Технологическая карта урока географии в 5 классе по теме «Вода на Земле»
Объяснять своими словами основные географические понятия, изученные на уроке, значение круговорота воды на Земле; Иметь представление о ритмичности процессов в гидросфере, о причинах возникновения круговорота воды;
Называть и показывать на карте части Мирового океана;
Образовательные: научить объяснять понятия «Гидросфера», «Мировой океан», «воды суши».
Развивающие: развить представление о круговороте воды во всех земных оболочках, ритмичности процессов в гидросфере, единстве частей Мирового океана; способствовать развитию речевых навыков обучающихся, навыкам самостоятельной работы.
Воспитательные: раскрыть значение воды в природе и жизни человека, воспитывать бережное отношение к воде.
Тип урока
Форма проведения урока
Изучение нового материала
Работа в группах
Опорные понятия и термины
Новые понятия и термины
Оболочки Земли, свойства воды, круговорот воды в природе
Гидросфера, Мировой океан, части Мирового океана, моря, заливы, проливы, воды суши, айсберги, ледники, подземные воды, источники
Формы контроля
Домашнее задание
Фронтальная устная
Параграф 23, работа с к/к,
Организационный момент
Содержание
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Используемые
технологии, методы,
приёмы, формы
Универсальные
учебные
действия
Результат
взаимодействия
и сотрудничества
Приветствие учащихся,
проверка готовности к уроку, проверка отсутствующих
Приветствие учителя, подготовка к уроку
Мотивация к уроку
Учебно-организационные:
Умение организовать своё рабочее место
Готовность обучающихся к уроку
Изучение нового материала
Вода! Тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая, что ты такое. Ты не просто необходима для жизни ты и есть жизнь! (Сент-Экзюпери)
Значение воды для жизни на Земле и человека
Водная оболочка Земли – гидросфера
Мировой океан и его части: моря, заливы, проливы
Воды суши, подземные воды, ледники, вода в атмосфере; их количество соотношение на поверхности Земли
Уточняет тему урока.
Ведет беседу с учащимися:
- Как вы относитесь к воде?
- Каково значение воды?
- Нужно ли её изучать?
Организует работу в парах
с физической картой полушарий и текстом учебника, формирует понятие «гидросфера»
Задание: Чего больше на нашей планете – суши или воды?
Найдите в тексте учебника, какую часть поверхности Земли занимает вода?
Как называется водная оболочка Земли?
Вспомните, в каких трёх состояниях встречается вода в природе.
Назовите три главные составные части гидросферы.
Даёт понятие Мирового океана, рассказывает о его целостности
Ставит проблемное задание: какие части можно выделить в Мировом океане, если он обладает целостностью?
Организует работу в парах по следующим заданиям:
- Покажите на физической карте полушарий океаны Земли. Назовите основные особенности каждого из них.
- Сколько воды нашей планеты приходится на Мировой океан.
- Что называют морями? Назовите три крупнейших моря планеты.
Даёт понятие о проливах, заливах, морях как частях Мирового океана, примеры крупнейших показывает на карте. Даёт задание прочитать текст в учебнике стр.115, п.3 «Воды суши», даёт задание: составить схему в тетради «Воды суши», где указать количество данного вида вод в %.
Проверяет схему в тетради; даёт дополнительную информацию об айсбергах, ледниках
Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение
Работают в парах с текстом учебника, картой полушарий, находят ответы на вопросы и выполняют задания
Учащиеся внимательно смотрят и слушают, отвечают на вопросы и выполняют задания, работая в парах и индивидуально, используя текст учебника, физическую карту полушарий.
Учащиеся читают текст учебника, составляют схему в тетради и обсуждают её в парах, слушают рассказ учителя, дополняют
Беседа, рассказ учителя
Поиск информации в разных источниках, объяснительно-иллюстративный
Объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, использование наглядности
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, наглядные, рассказ,
Коммуникативные: участвуют в совместном диалоге, учатся выражать свои мысли
Познавательные (учебно-информационные):
поиск и отбор информации в учебнике, работа с текстом и схемами учебника
учебно-логические: выделение главных признаков понятия
Познавательные (учебно-информационные):
Работа с разными источниками информации, умение представлять информацию в письменной форме, анализировать усвоенный материал, составлять на её основе схему
Коммуникатиивные:
Умение работать в парах, совместно искать информацию, оценивать работу друг друга
Учебно-организационные:
Вести познавательную деятельность в коллективе
Называют понятие гидросфера, её составные части; характеризуют значение воды в природе и для человека
Учащиеся имеют представление о Мировом океане, его целостности, водах суши; называют и показывают на карте полушарий моря, заливы, проливы, покровные ледники
Закрепление изученного материала
1.Вода на Земле образует оболочку, получившую название:
а) биосфера
б) литосфера
в) атмосфера
г) гидросфера
2.В настоящее время вода занимает поверхность Земли, равную:
а) 3/4
б) 2/4
в) 1/4
г) 4/5
3.Больше всего воды приходится:
а) на реки, озёра и болота
б) на подземные воды
в) на ледники
г) на Мировой океан
4.Самым большим по площади океаном является:
а) Северный Ледовитый
б) Атлантический
в) Тихий
г) Индийский
6.Наиболее крупным из перечисленных морей является:
а) Азовское
б) Аравийское
в) Баренцево
г) Чёрное
7. Человек использует только:
а) 1/10 часть ледниковой воды
б) 1/20 часть ледниковой воды
в) 1/30 часть ледниковой воды
г) 1/40 часть ледниковой воды
8.Найдите верные утверждения:
а) Антарктида и Гренландия покрыты огромными ледяными панцирями.
б) В реках, озёрах и болотах содержится более 90% всех вод Земли.
в) Океаны Земли никак не связаны между собой.
г) Вода в морях и океанах солёная.
Дает задание ответить на вопросы и оценить работу в парах.
Отвечают на вопросы теста и проводят взаимоконтроль в парах
Фронтальная письменная работа (тестовые задания)
Коммуникативные:
Умение слушать учителя, оценивать и корректировать ответы партнёра
Рефлексия
Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке индивидуально и в парах, ответить на вопросы:
- каковы ваши главные результаты, что вы поняли, чему научились?
- как вы выполняли задания, какими способами?
- какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?
Учащиеся оценивают свою индивидуальную деятельность и в парах на листах, отвечая на вопросы
Письменный опрос
Коммуникативные:
Учатся выражать свои мысли.
Регулятивные:
Осуществление самооценки
