Тема: Болота, их осушение
Цель: уточнить представления о болотах и их осушении, подведение детей к выводу, что болота нужны в природе так же, как и другие водоемы.
Задачи.
1. Уточнить понятие “болото”, познакомить с животными и растениями болот.
2. Развивать наблюдательность, любознательность, умение рассуждать, анализировать, делать выводы.
3. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, способствовать экологическому воспитанию обучающихся, воспитывать умении работать в группе.
Тип урока: комбинированный
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемый результат.
Предметные. Уметь правильно формулировать изучаемые понятия.
Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование: мультимедийная презентация, путевые листы “Записки юного натуралиста”, листы для работы групп
Ход урока
Орг.момент. Установление дисциплины в классе, проверка готовности к уроку.
Начинается урок,
Он пойдёт вам, детки, впрок.
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
Повторение. Игра «Закончи предложение»
Начало реки называется ...
Место, где река впадает в море, озеро или другую реку, называется…….
Углубление на поверхности земли, заполненное водой. Не имеет непосредственного соединения с водой…..
Озеро, из которого вытекает река, называется…..
Озеро, из которого вытекает река, называется…..
Искусственные водоемы, созданные человеком…..
II. Сообщение темы урока, постановка учебных задач.
- Ребята, на прошлых уроках мы говорили о водоёмах.
Учитель: Как можно одним словом назвать эти водоемы? (пресные)
-Что значит пресные?
Что значит искусственный и естественный?
-Какой еще водоем вы бы отнесли к этой группе? (болото)
-Тема нашего урока – болота.
-Что вы хотите узнать о болотах?
Составляется кластер по вопросам учащихся (слайд 3)
-Сформулируйте цель урока.
- Сегодня мы познакомимся еще с одним водоемом , которое вы назовете, отгадав загадку:
Все обходят это место:
Здесь земля – как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи,
Нет опоры для ноги. (Болото) (Слайд 2)
III. Изучение нового материала.
1. Введение в тему.
- Верно. Сегодня мы поговорим о болоте. А вы знаете, как появились болота? (Высказывания детей)
- Все началось 15 000 лет тому назад. Тогда огромные ледники покрывали поверхность Земли. (Слайд 3)
- Но климат менялся, и они стали таять, оставляя после себя многочисленные следы: небольшие впадины, образованные ледниками, заполнялись водой. Если в низинах (впадинах) нет стока воды, то образуются болота. (Слайд 4)
- В болоте вода стоячая, поэтому постепенно оно зарастает осокой, водорослями, мхами. Отмирая, они образуют толстый слой ила на дне. Ходить по болотам опасно. Оступившись, можно провалиться в трясину и погибнуть. Именно поэтому еще с давних времен болота осушали.
2. Целеполагание.
- Действительно, раз болота так опасны, зачем же они нужны природе? Сегодня мы постараемся ответить на вопрос: “Болото: осушать или помиловать?” (Запись темы на доске.) А для этого совершим увлекательное путешествие на болото. У каждого из вас есть путевой лист “Записки юного натуралиста”, где вы будете фиксировать результаты нашего путешествия. Сейчас вам предстоит обсудить в группе информацию, которую подготовили ваши одноклассники
3. Выступления групп.
Примерные сведения:
(Слайд 5) Клюква – вечнозеленый кустарник. Ее ягоды кислые и очень полезные для здоровья. Растет в болотах, собирают ее поздней осенью. Ягоды долго могут храниться свежими. Из них делают морсы, компоты, кисели, варят варенье.
У черники (Слайд 6) стебелек тоненький, тянется вверх. По стебельку, как крылышки, в разные стороны торчат зеленые листики, а у листиков сидят мелким горошком чернички – почти черные ягодки с синим налетом. В народе даже поговорку о ней сложили: “В доме, в котором едят чернику, врачу делать нечего”. Ягоды сушат, протирают с сахаром, варят из них варенье.
Голубика (Слайд 7) растет кустиком в болоте. Название растения происходит от цвета – голубая ягода. Из ее ягод варят варенье.
Брусника (Слайд 8) – кустарник. Из ее ягод варят варенье, делают мармелад.
Морошка (Слайд 9) – травянистое растение. Ее ягоды употребляют в пищу свежими, мочеными, делают из них варенье. Это хорошее средство против цинги – заболевания десен. (Все сведения фиксируются в путевых листах)
- Ребята, чем же интересны эти растения? (Они низкорослые, корни стелют по верху, вглубь не идут. Листья узкие, жесткие, стебли длинные, цветки мелкие). Запишем в путевых листах.
- А почему на болотах не растут деревья и кустарники? (Из-за большой влажности и неустойчивости опоры)
- Но не только ягоды, кустарники, травы растут на болотах, но и другое удивительное растение. Послушаем сообщение исследователей.
