«Согласованно» «Утверждаю»
Зам.директора по НМР Директор школы-лицея № 72
______________Сулейменова Ж.С. ______________Жусупова Г.А
« ____» ___________ 2016г. « ____» _________ 2016г
Краткосрочный план по
географии материков и океанов
7 «Г» класс
Бекмадиева А.А.
Учитель географии
Астана 2016
Краткосрочное планирование одного из серии последовательных уроков по изучению
материка Северная Америка
Класс: 7 Тип урока: Урок приобретения новых знаний
Технологическая карта урока
Продолжают развивать навыки самостоятельного добывания знаний, изучат внутренние воды Северной Америки, продолжат развивать навыки ориентирования по карте, умеют лаконично излагать свои мысли и выступать перед другими, посредством ИКТ развивая образное представление темы, повышают свои знания
Задачи
сформировать знание о водах суши Северной Америки, раскрыть общие особенности внутренних вод материка, показать их зависимость от рельефа и климата;
охарактеризовать самые главные системы рек и озер и показать их экологические проблемы;
развивать умение работы с картами атласа, дополнительными источниками географических знаний.
Планируемый результат
Знают общие особенности внутренних вод материка, показывают их зависимость от рельефа и климата
Умеют охарактеризовать самые главные системы рек и озер и показать их экологические проблемы;
Умеют оценивать собственные поступки и поступки других людей, регулировать эмоциональный настрой и регламентировать время, понимают необходимость её рационального использования,
Метапредметные: умеют организовывать свою деятельность, совместно с учителем определяют цели и задачи каждого этапа урока, умеют вести самостоятельный поиск, анализируют, отбирают нужную информацию, умеют взаимодействовать с людьми и работают в коллективе; развивают навыки работы с картами, с атласом и другими источниками, умеют выявлять причинно-следственные связи.
Основные понятия
Географическое положение, геономенклатура- Лабрадор, Аляска, Флорида, Юкатан, Калифорния , исследователи-Гудзон, Колумб,Макензи,Беринг
Межпредметные связи
История,география
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и в группах
Необходимое оборудование урока
ПК,Физическая карта мира, материка, видео материал, контурная карта, атласы, раздаточный материал
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
№ п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
(с указанием действий, например, демонстрация)
Деятельность ученика
1
2
3
4
1
Организационный момент (1 мин) цель:
Создание коллаборативной среды
Приветствие, психологический настрой на позитивный лад-коллаборатив
Приветствуют учителя, оценивают своё настроение. Показ жеста.
Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цель:
проверка готовности детей к последующей теме, их настроя на работу: осуществлять контроль,
слушать и понимать речь других
- Прием «Поздороваемся локтями», «Пожелания на урок»
Развинка –Всесторонняяя проверка знаний и Геономенклатура – знания по пройденным материкам по карте
Учащиеся слушают учителя, демонстрируют свои знаний по геономенклатуре
2.
Вызов (3)
Демонстрация видео –анимации «Ниагара»
формируется интерес к теме и направленность на ее изучение.
Формирует проблемный вопрос:
О какой теме пойдет речь?
- Какие воды относим к внутренним?
Сформулируйте тему урока.
Запишите тему урока в тетради.
Самостоятельно определяют тему урока:
В тетради записывают тему урока
3.
Актуализация знаний (3 мин)
Цель: актуализация мыслительной деятельности, подготовка к изучению темы через работу по карте, выяснить знание геономенклатуры по пройденной теме.
Фронтальная работа:
Просит назвать и показать по карте материки в порядке изучения,вспомнить, как определяют ФГП материка
По физической карте вместе с детьми определяет ФГП Северной Америки, выясняет климатические пояса, которые пересекаю материк, какими океанами омывается? Показывает и называет крайние точки материка.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, по карте называют и показывают материки, определяют ФГП Северной Америки , какими климатическими поясами пересекается.
4.
Постановка цели урока (2 мин)
Целеполагание
Цель:- Подвести учащихся к самостоятельной постановке задач, определению целей урока, к которому будут стремиться на уроке.
