Пояснительная записка
Данная рабочая программа по географии рассчитана на изучение предмета в 10 и 11 классах на профильном уровне (социально-экономический профиль) и составлена на основе следующих документов:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень) (утвержден Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
Примерной программы по географии для среднего (полного) общего образования (профильный уровень).
Авторской программы В.Н. Холиной. География. Профильный уровень. Книга для учителя. М.:Дрофа, 2014г.
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
Учебного плана МБОУ «Школа №19(25)»
Согласно федеральному базисному учебному плану, в классах социально-экономического профиля география является профильным предметом и изучается в объёме 210 часов за два года (3 часа в неделю). Одним из блоков федерального компонента стандарта для изучения географии на профильном уровне является «Введение в социально- экономическую географию». Этот блок является главным в классах социально- экономического профиля. При профилировании географии в старших классах большое значение имеет большой объём резервного времени, который составляет 30 часов. Так как география является профильным предметом в рамках социально-экономического профиля, то основным выбраны программа и учебник В.Н. Холиной.
Однако, проанализировав авторскую программу В.Н. Холиной, примерную программу для среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень), требования к уровню подготовки выпускника, а также принимая во внимание подготовку учащихся к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ, возникла необходимость в создании рабочей программы для учащихся социально-экономического профильного класса (10-11 классы). Кроме этого, по авторской программе 90 % уроков должны проходить с использованием ресурсов Интернет, необходимо также наличие мобильного компьютерного класса с выходом в Интернет для самостоятельной работы учащихся на уроке. Таких условий на данный момент недостаточно, прямого выхода в Интернет в кабинете нет.
При составлении тематического планирования материал был распределён следующим образом:
10 класс. Общее распределение тем.
Раздел 1. География в современном мире- 12ч
Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы- 33ч
Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран - 23 ч
Раздел 4. Население и культура- 30 ч
Итоговый урок по курсу 10 класса – 1ч
Повторение- 4ч.
Резерв- 2ч.
11 класс. Общее распределение тем.
Раздел 5. Городские и сельские поселения- 13 ч
Раздел 6. Устойчивое развитие - 10 ч
Раздел 6. Мировое хозяйство- 46ч
Раздел 7. Региональная характеристика мира- 35ч
Повторение-1 ч
В распределении количества часов произошли следующие изменения:
33+2 резерв 33
Богатство и бедность: типы стран.
25+1 резерв
23
Население и культура.
30+1 резерв
30
Городские и сельские поселения.
19+1 резерв
13
Устойчивое развитие.
18+2 резерв
10
Мировое хозяйство.
60+5 резерв
46
Региональная характеристика мира.
0
35
Повторение.
0
1
210
210
Уменьшение количества часов по разделам стало возможным из-за отсутствия необходимой технической базы (уроки, которые должны проходить с использованием компьютерного класса с выходом в Интернет), поэтому это не привело к изменению содержания обучения.
В раздел «Мировое хозяйство» я добавила тему «Мировые природные ресурсы» и расширила тему «Закономерности размещения промышленности» за счёт рассмотрения отдельных отраслей промышленности, что позволит учащимся лучше ориентироваться в особенностях размещения отраслей промышленности, а также подготовит учащихся к прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Так как выпускники старшей школы должны «уметь характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные географические характеристики различных территорий», я посчитала необходимым включить раздел «Региональная характеристика мира», где рассматриваются регионы и некоторые страны мира. Знание особенностей стран и регионов мира необходимо для расширения кругозора учащихся и для формирования представлений о возможностях деловых и культурных контактов с данными странами. Кроме того, в заданиях части В (ЕГЭ), часто бывают задания, в которых по описанию надо узнать страну или регион мира.
Темы «Мировые природные ресурсы» и «Региональная характеристика мира» будет изучаться на основе учебника Ю.Н.Гладкого и И.И.Николиной для 10 класса. (Экономическая и социальная география мира. М.:Просвещение, 2010г.)
Практические работы, отражённые в планировании, рассчитаны на то, что они будут выполняться учащимися на уроке, получая необходимые консультации учителя. Практические работы обучающего характера, а также требующие дополнительных источников информации для выполнения, в планировании не указаны.
Цель изучения курса:
Продолжить формирование знаний о географической картине мира, помочь понять теорию взаимодействия общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, экономического районирования, на раскрытие глобальных и региональных явлений и процессов, происходящих как в мире в целом, так и в отдельных субрегионах, странах и их районах.
