ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет география (базовый учебник: Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевского «ГЕОГРАФИЯ. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ».)
Класс
6
Тема и номер урока в теме
Тема 3. Литосфера Урок 4 – Движение земной коры
Тип урока
Урок усвоения новых знаний.
Цель урока
Формирование представлений о видах и причинах движений земной коры
Задачи урока
Образовательные: рассмотреть видах движений земной коры, познакомиться с их причинами.
Развивающие: развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.
Воспитательные: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать творческую, целеустремленную деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
Метапредметные
Личностные
Предметные УУД:
- выделять главные мысли в содержании текста, находит ответы на вопросы;
- воспроизводить информацию о форме Земли.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Познавательные УУД:
- работать с текстом с целью поиска необходимой информации.
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
Коммуникативные УУД:
- осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части
Вид используемых на уроке средств ИКТ и др.
ПК, медиа-проектор, учебник, атлас, рабочая тетрадь, контурные карты
Образовательные интернет-ресурсы
Наглядно-демонстрационный материал
Презентация «Движения земной коры»
Раздаточный материал
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
I этап. Организационный Цель этапа: Самоопределение к деятельности
Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.
Приглашаю совершить путешествие в глубины литосферы. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок. (Слайд 1)
Готовятся к работе.
II этап. Актуализация знаний
Цель этапа:
повторение
изученного материала
Перед тем, как отправиться в путешествие, мы соберем багаж знаний, который может понадобиться нам в дороге.
1. Географический диктант (слайд 2):
Внутренние оболочки Земли (1).
Самую высокую температуру из них имеет (2).
Из магмы состоит (3).
Самая тонкая оболочка – (4).
Соприкасается с другими оболочками Земли (5). Толщина земной коры под океанами --- (6) км, под равнинами суши – (7) км.
Океаническая земная кора не имеет слоя (8).
Само- и взаимопроверка (слайд 2).
Багаж собран успешно.
С чем можно сравнить Землю по внутреннему строению?
2.«Кто быстрей». Работа с карточками: магматические, осадочные, метаморфические, гранит, песчаник, базальт, кварцит, мрамор, известняк, пемза, гипс, поваренная соль.
Распредели по группам.
Проверяем (слайд 3)
3. Дома вы решали кроссворд. Назовите ключевое слово, что оно обозначает?
Формулирование вывода
Вывод: земная кора состоит из -----------------
Вспоминают ранее изученный материал.
Отвечают на вопросы.
1. Ядро, мантия, земная кора.
2. Ядро.
3. Мантия.
4. Земная кора.
5. Мантия.
6. 5-10 км.
7. 30-75 км.
8. Гранита.
Например, с авокадо.
(Слайд 3)
Магматические: гранит, базальт, пемза.
Осадочные: песчаник, известняк, гипс, поваренная соль.
3. Метаморфические: кварцит, мрамор.
(Слайд 4)
м
р
а
м
о
р
г
и
п
с
н
е
ф
т
ь
и
з
в
е
с
т
н
я
к
г
р
а
н
и
т
к
в
а
р
ц
и
т
б
а
з
а
л
ь
т
МИНЕРАЛы – то, из чего состоят горные породы.
(из горных пород и минералов).
III этап.
Целеполагание и мотивация к деятельности
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысление новой темы и включение учащихся в деятельность
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию (презентация).
(Слайд 5) На высоких обрывистых берегах рек, крутых склонах гор и вырытых человеком котловинах обращает на себя внимание различное залегание горных пород. Слои могут залегать горизонтально, наклонно, быть смятыми в складки. Иногда видны разрывы в пластах, смещение одной части относительно другой.
Проблемный вопрос:
Почему столь разнообразно залегают горные породы? О чем свидетельствует их расположение?
Проблемный вопрос:
В чем причина движения земной коры?
(Слайд 7)
[pic] Причина Следствие
Движение вещества мантии Земли
Движение земной коры
[pic]
- Предположите тему урока (презентация).
Итак, тема нашего урока: «Движение земной коры»
Сегодня мы узнаем
О внутреннем строении Земли.
Об особенностях внутренних слоев Земли.
Об изучении человеком земных недр.
Какие науки занимаются изучением недр Земли.
Где расположена самая глубокая скважина в мире и зачем ее пробурили.
Из чего состоит литосфера.
Слушают учителя, ставят цели, формулируют проблему и тему урока.
Ответ учащихся:
- земная кора находится в постоянном движении. В одних местах она разламывается, образуются трещины, в других – горизонтально залегающие пласты сминаются в складки. Одни участки опускаются, другие поднимаются.
Подтверждение тому - изменение облика нашей планеты за много миллионов лет.
(Слайд 6)
(Формулирование вывода:
Вывод: причина движения земной коры – движение вещества мантии.
Запись темы
Высказывают предположения о теме урока.
IV этап.
Изучение нового материала
Цель этапа: первичное усвоение новых знаний
Выход на новое знание
Показ презентации
1.Виды движения земной коры. (Слайд 9)
Движения земной коры
[pic] [pic]
Горизонтальные Вертикальные
складки поднятие суши
прогибы (Скандинавский п-ов) разломы опускание суши
(Великие Восточно- (побережье
Африканские разломы) Северного моря)
[pic]
? Приведите примеры поднятия и опускания земной коры
2.Землетрясения.
Движения земной коры могут быть не только медленными, но и быстрыми, внезапными.
•А: 1-2-3-4 балла - слабые
•Б: 5-6 баллов - сильные
•В,Г: 7-8 баллов – очень сильные
•Д, Е: 9-10 баллов - разрушительные
•Ж:,З: 11-12 баллов – катастрофические
3.Сейсмические районы на земном шаре.
