Рабочая программа по географии ФГОС (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

«ЗЕМСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ

«Земская гимназия»

________Г.В.Кравченко

01.09.2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

5 КЛАСС

Составитель: Гераськина Елена Владимировна

учитель высшей категории

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе основной образовательной программы МАОУ «Земская гимназия».

В программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

География – единственный школьный предмет, синтезирующий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманизация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры молодого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

Основная цель географии в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии в основной школе должно обеспечить:

формирование посредством географических знаний мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности;
формирование целостной картины мира через познание многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);
понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора формирования общества и личности;
понимание взаимосвязи между природными и социально-экономическими явлениями, их влияния на жизнь человека, воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём;
формирование умений использования приборов и инструментов, технических и информационно-коммуникативных технологий и средств обучения для получения и адекватной оценки получения результатов.

Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положения ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.

МЕСТО ГЕОГРАФИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования.География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них 35 ч (1 ч в неделю) в 5 классе.

В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическими.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ (35 часов)

Введение (2 ч)

Раздел 1. Источники географической информации (19 ч)

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представления человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сеть. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сеть. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод прогнозирования географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек (14 ч)

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Определять понятие «география».

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже было известно и усвоено и того что ещё не известно.

П. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Сформировать личностную мотивацию к обучения. Смыслообразова-ние.

География в современ-ном мире

сентябрь I неделя

Научиться выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками, устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Метод, источник географической информации

Формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты.

Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Устанавливать географические явления, влияющие на географические объекты.

Различать природные и антропогенные объекты.

Р. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, задачи и мотивы своей образовательной деятельности.

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К. Умение ставить вопросы и вести конструктивный диалог

Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению.

Развитие географических знаний о Земле (7 ч)

География в древности

сентябрь III неделя

Научиться показывать по картам территории древних государств Востока, находить информацию о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока.

Показывать по картам территории древних государств Востока.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока.

Р. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П. Умение применять знаки для решения учебных и познавательных задач (читать карты).

К. Умение ставить вопросы при разработке темы. выражать свои мысли.

Формирование уважительного отношения к другому человеку. Освоение правил поведения.

Географи- ческие знания в Древней Европе

сентябрь IV неделя

Научиться показывать по картам территории древних государств Европы, находить информацию о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.

Показывать по картам территории древних государств Европы.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в Древней Греции и Древнем Риме.

Р. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

П. Применение методов информационного поиска.

К. Умение участвовать в коллективном обсуждении темы.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа

сентябрь-октябрь

Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло, наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, а. Никитина, викингов, Марко Поло.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги.

Р. Умение оценивать собственные возможности решения учебной задачи.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Владение монологической и диалогической формами речи.

Формирование готовности и способности учащихся к саморазвитию.

Открытие Нового Света. Эпоха Великих географи-ческих открытий

октябрь I неделя

Научиться прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах, наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Старый Свет, Новый Свет, эпоха Великих географических открытий

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках эпохи Великих географических открытий.

Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий.

Р. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

П. Применение методов информационного поиска

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование целостного мировоззрения.

Эпоха Великих географи-ческих открытий

октябрь II неделя

Приобрести навыки подбора интерпретации и представления информации по заданной теме.

Приобретать навыки подбора интерпретации и представления информации по заданной теме.

Р. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

П. Умение строить речевое высказывание

К. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Открытие Австралии и Антаркти-ды

октябрь III неделя

Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского.

Наносить маршруты путешествий на контурную карту.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.

Р. Умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение работать индивидуально и в группах.

Воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.

Современ-ные географические исследования. Обобщение по теме «Развитие географи-ческих знаний о Земле»

октябрь IV неделя

Научиться находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты

Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты.

Р. Умение самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Извлечение необходимой информации из увиденного.

К. Управление поведением партнёра (контроль, коррекция и оценка действий).

Формирование коммуникативной компетентности.

Изображения земной поверхности и их использование (12 ч)

10.

Изобра-жение земной поверх-ности

ноябрь II неделя

Получить представление о науке о создании карт, глобусе как объёмной модели Земли, планами, картами, атласами, аэрокосмическими снимками.

