Рабочая программа по географии (5 класс) ФГОС

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа с углубленным изучением отдельных предметов»

городского округа Самара

РАССМОТРЕНО

Председатель МО учителей естественных наук и физической культуры ____________________

Е.В. Глухова

Протокол №______

от «___» _______________2016 г.

ПРОВЕРЕНО

Заместитель директора (УВР)___________________

_________________________

«____»____________2016 г

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №_______

от «___»____________2016 г.

2016- 2017 учебный год

Рабочая программа

по географии

Класс 5а,б,в,г уровень : базовый

Учитель Глухова Елена Владимировна

Количество часов по учебному плану: в год 34 в неделю 1

Составлена в соответствии с программой ФГОС: Программа основного общего образования по географии.5-9классы.Авторы И.И, Баринова, В.П.Дронова, И.В. Душина, Л.Е.Савельева. Рабочие программы. География.5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост.С.В.Курчина.-М.:Дрофа,2014

Основной учебник учебник: Дронов В.П., Савельева Л.Е. География 5-6 класс. М.: Дрофа, 2012.

Рабочая программа

по географии

5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 5 классов.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:

1.Закон РФ «ОБ образовании»;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

4.Планируемые результаты основного общего образования;

5.Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

6.Авторская программа по географии,составленная на основе требований ФГОС , авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Души на, Л. Е. Савельева, рекомендованная Министерством образования и науки РФ, 2012г.;

7.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

9.СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая перечень практических работ.

Программа реализует следующие основные функции:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории действий.

Таким образом, в рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

Общая характеристика курса географии.

География в основной школе – учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы. Об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территории.

В системе основного общего образования география- единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного и гуманитарно-общественного научного знания.

В процессе обучения географии используются следующие современные образовательные технологии:

• компитентностно-ориентированная развивающая технология;

• технология развития критического мышления;

• групповые технологии;

• компьютерная (информационная )технология обучения;

• проектная методика.

Это позволяет формировать у учащихся:

• комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.

Курс «География. Землеведение. 5 класс», формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

-формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

-формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

-развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

-развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

-развитие специфических географических и общеучебных умений;

-развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека.

Место курса географии в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для изучения географии отводится в основной школе изучается 272 часов с 5 по 9 классы.География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы по географии являются: формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

• Ценностные ориентации учащихся основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-формирование мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности.

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

-осознание целостности природы Земли;

-представление и России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

• Гармонично развитые социальные чувства и качества:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

-патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

-уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• Образовательные результаты- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты освоения учащимися основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:

-познавательный интерес, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

-гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

• Умения организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;

• Организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

• Умение оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• Умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т.п.;

• Умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по географии являются:

• Понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, её роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

• Умение работать с разными источниками географической информации;

• Умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• Картографическая грамотность;

• Владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

• Умение вести наблюдения объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• Умение применять географических знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определённой территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

• Умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Тематический план по география

5 класс.

Наименование разделов

и тем

Количество часов по классам

Введение

1.1

Что изучает география

Накопление знаний о Земле

2.1

Познание Земли в древности

2.2

Великие географические открытия

2.3

Открытие Австралии и Антарктиды

2.4

Современная география

2.5

Итоговый урок по разделу

Земля во Вселенной

3.1

Земля и космос

3.2

Земля — часть Солнечной системы

3.3

Влияние космоса на Землю и жизнь людей

3.4

Осевое вращение Земли

3.5

Обращение Земли вокруг Солнца

3.6

Форма и размеры Земли

3.7

Итоговый урок по разделу

Географические модели Земли

4.1

Ориентирование на земной поверхности

4.2

Изображения земной поверхности

4.3

Масштаб и его виды

4.4

Изображения неровностей земной поверхности на планах и картах

4.5

Планы местности и их чтение

4.6

Составление планаместности

4.7

Параллели и меридианы

4.8

Градусная сетка. Географические координаты

4.9

Географические карты

4.10

Итоговый урок по разделу

Земная кора

5.1

Внутреннее строение Земли. Состав земной коры

5.2

Разнообразие горных пород

5.3

Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли

5.4

Разнообразие рельефа Земли

5.5

Движения земной коры

5.6

Землетрясения. Вулканизм

5.7

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра

5.8

Главные формы рельефа суши

5.9

Рельеф дна океанов

5.10

Человек и земная кора

5.11

Итоговый урок по разделу

5.12

Происхождение материков и океанов Происхождение Земли. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли

5.13

Рельеф Земли.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ.

5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 34. ч)

ВВЕДЕНИЕ

Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления

РаздеI. Накопление знаний о Земле

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.

Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.

Современная география. Развитие физической географии. Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Практическая работа:

1.Работа с электронными картами

Раздел П. Земля во Вселенной

Земля и космос. Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Земля — часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уникальная планета.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.

Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.

Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по ор-бите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Зем-ли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.

Практическая работа:

2.Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.

Раздел III. Географические модели Земли

Ориентирование на земной поверхности. Как люди

ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.

Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.

Планы местности и их чтение. План местности — крупно-масштабное изображение земной поверхности. Определение направлений.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Градусная сеть. Географические координаты. Градусная сеть. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сетке.

Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.

Практические работы:

3. Составление плана местности способом глазомерной съемки.

4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.

Раздел IV. Земная кора

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.

Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясения.

Вулканизм. Что такоевулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.

Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Практические работы:

5. Определение горных пород и описание их свойств.

6. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК «География. Землеведение. 5 класс»

1. География. Землеведение. 5 класс. Учебник (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

2. География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л. Е. Савельева, В. П. Дронов).

3. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

5. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронноеприложения.

Критерии оценки учащихся по географии.

За теоретический вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу. Раскрыл его логично, показав понимание взаимосвязей характеризуемых географических объектов и явлений, не допустив ошибок и неточностей; использовал необходимую географическую терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами.

Отметка «4» ставится за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу, представления о причинно-следственных связях, влияющих на географические процессы и явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется географическая терминология.

Отметка «3» ставится за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления о географических процессах или явлениях, но не может раскрыть их сущности.

За проблемный вопрос:

Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические знания, раскрыв сущность поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую географическую терминологию. Проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе географического материала, подтверждающего собственную точку зрения.

Отметка «4» ставится за ответ, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие географические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на бытовом уровне.

Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению.

За вопрос, проверяющий сформированность умения использовать различные источники географической информации для решения практических задач:

Отметка «5» ставится, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, четко следовал ходу решения и верно выполнил задание.

Отметка «4» ставится, если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы допустил некоторые неточности.

Отметка «3» ставится, если учащийся имеет общее представление о том, какого рода источники информации он может использовать, но сам затрудняется в их выборе, или имеет общее представление о последовательности выполнения задания, но не может практически его реализовать, или отобрал не все источники информации, допустил ошибки в ходе выполнения и в интерпретации полученных результатов.

Календарно-тематическое планирование по предмету

Количество часов в неделю __1__, количество учебных недель ___71__,

количество часов в год ____34___

Плановых контрольных уроков __6_ , тестов _6__ ;

Планирование составлено на основе _рабочей программы Глуховой Е.В.(Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования).

Учебник География. Землеведение 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина ,Л.Е.Савельева. М.: Дрофа 2013 г.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)

Коли-

чество часов

Тип урока (форма и вид деятельности)

Основные элементы содержания программы

Универсальные учебные действия

Вид контрол я, измерители

Дата проведения

плани руемая

факти ческая

Введение .

Что изучает география.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изучить многообразие географических объектов.

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии (П, Р).

Умение работать с текстом, выделять в нем главное (Р).

Создание историко-географического образа объектов Земли (П).

Устный опрос.

Накопление знаний о Земле

Познание Земли в древности.

Урок общеметодологической направленности

Изучить и сравнить современную и древнюю карты.

Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.

Работа с картой, сравнение современной карты с древними (Р).

Поиск информации по накоплению географических знаний (ПР).

Творчес-кая

работа

Великие географические

открытия.

Урок общеметодологической направленности.

Исследовать по картам маршруты известных путешественников. Находить информацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и путешественниках. Исследовать по картам и описывать маршруты путешествий X. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев. Наносить на контурную карту маршруты путешествий

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте (ПР).

Поиск информации о путешественниках (ПР).

Обсуждение значения открытий (РК).

Творчес-кая работа

Открытие Австралии

и Антарктиды.

Урок общеметодологической направленности.

Исследовать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Готовить и делать сообщение (презентацию): о выдающихся путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной поверхности, о современных направлениях географических исследований

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте (П).

Поиск информации о путешественниках (ПР).

Твор-ческая работа

Современная география.

Практическая работа.

Урок развивающего контроля.

Изучить космические снимки и электронные карты.

Современные географические исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира.

Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт (Р).

Практическая работа.

Итоговый урок по разделу «Накопление знаний

о Земле»

Урок развивающего контроля.

Обсудить значение географической науки.

Повторение тем раздела.

Работа с учебником, с атласом (Р)

Работа в Интернете: поиск космических снимков, электронных карт (Р).

Обсуждение значения географической науки (РК).

Тест.

Земля во Вселенной.

Земля и космос

Урок рефлексии.

Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю

Земля и космос. Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.

Определение сторон горизонта по Полярной звезде (Р).

Умение работать с текстом и другими источниками знаний (Р).

Самостоятельная работа.

Земля— часть Солнечной системы.

Урок общеметодологической направленности.

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы (ПР).

Описание уникальных особенностей Земли как планеты (Л,Р).

Самостоятельная работа

Влияние космоса на Землю и жизнь

людей.

Урок «открытия» нового знания.

Подготовка учащимися докладов на данную тему.

Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.

Умение работать с текстом и другими источниками знаний (Р).

Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю (Р).

.доклады

10.

Осевое вращение Земли.

Урок общеметодологической направленности.

Наблюдать на модели осевое вращение Земли.

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси (П).

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» (ПР).

Устный опрос

11.

Обращение Земли вокруг

Солнца.

Урок рефлексии.

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (схему «Орбитальное движение Земли») и фиксировать особенности положения планеты в дни солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года в процессе решения практических и познавательных задач

Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по ор-бите вокруг Солнца. Времена года на Земле.

