Тема урока: «ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ РОССИИ. РЕКИ»
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированная.
Ведущие методы:
▪ коммуникативный;
▪ исследовательский;
▪ проблемный;
▪ аналитический;
▪ исследование межпредметных связей.
Формы обучения:
▪ фронтальная;
▪ групповая;
▪ обучение на знание и опыт ребенка;
▪ практическая.
Цели урока:
Образовательные:
познакомить учащихся с разнообразием внутренних вод России;
сформировать представление о реках России и изучить крупнейшие речные системы России;
определить влияние рельефа на направление речных систем;
продолжить формирование умения работать с географическими картами и другими источниками информации.
Воспитательные:
Развивающие:
• развитие у учащихся познавательного интереса, стремления к самостоятельному
поиску знаний;
источниками информации;
• способствовать развитию исследовательской деятельности.
Ход урока
Учитель. Вода – у тебя нет ни цвета, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать,что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами…
Ты самое большое богатство на свете. Антуан де Сент-Экзюпери
1). Цель: Сегодня на уроке мы начинаем изучение внутренних вод России, обратим особое внимание на реки и речные системы, а на следующем уроке выполним практическую работу.
Тема урока: ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ РОССИИ. РЕКИ.
2) Ребята, откройте рабочие тетради, запишите число и тему урока.
3) Подготовьте атласы и контурные карты для выполнения практического задания.
4) По ходу урока выполняйте задания в ОЛК, которые необходимо подписать и сдать в конце урока на проверку.
I. Воды России – это наше национальное богатство, мы должны их беречь и рационально использовать. Сегодня более подробно мы познакомимся с главной частью вод суши – реками.
На территории России более 2,5 млн. крупных рек и маленьких речушек длиной более 8 млн. км. Россия – страна величайших речных систем. Обь, Амур, Лена, Енисей, Волга, Северная Двина, Колыма.
Какие зрительные образы возникают у вас при упоминании о реках? (Ответы учащихся.)
Поэт Борис Заходер написал о реке проникновенные строки:
Течет река из далека…
Течет река…, течет река…
Как хорошо, когда река
И широка, и глубока!
Над ней – пышнее облака,
Свежей дыханье ветерка,
Стройней и выше лес над ней,
И луг прибрежный зеленей.
(Стихотворение зачитывает ученик)
Учитель. Много великих и прекрасных художников изображали в своих картинах реки. Обратите внимание на репродукции с картин художников…..
Михаил Васильевич Нестеров “Осенний пейзаж” – природа кажется застывшей в своем холодном спокойствии. Неподвижны свинцовые воды реки, пустынны её берега, не шелохнется отражение в воде.
Исаак Ильич Левитан "Свежий ветер. Волга" - одна из наиболее ярких, праздничных картин, которую он задумал еще в 1890 году в Плесе. Звучание этой картины отличается особенной бодростью. Свежий душистый ветер надувает паруса залитого солнцем красавца-корабля на большой реке. В небе бегут, несутся пушистые облака, река вся покрыта мелкими, быстрыми волнами. Слышатся крики чаек, трубный гул парохода и журчание волн...
Любили реки не только художники, но и писатели… кто не помнит гоголевских строк: “чудесен Днепр при тихой погоде…”, “Редкая птица долетит до середины Днепра”, и поэты:
О, Волга!..Колыбель моя,
Любил ли кто тебя как я?
Один по утренним зарям,
Когда еще все в мире спит,
И алый блеск едва скользит
По темно-голубым волнам,
Я убегал к родной реке… (Н. Некрасов) (Дети читают отрывки стихотворений)
II. Чтобы нам в дальнейшем было легче работать, вспомним части реки.
Проведем терминологическую разминку (выполнение задания в опорном конспекте№1).
РЕКА
ИСТОК
УСТЬЕ
ПРИТОК
РЕЧНАЯ СИСТЕМА
БАССЕЙН РЕКИ
ВОДОРАЗДЕЛ
III. Пользуясь картами атласа, скажите, равномерно ли распределены речные системы по территории России? (Неравномерно, почему?)
– Главными компонентами, влияющими на воды, являются рельеф и климат. Как эти компоненты взаимосвязаны с внутренними водами, рассмотрим на примере рек.
