Конспект урока
Тема: «Вода на Земле»
Учебник: И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин
«География. Начальный курс.5» Дрофа, М., 2012г
Класс: 5 класс
Выполнила: учитель I кв. категории
Шанина М.Е.
Технологическая карта конструирования урока.
Предмет – география.
Учебник: И.И.Баринова, А.А. Плешаков, Н.И.Сонин «География. Начальный курс.5» Дрофа, М., 2012г
Класс – 5.
Тема- «Вода на Земле».
__________________________________________________________________________________________
Планируемые образовательные результаты:
1. Предметные: в результате урока учащиеся смогут
- дать определение понятию «гидросфера»;
- перечислить составляющие гидросферы;
- научиться находить на карте и разливать водные объекты;
2. Метапредметные: в результате урока учащиеся смогут
Регулятивные: продолжить формирование умений ставить цели, планировать свою деятельность, искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение.
3. Личностные: в результате урока учащиеся смогут
- сформулировать собственное мнение о значении воды для жизни на Земле и необходимости бережного к ней отношения;
- формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
__________________________________________________________________________________________
Словарь урока:
Гидросфера – водная оболочка Земли;
океан; море; воды суши; ледник; айсберг; подземные воды.
_____________________________________________________________________________________
Ресурсы урока:
- рабочие листы для учащихся (на каждого ученика или на пару) (Приложение 2);
- листы самооценки (на каждого ученика) (Приложение 3);
- по возможности ОУ – мультимедийная техника: компьютер, проектор. (Приложение 1)
1 этап Орг. Момент
Проверка готовности учащихся к уроку.
не более
1 мин.
2 этап.
Мотивация
- Организует работу с фотографией (Приложение 1), задает вопросы классу:
1.Что изображено на фотографиях?
2.Что объединяет эти фотографии?
Формулирование темы урока: как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?
- участвуют в обсуждении;
- отвечают на вопросы;
- формулируют предполагаемую тему урока
не более
2-3 мин.
3 этап.
Актуализация знаний.
- задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющегося у учащихся по данной теме (проблеме):
- Ребята, а много ли воды на Земле?
- Может ли она когда-нибудь закончиться?
- вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;
- вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)
не более
1-2 мин.
4-5 этап. Целепола-
гание и планирование
- Формулирование целей урока через виды деятельности учащихся (планируемые результаты).
Цели урока: после урока вы сможете
- дать определение понятию «гидросфера»;
- называть не менее 3-х важных компонентов гидросферы;
- понимать, как происходит круговорот воды в природе;
- приводить примеры вод суши;
- задуматься и высказать свое мнение по поводу важности воды для людей.
- отвечают на вопросы «Какие знания вам нужны, что бы понять тему урока», «Какие вопросы касаются темы «Вода на Земле» и могут войти в план урока?»
Не более 3 мин.
План.
1. Состав гидросферы.
2. Круговорот воды в природе.
3. Мировой океан.
4. Воды суши.
- задают уточняющие вопросы;
- узнают последовательность учебных действий
6 этап. «Открытие» нового знания (изучение новой темы)
Работа с понятиями
1. Работа с атласом.
Посмотрите на изображения земной поверхности. Попробуйте ответить на вопросы:
Что занимает большую площадь – суша или вода?
Сколько океанов на Земле?
2. Работа с понятием «гидросфера»
- запись в тетради;
- выделение составных частей гидросферы;
3. Работа с понятием «круговорот воды в природе»
Учитель зачитывает стихотворение:
Мириады водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками,
Тучами, чтоб тяжестью воды
Где-то падать на пески и камни,
На поля и на сады.
- обсуждение, как вода попадает в океаны, в атмосферу, на сушу; какие свойства воды позволяют ей так путешествовать
- участвуют в обсуждении, высказывают гипотезы;
- сравнивают варианты ответов, делают выводы;
- делают запись в тетради;
- составляют схему «Вода Земли», пользуясь рисунком в учебнике.
- учащиеся говорят о трех состояниях воды;
- работа с рисунком 136 «Круговорот воды в природе»
не более 3-4 мин.
не более 5 мин.
Не более
5-8 мин
Составные части гидросферы
- Какая часть гидросферы самая большая? Что она в себя включает?
- Какие океаны есть на Земле?
- Назовите моря, омывающие берега России.
- А как вы считаете, что включают в себя воды суши? Назовите не менее 3 озер и рек.
- Вы знаете, что вода бывает пресная и солёная. Какие части гидросферы состоят из пресной воды, а какие – из солёной?
- работа с разными источниками информации (текст учебника, рисунок, схема, карта) – поиск и извлечение нужной информации;
- учащиеся предлагают варианты ответов и приходят к выводу: Мировой океан солёный, воды суши могут быть пресными и солёными, вода в атмосфере только пресная.
8-10 мин.
7 этап. Включение нового знания в систему знаний
Практическая часть.
Предлагает заполнить схему «Вода Земли».
Приложение 2
- работают в малых группах (или парах) над проектом;
5-7 мин.
- Организация проверки выполнения задания (презентация результатов работы групп).
- проводят презентацию результатов работы групп, задают вопросы, сверяют с эталоном на доске.
8 этап. Рефлексия и оценивание.
- организация самооценивания
Приложение 3
- заполняют оценочные таблицы
2-3 мин.
9 этап.
Домашнее задание.
1. Изучить параграф 4.
2. Сделать географическое описание природы своего населенного пункта.
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы.
1-2 мин.
Приложение 1.
Приложение 2
[pic]
Приложение 3
Оценивание
Комментарий. Формат оценивания зависит от того, какие из результатов урока учитель планирует контролировать.
1 вариант. Если учитель планирует проверку предметных результатов.
Тестовые задания.
1. Гидросфера — это:
1) вся вода Мирового океана
2) водяной пар в атмосфере
3) водная оболочка Земли
4) вода в жидком состоянии
2. Больше всего пресной воды содержится:
1) в ледниках
2) в озерах
3) в реках
4) в болотах
3. Выберите правильный вариант ответа
Круговорот воды в природе – это непрерывный процесс перемещения воды:
1) из океанов на сушу
2) с суши на океаны
3) из океанов на сушу и обратно.
4. Расположите составные части гидросферы в порядке уменьшения количества содержащейся в них воды:
воды поверхности суши;
воды морей и океанов;
подземные воды;
ледники суши.
5. Расположите океаны в порядке увеличения их площади
1)Тихий океан
2) Северный Ледовитый океан
3) Индийский океан
4) Атлантический океан.
2 вариант. Лист самооценки.
Шкала оценки: от 0 - 3 баллов – «3»;
от 4 до 6 баллов – «4»
от 7 и более баллов – «5»