Глобус, план, атлас, аэрокосмический снимок

Распознавать различные виды изображения земной поверхности.

Сравнивать планы и карты с аэрокосмическими снимками и фотографиями.

Находить на аэрокосмических снимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты.

Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике

Р. Умение оценивать правильность выполнения задачи, умение сравнивать

П. Умение структурировать знания (владение понятиями). Умение осознанно строить речевое высказывание

К. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Сформирование личностные представления об уникальных особенностях языка науки.

11.

Масштаб

ноябрь III неделя

Определить, что показывает масштаб. Познакомиться с виды записи масштаб. Определение с помощью масштаба расстояний, детальности изображения местности от масштаба.

Масштаб, численный, именованный, линейный масштаб

Определять по топографической карте (или плану местности) расстояния между географическими объектами с помощью масштаба.

Решать практические задачи по переводу масштаба.

Р. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом. Умение оценивать правильность выполнения задачи

П. Умение классифицировать. Умение структурировать знания (владение понятиями).

К. Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группах

Освоение правил поведения в группах, формирование коммуникативной компетентности в общении

12.

Условные знаки

ноябрь IV неделя

Знакомство с понятиями условные знаки и легенда. Виды условных знаков: площадные, точечные, линейные. Пояснительные подписи.

Условные знаки, площадные, точечные, линейные условные знаки

Распознавать условные знаки.

Находить на плане и топографической карте условные знаки.

Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты.

Описывать маршрут по топографической карте с помощью чтения условных знаков.

Р. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

П. Владение знаково-символическими действиями (владение условными знаками). Извлечение необходимой информации из увиденного.

К. Умение строить продуктивное взаимодействие в группах, контролировать свои действия и деятельность партнёров

Формирование осознанной доброжелательности к другому человеку

13.

Способы изображе-ния неровнос-тей земной поверх-ности

декабрь I неделя

Знакомство с понятиями абсолютная и относительная высота, способами изображения неровностей поверхности на планах и картах, шкалой высот и глубин.

Абсолютная и относительная высота, бергштрихи, отметка высоты

Показывать на картах и планах выпуклые и вогнутые формы рельефа.

Распознавать высоты (глубины) на физических картах.

Показывать на физических картах неровности поверхности Морового океана.

Подписывать на контурной карте объекты.

Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга

Р. Умение самостоятельно планировать пути достижения результата при выполнении практической работы, оценивать правильность выполнения задания

П. Умение определять понятия, применять знаки для решения познавательных задач

К. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, работать в группах

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

14.

Стороны горизонта. Ориенти-рование

декабрь II неделя

Научиться способам ориентирования на местности, определению основных и промежуточных сторон горизонта, определению направлений по компасу.

Азимут, стороны горизонта, компас

Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять углы с помощью транспортира. Развить умение ориентироваться по местным признакам и плану.

Р. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий

П. Умение понимать и читать планы

К. Умение работать индивидуально и в группах

Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, освоение ролей в группах

15.

Съёмка местности

декабрь III неделя

Научиться основам глазомерной съёмки, определению расстояний и азимутов на местности, азимутов на местности, ориентированию и определению азимутов по плану.

Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объектов.

Ориентироваться по плану местности.

Определять азимуты на местности и на плане.

Определять стороны горизонта на плане.

Р. Умение самостоятельно ставить и формулировать для себя задачи

П. Умение извлечь необходимую информацию из увиденного.

Умение контролировать деятельность.

К. Умение строить продуктивное взаимодействие

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к самообразованию

16.

Составле-ние плана местности

декабрь

IV неделя

Выполнить практическую работу по проведению полярной съёмки местности.

Планшет, визирная линейка

Использовать оборудование для глазомерной съёмки местности.

Составлять простейший план небольшого участка местности.

Р. Умение оценивать собственные возможности решения учебной задачи.

Умение определять способы действий в рамка предложенных условий

П. Умение применять знаки и символы для решения задач.

Умение владеть элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов.

К. Умение интегрироваться в группы и строить продуктивное взаимодействие.

Освоение правил поведения социальной жизни

17.