Задачи изучения курса:
Овладение системой знаний о глобальных проблемах современности, что исключительно важно для целостного осмысления планетарного сообщества людей, единства природы и общества;
Формирование глобального мышления учащихся в противовес узкопонимаемым национальным и классовым интересам;
развитие познавательного интереса учащихся к приобретающим все большее звучание проблемам социального характера – межнациональных отношений, культуры и нравственности, дефицита демократии;
Вооружение учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу
Согласно федеральному базисному учебному плану, в классах социально-экономического профиля география является профильным предметом и изучается в объеме 210 часов за два года (3 часа в неделю). Одним из блоков федерального компонента стандарта для изучения географии на профильном уровне является блок «Введение в социально-экономическую географию». Этот блок, без сомнения, главный в классах социально-экономического профиля. Объем учебного времени, а также специализированная подготовка учащихся старших классов в соответствии с их профессиональным выбором – стали главным фактором, учитывавшимися при построении рабочей программы.
Место и роль курса.
Роль географии в формировании всесторонне развитой личности незаменима. Географические знания становятся повседневно необходимыми людям в их профессиональной и бытовой деятельности — от выбора места жительства (в городе, в стране, в мире), продуктов питания (произведенных в разных районах земного шара) до выборов руководителей страны. В значительной степени ответы на эти вопросы пытается дать предлагаемый курс, лежащий на стыке географии и региональной экономики. Актуальность его изучения диктуется логикой развития общества и потребностями современного образования.
Курс интегрирует знания о природе, человеке, хозяйстве, способствуя формированию целостной картины мира, становлению творческой и инициативной личности, воспитывает умение видеть проблемы и принимать решения. В основу курса положен деятельностный подход к формированию аналитического взгляда учащихся на окружающий мир.
Размещение и развитие отраслей экономики и общества в coвременном мире показывается как результат человеческой деятельности, преобразующей неоднородное в природном отношении пространство в соответствии с объективными экономическими законами. Такой подход можно считать гуманизационным, в котором главное внимание уделено человеку; он помогает выстроить знания о современном мире в стройную схему, понять пространственную логику развития экономики, прогнозировать реальные экономические результаты политических решений.
Курс непосредственно связан не только с предшествующими курсами географии, он также привлекает знания, полученные на занятиях по экономике, истории, информатике, культурологии, при этом не дублирует их; дает мотивацию к изучению иностранных языков, углублению знаний.
Особое внимание уделено практической значимости материала в будущей профессиональной деятельности. Специальные боксы «Карьера» (профессия — риелтор, профессия — районная планировка, профессия — реклама, профессия маркетинг и др.) не только дают общее представление о профессии, а главное — объясняют, как изучаемый материал может быть использован в настоящей профессиональной деятельности. В боксах приводятся дополнительные материалы, реальные примеры профессиональной деятельности.
В курс впервые введены теоретические вопросы географии (закономерности пространственной организации отдельных отраслей, размещения городов и хозяйства в целом), ранее практически не изучавшиеся в курсах экономической географии, но отраженные в новом стандарте и необходимые для изучения географии на профильном уровне. При этом боксы «География в действии» показывают, как данная теория используется на практике. Так, в качестве иллюстрации к модели центральных мест В. Кристаллера приведены результаты реализации проекта оптимизации сети сельских школ в РФ, который проводился на основе этой теоретической модели. Все теории в курсе сопровождаются информацией об их авторах: фотографии, краткие биографии помогают сделать научную деятельность ближе к реальной жизни.
Курс представляет географию в контексте мировых проблем современной науки и повседневной жизни. Практически ориентированные задания для классной и домашней работы нескольких уровней сложности позволят понять пространственную логику развития мировой экономики, культуры и политики и определить место России в ней.
В основу разработки курса положены широко освещенные за рубежом современные концепции размещения и взаимодействия различных сфер экономики, в том числе из распространенных популярных монографий географов с мировым именем (Д. Харвея, П. Хаггета и др.), что является новым словом в школьной географии.
В этом ключе сформулированы задания по курсу, предполагающие работу с многочисленными источниками информации для формирования важнейшей информационной компетенции. Эти задания являются разноуровневыми, что позволяет осуществлять личностно-ориентированное обучение.
Изучение географии на профильном уровне в 10-11 классах (социально-экономический профиль) направлено на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем;
овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;
развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;
воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
приобретение компетентности в сфере: элементарного геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану и учебному плану МБОУ «Школа №19(25)», в классах социально-экономического профиля география является одним из профильных предметов и изучается в 10-ом классе в объёме 105 часов (3 часа в неделю) и в 11-ом классе в объеме 105 часов (3 раза в неделю)
Организация образовательного процесса: формы и методы, технологии обучения.
Особенности организации учебного процесса.
Данная рабочая программа отражает основные идеи и предметные темы стандарта среднего (полного) общего образовательного стандарта по географии, дает последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся.
Большая роль в изучении географии отводится работе с картой, статистическим материалом для установления причинно – следственных связей, для правильной оценки важнейших социально – экономических вопросов.
Используемые технологии:
Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.
Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.
