:
19 с.ш. 97 з.д. (Орисабо, 5747 м)
2 ю.ш. 78 з.д. (Котопахи, 5897 м)
4 ю.ш. 38 в.д. (Килиманджаро, 5895 м)
55 с. ш. 160 в.д. (Ключевская Сопка)
6 ю.ш. 106 в.д. (Кракатау, 813 м)
- где находятся большая часть вулканов?
- может ли в нашей местности начаться извержение?
Гейзеры, горячие источники
Рассказывает об образовании вулканов, приводит примеры
Организует работу со схемой строения вулкана
Проблемный вопрос: почему у вулкана на схеме не одно жерло?
Рассказывает о потухших и действующих вулканах: «Везувий считался потухшим, люди селились на склонах и у подножия. Но неожиданно вулкан начал мощное извержение и засыпал пеплом Помпеи, сжег потоками лавы город Стабию, а Геркуланум затопили грязекаменные потоки».
Организует работу с картой полушарий и схемой сейсмических районов.
Предлагает обучающимся самим ответить на вопрос: возможно ли в нашей местности извержение вулканов?
Предлагает рассмотреть рис. 31 на стр. 49. Какое явление, сопровождающее вулканы, показано на рисунке?
Как можно использовать горячие источники?
Рассказ о термальных источниках Исландии и их использовании
Рисуют в тетради схему строения вулкана, подписывают основные части
Слушают объяснение учителя, работают с картой полушарий: определяют координаты и высоту объектов.
На основе полученной информации отвечают на проблемный вопрос
Работают с текстом учебника, находят ответы на вопросы учителя
Составление схемы, элемент проблемного обучения
Работа с картой полушарий, схемами, информационный поиск ответа на проблемный вопрос
Работа с текстовым и внетекстовым компонентами учебника
Формирование представлений о строении и основных частях вулкана, о потухших и действующих вулканах, о районах распространения вулканов
Представления о гейзерах, горячих источниках и возможности их использования человеком
Первичная проверка понимания и закрепление нового материала
1. «Что лишнее».
- кратер, очаг, эпицентр, лава;
- земная кора, жерло, мантия, ядро;
- эпицентр, сейсмограф, кратер, очаг.
2. Продлите цепочку:
- мантия – магма- …
- очаг магмы - …..- кратер
3. Найти соответствие.
Африка Эребус
Юж. Америка Килиманджаро
Евразия Котопахи
Антарктида Везувий
Проводится игра (по группам) на закрепление
Выполняют задание разного уровня на применение полученных знаний
Применение знаний в новой ситуации
Закрепление полученных знаний
Информация о домашнем задании
Диктует д/з и комментирует порядок выполнения задания в рабочей тетради
Индивидуальное задание (по желанию): написать сочинение-рассказ по картине «Последний день Помпеи» (от лица очевидца или экскурсовода в музее) или научное сочинение-лекцию о вулканах.
Записывают дом. задание в дневник
Понимание цели, содержания и способов выполнения задания
Рефлексия
1. Выполнили ли вы поставленные задачи урока?
2. Был ли вам полезен сегодняшний урок?
3. Какие впечатления у вас остались от урока?
Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке
Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения
Оценка достигнутых результатов