(Слайд 11)
Практическая работа «Определение по карте сейсмических районов земного шара»
4.Записать понятия в опорный лист – конспект.
(Слайд 12)
5.Землетрясения тесно связаны с другими природными явлениями…(Слайд 13)
Магма по жерлу рвется наружу,
Выход из кратера ей очень нужен.
Если проход на поверхность дан,
Значит, проснулся грозный… (вулкан).
6. Прочитайте учебник и ответьте на вопрос, какие бывают вулканы, чем они отличаются.
(Слайд 15)
Действующие Потухшие
Уснувшие
Которые
извергаются,
сведения об
этом
сохранились
на памяти
человечества.
Их 800.
Об
извержении
не
сохранилось
никаких
сведений
Те, которые
потухли, но начинают действовать
Вулканы могут находиться на дне океанов, а могут и на суше.
Проблемный вопрос.
- Как вы думаете, где будет больше вулканов - на дне океанов или на материке?
- В чем причина появления вулканов на
материковой земной коре?
7. Найдите вулканы на физической карте полушарий и на карте атласа, определите географические координаты одного из вулканов:
влк. Везувий влк. Котопахи
влк. Эльбрус влк. Фудзияма
влк. Ключевская Сопка влк. Этна
влк. Орисаба влк. Килиманджаро
Слушают учителя, просматривают презентацию
Работа с учебником на с. 46 и картой атласа.
Скандинавский полуостров поднимается со скоростью 1 см в год. Побережье Северного моря опускается со скоростью
1 см в год.
Запись в конспект.
(Слайд 10)
Рассказ учащегося.
Рисунки. 27 на с.45 и 28 на с.46 учебника, рис. в атласе на с. 27.
Причина образования землетрясений – внезапные смещения или разрывы на большой глубине в литосфере.
Место на глубине, где образуется разрыв и происходит смещение пород, называют очагом землетрясения.
Место на земной поверхности, находящееся над очагом, называют эпицентром землетрясения. Самые сильные разрушения происходят в эпицентре, где подземные толчки направлены снизу вверх. Дальше от эпицентра колебания распространяются во все стороны волнообразно.
Сила землетрясения измеряется в баллах от 1 до 12.
Сейсмологи – ученые, которые наблюдают, изучают землетрясения, наука – сейсмология.
Сейсмограф – прибор, который измеряет и автоматически записывает малейшие движения, сотрясения земной коры.
Работа с картой «Вулканы и землетрясения» на с. 27 в атласе. Учащиеся сопоставляют карты«Литосферные плиты» и «Вулканы и землетрясения». Формулируют вывод.
Вывод: сейсмические пояса Земли – Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский. Они расположены на границах взаимодействия литосферных плит.
Записывают понятия: очаг, эпицентр, сейсмология, сейсмограф, сейсмические пояса – Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский.
Работа с рис. 31 в учебнике на с. 49
Делают подписи к рис. «Строение
вулкана» в опорном листе-конспекте.
Заканчивают схему.
[pic] [pic] [pic] ВУЛКАНЫ
_____?____ _____?____
Отвечают на вопрос
Работают с картой
V этап.
Первичная проверка понимания
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение
1. Повторим главное – стр. 80
2. Работа с ключевыми словами
Учитель организует физминутку.
Обобщают полученные знания, выделяют главные мысли в содержании текста
Объясняют значение ключевых слов
VI этап.
Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции
Закрепление новых знаний
Предлагает задания для закрепления новых знаний
Разбивая детей на группы, затем в пары, предлагает выполнить ряд заданий к упражнениям
1. Взаимоопрос по вопросам учебника стр. 81
2. Кто быстрей? – работа со сложными вопросами учебника.
3. Самостоятельное применение знаний
1.Решение теста.
1.Место на глубине, где образуется разрыв и
смещение горных пород?
А. эпицентр Б. очаг В. магма
2.Излившаяся магма называется:
А. жерло Б. лава В. очаг
3.Место на земной поверхности, находящееся
над очагом землетрясения:
А. очаг Б. эпицентр В. кратер
4.Канал, по которому поднимается магма:
А. кратер Б. жерло В. очаг
5.Фонтанирующий источник:
А. вулкан Б. гейзер В. очаг
2.На КК обозначьте вулканы * и зоны землетрясений \\\\\
Задают друг другу вопросы, слушают ответы, исправляют ошибки.
Учащиеся записывают ответы в лист-конспект
1 2
3
4
5
Б
Б
Б
Б
Б
Само – и взаимопроверка.
Работают в КК
VII этап.
Рефлексия деятельности (итог урока)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Организует рефлексию.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый..
Вывод по уроку.
- Что нового узнали на уроке?
- На какой вопрос мы отвечали на уроке?
- Какую цель ставили?
- Удалось достичь поставленной цели?
Самооценка.
Проведите самооценку, поставьте себе оценку за работу на уроке.
Критерии:
Если нет ошибок, оценка «5»;
Допущена одна незначительная ошибка, оценка «4»;
Допущены две ошибки, оценка «3».
Выставление отметок.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
Отвечают на вопросы:
Поднимают тучку (синюю или голубую), тем самым показывают своё настроение, изменилось ли оно на уроке.
Осуществляют оценку урока и самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
VIII этап.
Домашнее задание
Цель этапа: Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания
Предлагает дифференцированное задание:
п.12, вопросы стр.80-81
Практическое задание
Опережающее задание: краткая информация о видах выветривания ГП
Выбирают домашнее задание разного уровня и записывают в дневники.
