ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА
| Цель урока | формирование представлений о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, её месте в Галактике и Солнечной системе. |
| Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
| -формирование умения читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия; осознание многообразия видов изображения земной поверхности; -формирование умения управлять своей учебной деятельностью, отбирать необходимый материал по теме урока, строить сообщение в устной и письменной форме. | -развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в команде, формировать умение анализировать факты при работе с учебником, дополнительным материалом; -развивать логическое мышление; | - формирование культуры общения; - понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства; - воспитание дисциплинированности;
|
| Основные понятия, изучаемые на уроке | Галактика, Солнечная система, планеты Солнечной системы; Земля как часть Вселенной, её место в Галактике и Солнечной системе.
|
| Планируемые результаты УУД:
| Личностные (Л) | Метапредметные (М) | Предметные (П) |
| - понимание роли научных открытий в формировании знаний о Галактике; - умение оценивать работу другого человека; - выработка эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде. - понимание значимости научного исследования; - учатся умению оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; - понимание роли и значимости географических знаний. | -умение работать с различными источниками информации; -выслушивать и объективно оценивать другого; -работать в группе — устанавливать рабочие отношения. -развивают умение работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; учатся давать определение понятиям; учатся выслушивать и объективно оценивать другого; вырабатывая общее решение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | - объяснять результаты выдающихся географических открытий, влияние путешествий на развитие географических знаний; - представлять в различных формах географическую информацию; - определять причины и следствия географических открытий. - обучающиеся расскажут и покажут планеты Солнечной системы; - обучающиеся смогут определять причины и следствия географических путешествий и открытий; - умение выражать свои мысли. |
| Организация образовательного пространства |
| Оборудование | Глобусы. Физическая карта Мира. Физическая карта полушарий. Учебник, карточки рефлексии, маршрутный лист, дидактический материал, компьютер, проектор. |
| Формы организации учебной деятельности | - фронтальная; - коллективная; - групповая. |
| Методы обучения | технология проблемного обучения, ИКТ, обучение в сотрудничестве. |
| Тип урока: | урок открытия новых знаний |
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
2
Приветствие обучающихся.
Учитель:
Прозвенел звонок веселый.
Вы начать урок готовы?
Дети: Да!
Учитель:
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать!
Сегодня на уроке мы попробуем вместе подняться на «Гору успехов», а помогут нам в пути знания, сообразительность, любознательность и, конечно, дружба.
Отвечают на приветствие учителя.
Взаимодействуют с учителем.
Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.
- воспитание дисциплинированности;
II. Проверка домашнего задания
5
Постановка перед учащимися учебной задачи, мотивация на решение задания
Для восхождения на «Гору успехов» нам необходимо вспомнить материал прошлого урока.
Установите соответствия:
Итог: Ребята, во время работы мы вспомнили географические термины, которые помогут нам расширить знания, как вы думаете, о чем? (о нашей планете)
Выполнение задания на карточках.
Вставьте пропущенное слово:
Истинная форма планеты Земля- …
Полярный радиус Земли … экваториального (больше, меньше, равен)
При осевом вращении Земли наблюдается смена …
Экватор делит поверхность нашей планеты на … и … полушария.
-
- построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей
-умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; развитие регуляции учебной деятельности
III. Проблемная ситуация и актуализация знаний
3
Дает задания обучающимся, актуализирует субъектный опыт учащихся.
Посмотрите на снимки нашей Земли из космоса. А теперь посмотрите на глобус. Сравните увиденное? Попробуйте сформулировать тему урока.
Работают с учебным материалом. Принимают активное участие в дискуссии. Выдвигают предположение о теме урока. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
-умение выражать свои мысли;
-развитие монологической речи.
Регуляция учебной деятельности. Развитие регуляции учебной деятельности.
IV. Постановка цели и задач урока
2
Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.
Тема нашего урока: Глобус и карта. Сегодня мы узнаем новое о глобусе и карте, вместе составим таблицу их отличий.
Слушают учителя.
Взаимодействуют с учителем.
Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.
Записывают тему урока.
- выделение существенной информации из слов учителя.
- умение слушать в соответствии с целевой установкой.
V. Усвоение новых знаний и способов действий
15
Объясняет новый материал. Обеспечивает осмысление метода исследования изучаемых знаний. Вовлекает детей в дискуссию, учите работать в группах.
Как мы можем рассмотреть форму Земли и её поверхность?
Дайте определение понятию «глобус». Проверьте по учебнику.
Поиск решения.
Первый глобус был создан в 1492 году. Чего на нем не хватает? Как вы думаете, почему?
Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки
Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?
Рубрика «Это интересно»
КАКИЕ БЫВАЮТ ГЛОБУСЫ?
Учитель. При подготовке к уроку каждая группа искала ответ на этот вопрос. Послушаем каждую группу.
-
2. Послушайте загадку. Отгадайте, о чем идет речь?
Он на листок бумаги похож,
Нашей Земли очень умный чертёж,
Горы, равнины, моря, океаны,
И города есть на карте и страны. (карта)
Как вы думаете, почему я вам загадала загадку о карте?