Географи-ческие карты

январь

II неделя

Научиться отличать план от карты, определять виды карт. Способы изображения на картах. Искажения на картах.

Крупномасштабные, среднемасштабные, мелкомасштабные карты

Читать карты различных видов на основе анализа легенды.

Определять зависимость подробности карты от её масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территорий.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов.

Р. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей

П. Умение анализировать, сравнивать, обобщать при работе с картой и планом местности

К. Умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование осознанной доброжелательности к мнению другого человека, готовность и способность вести диалог.

18.

Параллели и меридианы

январь

III неделя

Научиться определять понятия «параллели» и «меридианы», экватор и начальный меридиан. Научиться использовать параллели и меридианы для определения координат точек.

Параллели, меридианы, экватор, начальный меридиан

Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы.

Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснить назначение сетки параллелей и меридианов.

Р. Умение самостоятельно определять задачи своей познавательной деятельности.

П. Умение владеть основами картографической грамотности.

К. Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Формирование ответственного отношения к учению.

19.

Географи-ческие координаты

январь

IV неделя

Научиться определять географическую широту и географическую долготу, измерять расстояния с помощью градусной сетки.

Градусная сетка, географическая широта, географическая долгота.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

Сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами.

Определять расстояния с помощью градусной сетки.

Р. Умение оценивать правильность выполнения задачи.

П. Умение владеть понятиями, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Умение организовывать совместную деятельность с учителем.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к самообразованию на основе мотивации к обучению.

20.

Географи-ческие информа-ционные системы

февраль

I неделя

Научиться применять возможности современных ГИС на практике

ГИС

Применять возможности современных ГИС на практике

Р. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий.

П. Умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.

21.

Обобщаю-щий урок по теме «Изображе-ния земной поверх-ности и их использова-ние»

февраль

II неделя

Выполнить варианты проверочной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе.

Выполнить вариант проверочной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

Р. Умение оценивать собственные возможности в решении учебных задач. Владение основами самоконтроля.

П. Умение структурировать знания.

Рефлексия способов и условий действий.

К. Умение работать индивидуально

Формирование ответственного отношения к обучению.

Земля – планета Солнечной системы (5 ч)

22.

Земля в Солнечной системе

февраль

III неделя

Научиться анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам; составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».

Солнечная система, литосфера, биосфера, гидросфера, атмосфера

Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.

Составлять «космический адрес» планеты Земля.

Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли».

Находить информацию (в Интернете и других источниках) и подготавливать сообщение на тему «Представление о форме и размерах Земли в древности».

Р. Умение планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

П. Умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение понятиям; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

К. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Формирование необходимости изучения окружающего мира, осознание целостности мира и себя как неотъемлемой части Солнечной системы

23.

Осевое вращение Земли

февраль

IV неделя

Научиться наблюдать действующую модель движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси; выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси; решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов.

Часовые пояса

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси.

Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Р. Умения организовывать свою деятельность, целеполагание (определять цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике), планирование, оценка способов достижения цели.

П. Умение вести самостоятельный поиск, анализ информации, её преобразование, логические универсальные действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, доказательство, установление причинно-следственных связей), умение создавать модели для понимания закономерностей

К. Планирование, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.· Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы со схемами;

Освоение социальных норм и правил поведения в группах.

24.

Орбиталь-ное движение Земли

март

I неделя

Научиться описывать особенности движения Земли по орбите; анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года, показывать на схемах и картах тропики, полярные круги.

Тропики, полярные круги, пояса освещённости

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите.

Анализировать схему орбитального движения Земли и объяснять смену времён года.

Показывать на схемах и картах тропики, полярные круги.

Р. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П. Умение применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

К. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы со схемами

25.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

март

II неделя

Научиться составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями, находить дополнительные сведения о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Метеоры, метеориты, кометы

Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими процессами и явлениями.

Находить дополнительные сведения о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.

Р. Умение слушать и вступать в диалог.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации.

К. Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

26.

Обобщаю-щий урок по теме «Земля – планета Солнечной системы»

март

III неделя

Выполнить варианты проверочной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе.