Росянка (Слайд 10) – удивительное хищное растение. Ее листья покрыты волосками. На волосках – капельки жидкости, похожие на мелкие росинки. Отсюда и название растения. Жидкость привлекает насекомых. Ну как не присесть на эти блестящие капельки росы! Сядет насекомое на лист и приклеится. Лист закрывается, насекомое переваривается, остается только твердый хитиновый покров и крылышки. Так росянка питается.
- Как вы думаете, почему только на болотах попадается вид растений-хищников? (В воде болота мало нужных для растений веществ – их вымывает и уносит вода. Вот росянка и добирает их из организмов насекомых, которыми она питается)
- А вы знаете, что в темные ночи над болотом появляются огни. (Слайд 11)
Откуда они? (Предположения детей)
- Оказывается, на дне болот гниют останки погибших растений и животных. Образуются газы, которые выходят на поверхность и от кислорода, находящегося в составе воздуха, загораются. В старину думали, что на болоте живут злые духи, поэтому сюда не ходили поодиночке и далеко не заходили. Считалось, что по болотам могут ходить только злые колдуны и ведьмы.
- А стоит ли нам бояться болота? (Ответы детей)
IV. Физминутка.
- А теперь немного отдохнем.
На болото мы пойдем,
Много клюквы наберем –
Кислой, приятной,
Очень ароматной.
V. Знакомство с животными болот.
- Вспомните, какие классы животных вы знаете? (Звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие)
- Где в природе бывает много животных? (Где много пищи)
- Много ли подходящей пищи на болоте? (Ответы детей)
-Вспомните, какие животные живут на болоте. (Дети вспоминают, опираясь на свой опыт)
- На болоте живут кулики (Слайд 12), цапли, (Слайд 13) утки, лебеди, иногда заходят лоси (Слайд 14).
- Запишем этих животных в путевой лист. Расскажите по внешнему виду об особенностях жизни этих животных. (У всех длинные ноги – так удобно ходить по болоту. Птицам длинные клювы помогают достать пищу из воды. Все летают, а утки и лебеди – еще и плавают)
- Живет на болоте интересная птица. О ней нам расскажут исследователи. (Сообщение о выпи.) (Слайд 15)
Окраска у нее не ровная, а полосатая, что хорошо маскирует птицу. Если птица чувствует опасность, она замирает, вытягивает шею и становится невидимой. Охотится она только ночью: долго сидит у воды и наблюдает, не проплывает ли мимо добыча. По вечерам и утрам над болотом можно услышать протяжный, гулкий звук, похожий на вой. Это голос выпи.
- Кроме вышеперечисленных животных на болоте живут лягушки.
VI. Физминутка.
(Инсценирование стихотворения)
На болоте две подружки –
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Лапками топали, лапками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет,
Вам, друзья, физкульт - привет!
VII. Закрепление изученного.
- А сейчас у нас задание “Кто живет на болоте?”. Назовите автора и произведение, из которого взят отрывок. Какие животные и растения болот упоминаются в этих произведениях?
1) “Она схватила ореховую скорлупку с девочкой и выпрыгнула в окно в сад. В саду протекала речка, а у самого ее берега было топкое болото. Здесь-то в болотной тине и жила старая жаба со своим сыном.”. (Х.К. Андерсен “Дюймовочка”) (Слайд 16)
2) “Наш бегемот провалился в болото.
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придете,
Он утонет, утонет в болоте!
Ох, нелегкая это работа –
Из болота тащить бегемота…”. (К.И. Чуковский “Телефон”) (Слайд 17)
3) “А у младшего сына Ивана-царевича, стрела поднялась и улетела, сам не знает куда. Вот он шел-шел, дошел до болота, видит – сидит лягушка, подхватила стрелу”. (Русская народная сказка). (Слайд 18)
VIII. Итог урока.
- Посмотрите, что бывает, когда человек вмешивается в природу. Осушенные болота – удручающее зрелище! (Слайды 19, 20)
Гибнут животные, растения. Возрастает угроза возникновения пожаров от высушенных торфяников.
- Итак, вернемся к нашему вопросу, который мы поставили в начале урока: “Болото – осушать или помиловать?” (Слайд 21)
Как же мы ответим на этот вопрос? (Болота нельзя осушать, так как это наносит вред природе: погибают растения и животные, которые здесь раньше обитали.) (Нужно нажать на “осушать”, а затем на “помиловать”). Отметьте свой ответ в путевом листе. Что же вы выбрали? (Анализ ответов детей)
- Что сегодня нового и интересного узнали о болоте? Что вас удивило?
- Оцените работу своей группы в контрольно-оценочном листе. (Анализ работы каждой группы)
- Спасибо всем за работу. На этом наш урок окончен.
Список использованной литературы
1. Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс общеобразовательных учреждений./ Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2006.
2. Газета Начальная школа. – №20, 2007 г. – с.3-5.
3. Саплина Е.В. Окружающий мир. 3 класс. Ч.1. – М.: Дрофа, 2010.
Путевой лист “Записки юного натуралиста” ( [link]
