РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География. Землеведение

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

основная общеобразовательная школа № 6

г. Аткарска Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«География. Землеведение »

Зайцева Анатолия Владимировича

учителя высшей квалификационной категории

5 класс

Учебник: География. Землеведение. 5-6 кл.: учебник / О. А. Климанова, В. В. Климанов, Э. В. Ким и др.; под ред. О. А. Климановой. - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. - 272 с.: ил., карт.

2016-2017 учебный год

Содержание рабочей программы.

1.Планируемые предметные результаты учебного курса

Учащийся должен уметь:

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли;

- определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности;

- объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

- читать план местности и карту;

- производить простейшую съемку местности;

- работать с компасом, картой;

- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

- показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

- приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;

- объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «равнины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы»,

«проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмосфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;

- обозначать на контурной карте географические объекты;

- называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

- приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

- объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации;

- описывать погоду своей местности;

- вести простейшие наблюдения элементов погоды;

- вести полевой дневник.

Метапредметные результаты

Учащийся должен уметь:

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- планировать свою деятельность под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

- работать в соответствии с предложенным планом;

- выделять главное, существенные признаки понятий;

- участвовать в совместной деятельности;

- высказывать суждения, подтверждая их фактами;

- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

- составлять описания объектов;

- составлять простой и сложный план;

- работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

- сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

- оценивать работу одноклассников;

- выявлять причинно-следственные связи;

- анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

- составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

Личностные результаты

Учащийся должен обладать:

- ответственным отношением к учебе;

- опытом участия в социально значимом труде;

- челостным мировоззрением;

- осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

- коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;

- основами экологической культуры.

2.Содержание учебного предмета, курса.

5 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

Раздел I. Как устроен наш мир (9 ч)

ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (5 ч)

Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля - обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна - спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Земля - планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ (4 ч)

Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Урок-практикум. Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 ч)

ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2 ч)

Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6 ч)

Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных

географов древности?

Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

Исследования Океана и внутренних частей материков.

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения - источники географической информации.

Раздел III. Как устроена наша планета (14 ч)

ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА (5 ч)

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Урок-практикум. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

ТЕМА 6. ГИДРОСФЕРА (3 ч)

Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе

и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (3 ч)

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Урок-практикум. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч)

Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету?

Что такое биосфера?

Урок-практикум. Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

ТЕМА 9. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)

Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу?

Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

4 Приложения

Лист коррекции

(оформляется на отдельном листе)

Анализ выполнения программы 2016-2017 уч. г.

(оформляется на отдельном листе)

ФИО учителя __________________________

Предмет ______________________________

Класс(ы) ______________________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс география

Представления об устройстве мира

Как меня-лись пред-

ставления об устрой-

стве мира?

Каким образом задолго

до первого космичес-кого полета

ученые установи-ли, что Земля

вращается

вокруг Солнца?

Как уст-

роен наш мир?

Геоцен-трическая модель, гелиоцен-трическая модель, Вселен-

ная

Смогут:

Формулировать определение понятия «география».

Выявить

особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеризовать природные и антропогенные географические явления, влияющие на географические объекты. Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) о роли географии в современном мире.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преображать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку; его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

§ 1

Звезды и галактики

Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Звезды, световой год, галактика

Смогут:

Находить на картах звездного неба важнейшие навигационные звезды и созвездия. Определять стороны горизонта по Полярной звезде.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 2

Солнечная система

Какие две группы планет

выделяют ученые? Стоит ли землянам бороться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля – обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Астероид, метеорит,

метеорит-ный кратер, комета

Смогут:

Анализировать иллюстративно-справочные материалы и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Вычислять площади материков и океанов. Описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 3

Луна – спутник Земли

Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Фазы луны, прилив, отлив

Смогут:

Описывать уникальные особенности Луны как спутника планеты Земля

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 4

Земля – планета Солнеч-ной системы

Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжи-тельность светового дня и смена времен года?

Северный полюс, южный полюс, экватор, северное полушарие южное по-шарие, ось вращения Земли, день летнего солнцесто-яния, день зимнего солнцесто-яния, день весеннего равноден-ствия, день осеннего равноден-ствия

Смогут:

Составлять описания очевидных проявлений воздействия на Землю Солнца и ближнего космоса в целом. Описывать воздействие на Землю ее единственного спутника – Луны. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 5

Тема 2. Облик Земли (4 часа)

Облик земного шара

Как распреде-лены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полу-острова?

Мировой океан, материк (конти-нент), полуост-ров, ост-ров, архи-пелаг

Смогут:

Находить информацию (в Интернете, других источниках) и подготавливать сообщения на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности». Составлять и анализировать схемы «Геогра-фические следствия размеров и формы Земли»

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 6

Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли

Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

Глобус

Смогут:

Находить информацию (в Интернете, других источниках) и подготавливать сообщения на тему «Представления о форме и размерах Земли в древности». Составлять и анализировать схемы «Географические следствия размеров и формы Земли»

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 7

Паралле-ли и мери-дианы. Градусная сеть

Зачем на глобус нанесены параллели и меридиа-ны? Чем примеча-тельны некоторые параллели и меридиа-ны Земли?