Организация самостоятельной работы
Сообщает о форме работы: индивидуальная, парная
Объясняет, что в каждой группе ученики изучают индивидуально свою часть параграфа (5мин)
Производит рассадку класса по принципу «3 глобуса»
Рефлексивный вопрос, для того чтобы подвести детей к определению целей урока: Как вы думаете, ребята: почему мы организовываем учебный деятельность сегодня таким образом?
Объяснение задания: тема делится на 3 части и каждая группа изучает по методу «джигсо»-
Слушают задачи урока
Дети отвечают, что таким образом ученики научатся сами извлекать знания, приобретают навыки и умения.
Дети отвечают, что на пары и группы делятся для самостоятельного и эффективного обучения и т.д.
Совместно ставят цели урока
4.
Осмысление (6мин)
активное получение информации
Метод Джигсо
шаг – 1
прочитать свой микротекст
шаг – 2 запомнить его и пересказать друг другу
шаг 3 – составить опорную схему себе
самостоятельное знакомство с материалами учебника по теме, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания, а также понимают моменты готовности передавать знания , умеют регламентировать время
Напоминает что в каждой группе ученики изучают индивидуально свою часть параграфа
Работа в паре-рассказывают друг другу
Расходятся в другие группы-рассказывают свою тему.
Потом другая группа расходится по группам и о рассказывает свою тему
Потом 3+-я группа расходится по группам и сообщает о своей части материала.
Напоминает о необходимости составления опорной схемы по теме –подготовка к передаче знаний
учитель отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении.
Напоминает о коммуникационной (обмен мнениями) функции задания, регламентирует время
Методы активного чтения
Прием «Инсерт»
в паре-рассказывают друг другу изученный материал
Составляют опорную схему – подготовка к обучению другой группы
Учащиеся работают самостоятельно с определенной частью текста учебника на стр..____________: читают, текст, используя предложенные преподавателем активные методы чтения,
Делают взаимопроверку
Составляют опорную схему выступления
Рефлексивный анализ (2 мин)
прояснение осмысления нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения
Учитель проводит устную рефлексию, выясняет, с какими трудностями столкнулись учащиеся при изучении и взаимопроверке, проверяет изученность геономенклатуры
Вместе прорабатывают дальнейшую работу - маршрут- кто в какую группу переходит обучать
Задают вопросы, объясняют, если есть трудности, находят объекты на карте
Совместно определяют дальнейший маршрут учебной деятельности
Практическая часть-
передача знаний
шаг -4 - объясняют свою тему для других групп и учителю- каждой группе по 2 мин. (Итого 6-7 мин)
Передают изученный материал другим, развивают тем самым память, умеют передавать суть темы, развивают лекторское искусство
Как и все присутствующие в классе слушает рассказчика
Переходят в другие группы и «обучают» -
Затем другая группа расходится по группам и передают знания.
Закрепление пройденного (3 мин)
Цель: - осознать каждым учащимся степени овладения полученных знаний. Контроль понимания изученного:
На А-4 выполненную контурную карту раздает группам, объясняет задание.
На доску вывешивают контурную карту и задает проверочные вопросы представителям групп.
Учащиеся наносят на контурную карту объекты, с которыми их ознакомили одноклассники и сами м изученную информацию
Рефлексия
Умеют оценивать правильность выполнения действия, контролируют саморегуляцию, а также объективно умеют оценивать вклад каждого в работе.
По итогам выполненной контурной карты, задает вопросы ученикам, лидерам по поводу выполненного на уроке объема работ, свое участия и участие друг друга в учебной деятельности.
По итогам выполненной контурной карты, учащиеся анализируют выполненный объем, свое участие и участие друг друга в работе на уроке.
Оценивание: Формативное и суммативное по результатам выполненной работы на контурных картах и вопросам учителя – другая группа формативно оценивает контурную карту- все ли объекты нанесены.
Работают с картой. Находят географические объекты , мореплавателей и острова и полуострова, наносят реки и озера материка.
Контролирующие
задания
Проверяют свои знания, полученные на уроке
Суммативное и формативное оценивание
Дает домашнее задание
Рефлексия
Каждая группа по одному критического характера вопросы готовят и задают
Высказывают свое мнение об уроке – отдают свои стикеры (право голоса) в пользу группы, которая лучше всех работала и отвечала.
Учащиеся отвечают, делают вывод по уроку.