– Все реки относятся к бассейну трех океанов и внутренней бессточной области.
– Большая часть рек впадает в Северный Ледовитый океан. Он занимает 65% территории страны. - Сюда относится самая длинная река Лена, самая полноводная река Енисей и река с крупнейшим по площади бассейном – Обь.
– Почему крупнейшие реки текут север? (Большая территория России имеет уклон к северу)
– К бассейну Тихого океана относится крупная река Амур, по которой проходит граница страны, а также река Анадырь.
– Почему крупных рек на востоке России не так много, как на севере? (На побережье Тихого океана горные хребты, реки короткие, стекающие с восточных склонов хребтов.)
– К бессточной области относится великая русская река Волга, Терек, Урал. - К бассейну Атлантического океана относятся Дон, Кубань, Нева.
– Итак, рельеф влияет на направление течения и еще на две величины: падение и уклон реки.
ПАДЕНИЕ – это разница высот между истоком и устьем в метрах. Н = Н1 – Н2, где
Н1 – абсолютная высота истока
Н2 – абсолютная высота устья. – Реки, впадающие в море, имеют высоту устья 0м. Если река впадает в озеро, то уровень поверхности воды в озере является высотой устья. Если река вытекает из озера, то уровень поверхности воды является высотой истока
– Величина падения влияет на другую важную характеристику:
УКЛОН – отношение падения реки (в см) к ее длине (в км) I = Н : L, где I – уклон;
H – падение;
L – длина.
- Влияние климата на реки проявляется через величину годового стока и роль различных источников питанияв его формировании.
Самостоятельная работа. (выполнение задания №2 в опорном конспекте). (определение понятий, пользуясь текстом учебника)
IV. Учитель. Для работы над созданием образа речной системы России вы объединились в 4 группы, которые будут рассматривать главные компоненты природы и давать характеристику рекам.
В каждой группе есть географы, климатологи, гидрографы.
Знаете ли вы, чем занимаются эти специалисты? (Ответы учащихся.)
ГЕОГРАФ - определяет географическое положение реки.
ГЕОМОРФОЛОГ -определяет рельеф, направление течения, уклон и падение реки.
КЛИМАТОЛОГ - определяет характер климата, по гидрографу питание и режим реки.
Учитель. Для работы в группах вам даны инструкции (Приложение 1).
Чтение инструкции учащимися сопровождается пояснениями учителей:
1. Изучите дидактический материал (Приложение 2).
Достаньте материалы из конвертов, которые лежат у вас на партах. Я объясню, что это такое.
Здесь материал для:
географа - схема взаимосвязи рельефа и направления течения реки;
геоморфолога - задачи на определение падения и уклона;
климатолога - таблица климатических показателей, гидрограф реки.
2. Распределите задания в группе.
3. Выполните задания используя дополнительный материал (Приложение 5) и совместно оформите инструктивную карточку (Приложение 3).
4. Подготовить материал к докладу ( Приложение 4).
Учитель. Есть ли у вас вопросы?
Физкультминутка.
На работу в группах дается 5-7 минут. Оцениваться работа групп будет по серии баллов, набранных за работу каждого специалиста в группе (Приложение 6). В результате мы с вами создадим картотеку, где будет дана полная информация о работе.
V. Выступление представителей групп с результатами работы.
(Демонстрация презентаций учащихся, как опережающего задания).
Закрепление нового материала. Теоретический тур «В поисках истины»
Учащимся предлагается блок вопросов, направленных на выявление и объяснение причинно-следственных связей между внутренними водами и другими компонентами природы.
К бассейнам каких океанов относятся реки России?
Почему большая часть рек впадает в Северный Ледовитый океан?
Почему большинство российских рек имеют медленное плавное течение?
Каково значение внутренних вод в природе и хозяйственной деятельности человека?
Какой тип питания и почему преобладает у российских рек?
Практическая работа (выполнение задания №3 в опорном конспекте работа на контурных картах).
4. Подведение итогов работы по серии баллов (Приложение 6).
(Выставление оценок)
Домашнее задание § 19, составить кроссворд «Реки России»