Исследовательский метод используется:
При составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.;
При составлении экономико – географической характеристики территории;
При работе с различными источниками географического содержания;
При работе над творческими заданиями
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
При изучении курса проводится 2 вида контроля:
текущий – контроль в процессе изучения темы (устный опрос, тестирование, самостоятельные и практические работы).
итоговый – контроль в конце изучения зачетного раздела (устные и письменные зачетные работы, собеседование, практические работы).
Формы и методы проведения зачета:
Тест
Устно – индивидуальный опрос
Устно – письменный зачет
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, зачётные работы, работы с контурными картами.
2014-2015 учебный год
2015 – 2016 учебный год
УМК для реализации рабочей программы
УМК по данному курсу включает в себя:
Рабочая программа по преподаванию курса «География. Профильный уровень»;
Учебник: В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 10 класс. Книга первая. М.:Дрофа, 2014г;
Учебник: В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 11 класс. Книга вторая. М.:Дрофа, 2014г;
В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 10 класс. М.: Дрофа, 2013г;
В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 11 класс. М.: Дрофа, 2014г;
Контурные карты для 10 класса.
Справочное пособие. Социально-экономическая география мира. В.Н.Холина, А.С.Наумов, И.А.Родионова. - Дрофа, 2008.
Электронный учебник. География. Профильный уровень. 10-11 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. География в современном мире (13 часов)
География: от визуальных открытий и сбора фактов — к поискам законов размещения. Пространство как объект изучения географии. И. Кант и классификация наук.
Законы размещения.
Географические исследования: традиционные — экспедиционный, картографический, описательный методы; современные — моделирование, территориальная матрица статистических данных, районирование, геоинформационные системы, космические снимки, системы подспутникового позиционирования.
Фактор географического положения, абсолютные и относительные пространственные ресурсы.
Модель Тюнена, парадигма экономической географии.
Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы (35 часов)
Этапы формирования политической карты мира. Колониальные империи и их распад. Колониальный список ООН.
Объекты политической карты мира. Независимые государства, самопровозглашенные (непризнанные) государства, несамоуправляющиеся территории (колонии, доминионы, протектораты, мандатные территории, ассоциированные государства, заморские территории и департаменты).
Формы государственного устройства и правления.
Организация территории государства (унитаризм и федерализм).
Территория и границы государств. Территориальные споры. Геополитика.
Международные политические организации. ООН.
Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран (26 часов)
Показатели уровня и качества жизни стран и территорий мира — |Г)солютные, относительные, индекс развития человеческого потенциала. Источники статистических данных для сопоставлений различных стран.
Типологии и классификации Всемирного банка, Международного валютного фонда, географические типологии. Многопризнаковые классификации: методика и области применения.
Типы стран современного мира.
Анаморфированное картографическое изображение.
Раздел 4. Население и культура (31 час)
Численность населения мира (переписи, оценки и прогнозы). Динамика численности населения (гипотеза Т. Мальтуса, модель демографического перехода). Закономерности размещения. Демографическая политика. Экономически активное население. Хозяйственное освоение и социальные конфликты.
География культуры. Языковые семьи и группы. Расы и этносы. Национальные меньшинства и этническая дискриминация. Теория этногенеза Л. Н. Гумилева.
Религии народов мира: ареалы происхождения и современного распространения. Религиозные конфликты. Влияние религий на особенности освоения ресурсов, общественную и политическую жизнь.
Историко-культурные районы мира: причины формирования территориальных различий в культуре.
Раздел 5. «Общий обзор мирового хозяйства» (46 часов)
Показывает сложность многоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм хозяйственных отношений, основные тенденции на современном этапе развития международных экономических отношений.
Раздел глобальные проблемы человечества посвящен всем проблемам (сырьевой, демографический, экологический), показывается взаимосвязь и взаимообусловленность глобальных проблем, возможности человечества в решении этих проблем.
Глава «Обзор регионов и отдельных стран мира» (35 часов)
Рассматривает хозяйственное и социальное своеобразие Европы, Азии, Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Компетенции учебные 1. Знакомство с новейшими методами географических исследований.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5. Участие в дискуссии.
6. Анализ картографических материалов.
7. формирование межпредметных связей (география - история - математика).
Компетенции познавательные, практические
1. Оценка сравнительной выгодности (и значения) географического положения.
2. Оценка экономических объектов.
3. Изучение и практическое использование концепции географического положения и местоположения.
4. Дешифрование космических снимков.
5. Анализ и сопоставление информации по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета.
2.
Политическая карта мира: государства и границы (33 часа)
Компетенции учебные
1. Создание картосхем и диаграмм.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5. Участие в дискуссии.
6. Анализ картографических материалов, диаграмм и графиков.
7. Формирование межпредметных связей (география - история - иностранные языки).
Компетенции познавательные, практические
1. Построение творческих картосхем по заданной проблеме.