Градусная сеть, меридиан, параллель, нулевой (Гринвичский) меридиан

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 8

Обозначать на контурной карте самые высокие точки материков (их высоты) и самые глубокие впадины Мирового океана (их глубины).

Урок-практикум «Глобус – как источ-ник геог-рафиче-ской информа-ции»

Что изоб-ражено на глобусе? Как опре-делить по глобусу направле-ния?

Масштаб глобуса

Смогут:

Сравнивать глобус и карты, выполненные в разных проекциях, для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Находить на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюса. Определять по картам стороны горизонта и направление движения.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 9

Определение расстояния и направлений по глобусу.

Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 часов)

Тема 3. Изображение Земли (2 часа)

Способы изображе-ния зем-ной по-верхности

Как показать на листе бума-ги большие участки земной по-верхности?

План местности, географи-ческая карта, атлас, аэрофото-снимок, космичес-кий снимок

Смогут:

Работать с различными источниками информации – планами местности, географически-ми картами, аэрофотоснимками, космическими снимками. Выявление различий и сходства в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. Читать и анализировать планы местности и карты.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 10

История географической карты

Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяже-нии истории человечества? Как делают карты на компью-тере?

Геоинфор-мационная система

Смогут:

Работать с различными источниками информации.

Читать и анализировать планы местности и карты.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 11

Тема 4. История открытия и освоения Земли (6 часов)

Географи-ческие открытия древности

Какие географические представления были у древних народов? Как путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?

Смогут:

Формулировать новые понятия, термины и выражения, объяснять их значение своими словами; называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчетами, дневниками путешественни-ков.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 12

Географи-ческие открытия средневе-ковья

Как до нас дошли сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Смогут:

Выявить причины и следствия географических путешествий и открытий, уметь работать с карто-графическими источниками географической информации.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 13

Великие геграфические открытия

Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 14

В поисках Южной Земли

Как была открыта Австралия? Как была открыта Антаркти-да и достигнут Южный полюс? Как началось изучение арктичес-ких широт?

Смогут:

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических знаний; определять причины и следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий; высказывать предположения, что такое Неизвестная Южная Земля; объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей; рассказывать, кто открыл Австралию.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 15

Исследования Океана и внутрен-них частей материков

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутреннее пространство других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 16

Урок-практикум «Записки путешест-венников и литера-турные произведения – источники географии-ческой информа-ции»

Записки путешест-венников и литератур-ные произ-ведения – источники географии-ческой информа-ции

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 17 Анализ записок путешествен-ников, литературных произведени

Раздел 3. Как устроена наша планета (14 часов)

Тема 5. Литосфера (6 часов)

Внутрен-нее строение Земли

Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Земная кора, слой осадочных горных пород, гранитный слой, базальто-вый слой, ядро, мантия, литосфера

Смогут:

Сравнивать типы земной коры. Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Устанавливать по иллюстра-циям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит, выявлять процессы, сопро-вождающие взаимодействия литосферных плит.

Смогут:

Определять поня-тия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст); производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формули-ровать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достиже-ния результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеть основами само-контроля, само-оценки, принятия решений и осуществления осознанного выбо-ра в учебной и познавательной деятельности

Смогут:

Организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 18

Горные породы и их значение для человека

Как образуются магматические породы? Что происходит с горными породами на поверхно-сти Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Магма, магматические горные породы, осадочные горные породы, метаморфические горные породы

Смогут:

Сравнивать свойства горных пород различного происхождени

Смогут:

Будут сформированы:

§ 19

Рельеф и его значение

Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Минералы, полезные ископае-мые

Смогут:

Составлять характеристику разных форм рельефа. Устанавливать зависимость распространения крупнейших форм рельефа Земли – материков и впадин океанов – от строения земной коры.

Смогут:

Будут сформированы:

§ 21

Нахождение на физической карте объектов литосферы, в том числе упомянутых в тексте учебника.

Урок-практикум «Работа с коллекци-ей горных пород и минера-лов»

Как раз-личаются минералы? Как раз-личаются горные породы? Как и где использу-ются горные породы и минералы?

Рельеф, формы рельефа, внутрен-ние рельефообразующие силы, внешние рельефообразующие силы

Смогут:

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к истории, культурным и историческим памятникам. Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности. Уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

§ 20

Основные формы рельефа Земли

Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход материка к океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

Горы, равнины, подводная окраина материка, шельф, материко-вый склон, ложе океана, срединно-океаничес-кий хребет, глубоководный желоб

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 22

Группо-вой проект

«Скульп-турный портрет планеты»

Смогут:

Находить на карте основные географические объекты.