Что такое географическая карта? – мозговой штурм.
3. А как называют ученого, составляющего карты? (картограф)
Я предлагаю побыть картографами и подумать, как глобус превратить в карту? (ответы детей)
А вы знаете, что именно апельсин помог прославиться фламандскому картографу Герарду Меркатору, когда он представил земной шар в виде апельсина и вспомнил, как мы его чистим. Он разложил дольки апельсина на листе бумаги так, как они покрывали его.
А чтобы получилась карта, то изображение пришлось растянуть, то есть немного исказить. Следовательно, и географические объекты в этом месте искажены.
Рубрика «Это интересно»
КАКИЕ БЫВАЮТ КАРТЫ?
4. Виды карт
Сравните глобус и карту. Определите их достоинства и недостатки. Сравните изображения острова Гренландия на глобусе и карте. Почему они неодинаковые?
5. Аэрофотоснимок.
- Есть еще способы изображения земной поверхности. Об одном из них вы прочитаете в учебнике с. 6-7.
Слушают учителя, участвуют дискуссиях.
Осознание многообразия видов изображения земной поверхности.
Согласовывают усилия по решению учебной задачи.
Обнаруживают связь с другими сферами знаний.
Учащиеся дают определение географической карте.
Для формулирования понятий используется технология развивающего обучения: составление схемы понятия «географическая карта»:
[pic]
Выступают группы детей.
Знакомятся с разными картами (топографические, план местности)
Анализируют физическую карту мира, усваивают основные элементы ее легенды. Называют ответ – карта – это плоскость. На ней есть искажения. Находят их на карте.
Работа с учебником и слайдами презентации.
- умения работать с различными источниками информации;
- формирование исследовательских действий, исследовательской культуры;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
-уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.
умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.
VI. Релаксация (Физкультминутка )
2
Объясняет и показывает движения.
Наклоны: север – руки вверх, подняться на носочки,
Юг – присесть, руки на колени,
Запад – наклон влево,
Восток – наклон вправо.
Изобразить движение планеты Земля вокруг своей оси.
Выполняют упражнения. Взаимодействуют с учителем.
VII. Закрепление новых знаний и способов действий.
5
Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.
Вывод:
По результатам работы формулируется вывод о возможности использования каждого изображения земной поверхности в повседневной и хозяйственной деятельности.
Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Практическая работа.
Сравнительная характеристика изображений земной поверхности
Задание: Составьте сравнительную характеристику изображения земной поверхности. По результатам сравнения заполните предложенную таблицу.
Глобус Географическая карта
Аэрофотоснимок
Рисунок
Черты сходства
Черты отличий
- осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме.
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
- осуществление самоконтроля.
VIII. Первичная проверка понимания
5
Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.
1. Восстановите рассказ.
2.
[pic]
Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самоконтроль понимания вопросов. 1. Восстановите рассказ:
Модель Земли называют_________________
А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ______________________
Существует много видов географических карт.
Это ___________________
На физической карте синим цветом обозначена__________, коричневым, желтым, зелены -_____, белым –_______ . Каждая карта имеет свой __________. Если работаешь у настенной карты, стой __________, когда держишь указку в правой руке, и_________, когда указка в левой.
- осознание и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.
- умение формулировать собственное мнение и позицию.
- осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
IX. Подведение итогов
2
Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия.
Покажите себя на «Горе успехов». Какой высоты вы достигли?
Все мы разные, но когда мы вместе, то сможем преодолеть любые горы!
Отвечают на вопросы Формулирование собственного мнения и позиции. Контроль, самоконтроль, коррекция правильности ответов.
- умение обсуждать содержание урока;
- умение понимать ответы других;
- умение слушать в соответствии с целевой установкой;
- уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
X. Рефлексия
2
Проводит рефлексию.
Успех – не редкость в нашем мире;
Но что такое есть успех?
Успех – отличная отметка;
Успех – удачный поворот;
Увы, успех приходит редко
(Хотелось бы наоборот)!
Сегодня вы все так успешны,
И на вершине той горы
Чтоб голова кружилась только,
Не от проблем, а от весны!!!
Ребята поднимают вверх шарики (из бумаги) различного цвета, оценивая себя («5» отлично - красные «4» хорошо - жёлтые, удовлетворительные оценки не предусмотрены) соответственно их настроению к концу урока рисуют смайлик на шариках. Учитель предлагает «опуститься» всем с горной вершины, чтобы голова не закружилась от успеха и от долго пребывания на большой высоте.
Рефлексируют Взаимодействуют с учителем. Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
- умение делать выводы.
- формулирование собственного мнения и позиции.
XI. Постановка домашнего задания
2
Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению. Мотивирует выполнение домашнего задания.
Задание 1 «От теории к практике» стр. 8 учебника
Спасибо всем за активную работу!
Я считаю, что глобус – несовершенная модель земного шара. Докажите или опровергните мою точку зрения.
Спасибо за работу!
Слушают учителя, записывают домашнее задание. Взаимодействуют с учителем.
- осознание качества и уровня усвоения материала.
- регуляция учебной деятельности.