2. Развитие навыков составления тестов.
3. Развитие навыков выбора реферирования и выбора заданной информации из Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения.
4. Составление аналитических записок по проблеме.
5. Решение практических аналитических задач на базе изученных теорий.
3.
Богатство и бедность: типы стран (23 часа)
Компетенции учебные
1. Создание картосхем и диаграмм.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5. Участие в дискуссии.
Компетенции познавательные, практические
1. Составление многопризнаковой типологии стран мира.
2. Оценка уровня развития страны через систему показателей.
3. Моделирование территориальной структуры экономики страны.
4. Анализ и сопоставление картографических материалов.
5. Овладение навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий.
4.
Население и культура (30 часов)
Компетенции учебные
1. Создание картосхем и диаграмм.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5. Участие в дискуссии.
6. Анализ картографических материалов, диаграмм и графиков.
7. Формирование межпредметных связей (география – история – иностранные языки).
Компетенции познавательные, практические
1. Построение демографических пирамид и оценка экономических последствий изменения демографической структуры населения стран.
2. Оценка стадии демографического перехода (по странам и регионам мира).
3. Оценка степени взаимовлияния экономики, политики, культуры.
4. Картографирование демографических показателей.
5. Анализ и сопоставление информации по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета.
5.
Городские и сельские поселения (13 часов)
Компетенции учебные
1. Создание картосхем и диаграмм.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5. Участие в дискуссии.
Компетенции познавательные, практические.
1.Оценка влияния доли городского населения на уровень социально – экономического развития страны.
2.Оценка сформированности систем городского расселения (с использованием правил «ранг – размер»).
3.Анализ ценообразования на землю в конкретном городе (по функциональным зонам).
4.Функциональное и экологическое зонирование территории города.
5.Выбор оптимального места жительства в городе для людей разного уровня достатка и разных социальных групп.
6.
Устойчивое развитие (10 часов)
Компетенции учебные.
1. Создание картосхем и диаграмм.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5.Анализ картографических материалов, диаграмм, графиков.
Компетенции познавательные, практические.
1.Построение творческих картосхем по заданной проблеме.
2.Развитие навыков составления тестов.
3.Развитие навыков реферирования и выбора заданной информации их Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения.
4.Составление аналитических записок по проблеме.
5.Решение практических аналитических задач на базе изученных теорий.
7.
Мировое хозяйство (46 часов)
Компетенции учебные.
1. Создание картосхем и диаграмм.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5. Участие в дискуссии.
6.Анализ картографических материалов, диаграмм и графиков.
7.Формирование межпредметных связей (география – история – иностранные языки)
Компетенции познавательные, практические.
1.Построение творческих картосхем по заданной проблеме.
2.Развитие навыков составления тестов.
3.Развитие навыков реферирования и выбора заданной информации их Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения.
4.Составление аналитических записок по проблеме.
5.Решение практических аналитических задач на базе изученных теорий.
8.
Региональная характеристика мира (35 часов)
Компетенции учебные.
1. Создание картосхем и диаграмм.
2. Поиск, сбор и анализ информации.
3. Организация и представление информации.
4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint.
5. Участие в дискуссии.
6.Анализ картографических материалов, диаграмм и графиков.
Компетенции познавательные, практические
1. Составление многопризнаковой типологии стран мира.
2. Оценка уровня развития страны через систему показателей.
3. Моделирование территориальной структуры экономики страны.
4. Анализ и сопоставление картографических материалов.
5. Овладение навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий.
Планируемые результаты обучения
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорийстраны, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; рационального использования природных ресурсов, экологических последствий хоз. деятельности человека
составлять краткую географическую характеристику разных территорий страны на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов для размещения отдельных предприятий,
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Формы организации работы учащихся
1.Индивидуальная.
2.Коллективная:
- фронтальная;
- парная;
- групповая.
Формы учебных занятий:
Игры: на конкурсной основе, ролевые;
Дискуссии; семинары;
Диалоги и беседы; круглые столы; мини – лекции;
Проектные работы, практические работы;
Виды деятельности учащихся:
Список используемой учебно-методической литературы
Рабочая программа по преподаванию курса «География. Профильный уровень»;
Учебник: В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 10 класс. Книга первая. М.:Дрофа, 2014г;
Учебник: В.Н. Холина. География. Профильный уровень. 11 класс. Книга вторая. М.:Дрофа, 2014г;
В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 10 класс. М.: Дрофа, 2013г;
В.Н. Холина. География. Рабочая тетрадь. 11 класс. М.: Дрофа, 2014г;
Контурные карты для 10 класса.
Справочное пособие. Социально-экономическая география мира. В.Н.Холина, А.С.Наумов, И.А.Родионова. - Дрофа, 2008.
Электронный учебник. География. Профильный уровень. 10-11 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011
Интернет: [link]