Обозначать на контурной карте географические объекты.

Приводить примеры основных форм рельефа суши.

Смогут:

Определить с помощью учителя тему урока и собственную цель; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять собственные затруднения; находить способы выхода из затруднений; организовывать свою деятельность.

Смогут:

Найти подходящую информацию для достижения поставленной учебной проблемы;
конструировать новое знание; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; применять знание на практике; излагать свое мнение; делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.

Смогут:

Вести познавательный диалог по теме урока, участвовать в совместной деятельности; анализировать проект; слышать товарища, не перебивать его; оценивать работу одноклассников; уметь отстаивать свою позицию.

Будут сформированы:

Тема 6. Гидросфера (4 часа)

Мировой круговорот воды

Почему на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Гидросфе-ра, мировой круговорот воды

Смогут:

Изучать и описывать свойства воды

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 23

Мировой океан и его части

Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Береговая линия, море внутреннее море окраинное, залив, фьорд, лиман, пролив

Смогут:

Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Смогут:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей. Осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конеч-ный результат. Сверять свои действия с целью и при необходи-мости исправлять ошибки самостоятельно.

Смогут:

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая поэзию другого, разли-чать в его речи: мнение (точку зрения), доказа-тельство (аргу-менты), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций.

Будут сформированы:

§ 24

Группо-вой проект

Смогут:

Находить на карте основные географические объекты.

Обозначать на контурной карте географические объекты.

Смогут:

Будут сформированы:

Гидросфера – кровенос-ная система Земли

Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль играют подземные воды, болота и ледники?

Река, русло, исток, приток, речная система, озерная котловина, водопроницаемые горные породы, водоупорный слой, подземные воды, болота, ледник

Смогут:

Определять по карте истоки, устья, притоки рек. Составлять описание реки по плану на основе анализа карты. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер мира.

Смогут:

Будут сформированы:

§ 25

Тема 7. Атмосфера (3 часа)

Атмосфе-ра Земли и ее значе-ние для человека

Чем мы дышим? Как изменяют-ся свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Атмосфера

воздушная масса, тропосфера

стратосфе-ра, поляр-ное сияние

Смогут:

Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов

Смогут:

Будут сформированы:

§ 26

Погода

Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Погода, метеороло-гия, синоп-тическая карта

Смогут:

Выявлять особенности погоды. Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы.

Смогут:

Будут сформированы:

§ 27

Урок-практикум «Знакомство с метеорологическими прибора-ми и аблюю-дение за погодой»

С помо-щью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

Термометр, барометр, гигрометр, осадкомер (дождемер)флюгер, анемометр

Смогут:

Измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности; вести простейшие наблюдения за погодой.

Смогут:

Будут сформированы:

§ 28

Наблюдение за погодой

Тема 8. Биосфера (2 часа)

Биосфера – живая оболочка Земли

Когда и как на планете Земля возникла жизнь?

Как свя-заны все живые организмыКак живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?

Реликт, травояд-ные, хищники, пищевая цепь, биологический круго-ворот, атолл, биосфера

Смогут:

Работать с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты; приводить примеры взаимосвязи всех живых организмов на Земле; работать на экскурсии.

Смогут:

Будут сформированы:

§ 29

Урок-практикум «Экскур-сия в природу»

Что такое экскурсия? Что такое фенологи-ческие наблюде-ния? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологи-ческие наблюде-ния? Что является итогом экскурсии?

Геоботаническое описание, фенология,

гербарий, гидрология

Смогут:

Проводить наблюдения в природе, заполнять таблицу по итогам наблюдений, заполнять дневник наблюдений, проводить гидрологические наблюдения.

Смогут:

Создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; анализировать, сравнивать и обобщать факты; строить логичес-кое рассужде-ние, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; преобразовывать информацию из одного вида текста в другой (схему в текст); производить поиск информа-ции, анализиро-вать и оценивать ее достоверность.

Смогут:

Будут сформированы:

§ 30

Наблюдение за природой

Тема 9. Природа и человек (1 час)

Воздейст-вие чело-века на природу Земли

Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязне-ние природы? Каковы масштабы воздейст-вия чело-века на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоот-ношения человека и природы?

Загрязне-ние природы, охрана природы, ноосфера

Смогут:

Работать с новыми понятиями и терминами темы; называть и показывать по карте основные географические объекты; обозначать на контурной карте географические объекты; приводить примеры загрязнения окружающей среды человеком; объяснять необходимость охраны природы.

Смогут:

Будут сформированы:

§ 31

Группо-вой проект (промежу-точная аттеста-ция)

Обобще-ние

Смогут:

Выполнить групповой проект по заданной учителем теме.

Смогут:

Будут сформированы:

Резервный

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География. Землеведение » 5 класс