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года (ПР).

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца» (ПР).

Устный опрос

12.

Форма и размеры Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Приводить доказательства шарообразности Земли. Вычислять разницу между полярным и экваториальным радиусом, длиной меридианов и экватора. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное (ПР).

тест

13.

Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной».Практическая работа.

Урок развивающего контроля.

Выполнять практическую работу

Повторение тем раздела.

Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год (П).

Практическая работа

14.

Географические модели Земли.

Ориентирование на земной поверхности.

Урок рефлексии.

Наблюдать действующую модель (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли

Ориентирование на земной

поверхности. Как люди

ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.

Иметь представления о понятиях (П)

Умение работать с измерительными приборами (ПР)

Устный опрос

Составление схемы

15.

Изображение земной поверхности.

Урок «открытия» нового знания.

Сравнивать план и карту.

Изучение различных видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, аэрофотоснимков (П).

Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности (ПР)

Устный опрос

Масштаб и его виды.

Урок «открытия» нового знания.

Изучать виды масштаба.

Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Иметь представления о понятиях (П), уметь использовать их в практической деятельности (П,Р).

Самостоятельная работа.

Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах.

Урок рефлексии.

Изображать неровности земной поверхности.

Изображение неровностей горизонталями.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности (П), решение задач по определению абсолютной и относительной высоты (ПР).

Устный опрос

18.

Планы местности и их чтение.

Урок развивающего контроля.

Определять азимут,читать план.

Планы местности и их чтение. План местности — крупно-масштабное изображение земной поверхности.

Знать определение «Азимут» и уметь определять его (П). Научиться читать план местности с помощью условных знаков (ПР).

Устный опрос

19.

Составление плана местности.Практическая

работа.

Урок развивающего контроля.

Составлять планы местности.

Составление планов местности.

Уметь составлять план местности простейшим способом (Р), работа в группах (К.)

Практическая работа.

20.

Параллели и меридианы.

Урок развивающего контроля.

Определятьпараллели и меридианы на картах и глобусе.

Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.

Знать определения «Параллели» и « меридианы», определять на картах и глобусе, выявлять особенности (Р).

тест

21.

Градусная сеть. Географические координаты.

Практическая работа.

Урок практикум

Выполнять практическую работу.

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте (П, Р).

Практическая работа

22.

Географические карты.

Урок «открытия» нового знания.

Отрабатывать навыки по определению географических координат.

Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт

Отработка навыков по определению географических координат (П, Р). Определение расстояний с помощью градусной сети (Р,К).

тест

23.

Итоговый урок по Разделу:«Географические модели Земли».

Урок развивающего контроля.

Читать карты различных видов.Итоговый контроль.

Повторении тем раздела.

Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия. (П, Р).

тест

24.

Земная кора.

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры.

Урок «открытия» нового знания.

Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать их между собой

Внутреннее строение земной коры. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит земная кора.

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. (П,Р,К).

Устный опрос

25.

Разнообразие горных пород.Практическая

работа.

Урок развивающего контроля.

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород

Сравнивать свойства горных пород различного происхождения, определять горные породы по их свойствам (работа в группах – К, Р)

практическая работа.

26.

Земная кора литосфера—

каменные оболочки Земли.

Урок «открытия» нового знания.

Сравнивать горные породы различного происхождения.

Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера.

Сравнивать горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам (работа в группах – К, Р)

Устный опрос,

с/работа

27.

Разнообразие форм рельефа Земли.

Урок «открытия» нового знания.

Распознавать на физических и топографических картах разные формы рельефа.

Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры (ПР), сравнивать и анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит) (П,Р).

28.

Движение земной коры.

Урок «открытия» нового знания.

Выявлять закономерности географического распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли

Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород.

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики (ПР).

устный опрос

29.

Землетрясения. Вулканизм.

Урок «открытия» нового знания.

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.

Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят

Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит (ПР).

устный опрос

30.

Внешние силы,

Изменяющие рельеф.

Выветривание. Работа

текучих вод, ледников и ветра

Урок «открытия» нового знания.

Выявлять при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры

. Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на рельеф. Выветривание.

Устный опрос

31.

Главные формы рельефа суши.

Урок «открытия» нового знания.

Описывать облик, создаваемых внешними силами форм рельефа, сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду

Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.

Уметь описывать облик, создаваемых внешними силами форм рельефа, сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду (ПРЛ).

Устный опрос

32.

Рельеф дна океанов.

Урок «открытия» нового знания.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна Океана и показывать их.

Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой. Выполнять практические задания по карте и плану. (ПРК).

Устный опрос

33.

Человек и земная кора.

Практическая работа.

Урок развивающего контроля.

Сравнивать физическую карту и карту плотности населения с целью установления воздействия рельефа на расселение. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об особенностях жизни людей и ведения хозяйства в горах и на равнинах. Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие личную безопасность

Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.

Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит (ПР).

Практическая работа

34.

Итоговый урок по разделу «Земная кора».

Урок развивающего контроля.

Повторение тем раздела.

Готовить информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору (РКЛ).

тест