Выполнить вариант проверочной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе

Р. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Владение основами самоконтроля.

П. Умение структурировать знания.

Рефлексия способов и условий действий.

К. Умение работать индивидуально

Формирование ответственного отношения к обучению.

Литосфера – каменная оболочка Земли (8 ч)

27.

Строение Земли

март -апрель

Научиться описывать модель строения Земли, выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

Ядро, мантия, земная кора

Описывать модель строения Земли.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между собой.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

28.

Горные породы

апрель

I неделя

Научиться сравнивать свойства горных пород различного происхождения; овладевать простейшими навыками определения горных пород по их свойствам.

Горные породы, минералы, магматические, осадочные, метаморфические горные породы

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Р. Умение определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

П. Умение классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

К. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Освоение социальных норм и правил поведения в группах.

29.

Земная кора и литосфера

апрель

II неделя

Научиться анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы; сравнивать океанический и континентальный типы земной коры; выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Континентальная, океаническая земная кора, литосферные плиты

Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы.

Сравнивать океанический и континентальный типы земной коры.

Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Р. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П. Умение применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, анализировать, сравнивать.

К. Умение планировать учебное сотрудничество с учителем.

Формирование личностных представлений о целостности природы.

30.

Рельеф Земли

апрель

III неделя

Научиться определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения; выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океанов и показывать их; выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Рельеф, планетарные формы рельефа, равнины, горы

Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океанов и показывать их.

Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит.

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Р. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П. Умение определять понятия, выбирать основания и критерии для классификации.

Умение владеть знаково-символическими действиями (чтение карт)

К.

Формирование уважительного отношения к мнению другого человека.

31.

Внутренние силы Земли

апрель

IV неделя

Научиться выявлять по географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма; устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Землетрясение, вулкан

Выявлять по географическим картам закономерности распространения землетрясений и вулканизма.

Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.

Наносить на контурную карту вулканы, пояса землетрясений.

Р. Умение соотносить свои действия с планируемым результатом.

П. Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение применять знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

К. Умение управлять поведение партнёра.

Умение учитывать позицию других людей, партнёров по деятельности.

Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни людей.

32.

Внешние силы как разрушите-ли и созидатели рельефа

май

I неделя

Научиться сопоставлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием крупных форм рельефа.

Выветривание

Сопоставлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних сил и формирующихся под их воздействием крупных форм рельефа.

Р. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

П. умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, делать выводы.

К. Умение владеть устной и письменной речью.

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

33.

Внешние силы как разрушите-ли и созидатели рельефа

май

II неделя

Научиться сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность людей, способах борьбы с их образованием).

Овраг

Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.

Р. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий.

П. Умение применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Умение находить общее решение на основе согласования позиций.

34.

Человек и мир камня. Обобщение по теме «Литосфера – каменная оболочка Земли»

май

III неделя

Выполнить варианты проверочной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе.

Строительные материалы, драгоценные и поделочные камни

Выполнить варианты проверочной работы, предлагаемой в тетради-экзаменаторе.

Р. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

П. Умение структурировать знания.

К. Умение работать индивидуально.

Формирование способности учащихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению.

35.

Итоговый урок

май

IV неделя

Р. Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Формирование коммуникативной компетенции.

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и т российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения,, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро меняющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «зыков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптация к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях экологических проблем на разных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и целесообразного поведения в окружающей среде.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. А.А. Лобжанидзе
География. Планета Земля. 6 касс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажёр. 5-6 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений
Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений
Баранов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений
География. Планета Земля. Атлас. 6 класс
География. Планета Земля. Контурные карты. 6 класс
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011.

География. Планета Земля. Методические рекомендации. 6 класс. Пособие для учителей образовательных учреждений.

Оборудование кабинета:

учебно-практическое и лабораторное оборудование;
стенды для постоянных и временных экспозиций;
комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:

- графопроектор,

- аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации,

- компьютер,

- мультимедиа-проектор,

- коллекция медиаресурсов, в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы,

- выход в Интернет,

- учебная геоинформационная система;

комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;
комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;
библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной научно-популярной литературы;
картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.