Рабочая программа по географии 7 кл

«География. Материки и океаны» 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.

Содержание программы полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.

Программа: Домогацких Е.М. Программа курсов «География» для 5 -9 классов Москва, Русское слово, 2013

Учебник «География. Материки и океаны. 7 класс» Е.М.Домогацкий, Н.И.Алексеевский, Москва, Русское слово 2014

УМК: Географический атлас 7 класс

Рабочая тетрадь по географии 7 класс Москва, Русское слово 2015

Количество часов:

Всего –70 часов, в неделю – 2 часа (по авторской программе Домогацких Е.М. Программа курсов «География» для 5 -9 классов Москва, Русское слово, 2013)

По учебному плану 102 ч, в неделю 3 часа

Цели и задачи курса:

• создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

• раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

• воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

Курс состоит из двух частей:

1. Планета, на которой мы живем.

2. Материки планеты Земля.

Открывает курс небольшая тема «Литосфера – подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере, а также с основными формами рельефа.

Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.

Тема «Мировой океан – синяя бездна» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают друг на друга.

Тема «Географическая оболочка – живой механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их проявления.

Тема «Человек – хозяин планеты» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит взаимодействие общества и природы.

Следующая, большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному образовательным стандартом:

• географическое положение и история исследования;

• геологическое строение и рельеф;

• климат;

• гидрография;

• разнообразие природы;

• население;

• регионы.

Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Содержание программы

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час)

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Учебные понятия:

Материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии

Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

1. Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

2. Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте) и человек.

3. Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные умения:

4. углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

5. углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения

Умение объяснять:

• географические явления и процессы

• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая работа:

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

1. 1. Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

   2. Содержание темы

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

Климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Основные образовательные идеи:

6. Разнообразие климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;

• формирование климатических поясов;

• действие климатообразующих факторов.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;

• местоположение климатических поясов.

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

Море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Основные образовательные идеи:

7. Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

8. Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические явления и процессы в гидросфере;

• формирование системы поверхностных океанических течений.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;

• местоположение крупнейших морских течений.

Практические работы:

1. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Содержание темы

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия

Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

9. Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

10. Природные зоны и человек.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;

• местоположение природных зон.

Практическая работа:

1. 1. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

2. 2. Описание природных зон Земли по географическим картам.

3. 3. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

Миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

11. С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

12. Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

13. Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: человеческая раса;

• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа:

4. 1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

5. разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля (43 часов)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи

• Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

• Африка – материк равнин.

• Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

• Своеобразие регионов Африки:

• Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

• Западная и Центральная Африка - разнообразие народов и культур.

• Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

• Южная Африка – саванны и пустыни, богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные умения:

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.

• географическая специфика отдельных стран.

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

Лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский

Основные образовательные идеи

• Самый маленький и самый засушливый материк.

• Самый низкий материк, лежащий вне сейсмической зоны.

• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы

• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.

• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.

• Океания — особый островной мир.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные понятия:

Стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи

14. Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ

15. Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные умения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материков и океанов.

• результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи

16. Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

17. Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и самые длинные горы суши.

18. Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи

19. Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

20. Равнины на востоке и горы на западе. Кордильеры – главный горный хребет.

21. Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

22. Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

23. Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

24. Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

25. Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

26. Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

27. Евразия — самый заселенный материк Земли.

28. Особенности регионов Европы (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии:

Марко Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

• создавать объяснительные тексты

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

• географические особенности отдельных стран.

• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Умение определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

29. Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

30. Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,

• планировать свою деятельность под руководством учителя,

• оценивать работу одноклассников,

• выявлять причинно-следственные связи,

• определять критерии для сравнения фактов, явлений,

• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

• выслушивать и объективно оценивать другого,

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• особенности взаимодействия природы и человека;

• особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

• следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Умение определять:

• центры происхождения культурных растений;

• местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

Практическая работа:

1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

Резерв времени – 2 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

• географические особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;

• причины, обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;

• основные географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);

• связи между географическим положением, природными условиями и хозяйственными особенностями отдельных стран и регионов;

• причины возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и предотвращению;

• географию крупнейших народов Земли.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать, воспринимать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, объектов и явлений происходящих в географической оболочке;

• выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических закономерностях для объяснения свойств, условий протекания и географических различий объектов и явлений; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; особенности адаптации человека к разным природным условиям; закономерности размещения населения и хозяйства отдельных стран;

• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• оценивать информацию географического содержания; особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;положительные и негативные последствия глобальных изменений природы для отдельных регионов и стран; особенности взаимодействия человека и компонентов природы;

• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; примеры, показывающие роль географической науки;

• проводить по разным источникам информации исследования, связанное с изучением географических объектов и явлений;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран;

• сопоставлять существующие в науке гипотезы о причинах происходящих глобальных изменений природы;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений;

• сравнивать географические объекты, процессы и явления; особенности природы и населения, культуры регионов и отдельных стран; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• формулировать зависимости и закономерности по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая номенклатура

Тема «Африка – материк коротких теней»:

• Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;

• Нил, Конго, Нигер, Замбези;

• Виктория, Танганьика, Чад;

• Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия – маленький великан»:

• Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия; Большой Барьерный риф;

• Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

• Муррей, Эйр;

• Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»:

• Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

• горы Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности;

• Панама, Ориноко; Титикака, Маракайбо;

• Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка – знакомый незнакомец»:

• полуострова Флорида, Калифорния, Аляска;

• Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский заливы;

• Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

• горные системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;

• Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

• Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

• Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»:

• полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

• моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

• Финский, Ботнический, Персидский заливы;

• проливы Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

• острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

• равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;

• горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан Кракатау;

• реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг;

• озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Предметные результаты:

– осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

– использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.

– использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.

– понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

• гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

• представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

• осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

• осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

• готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• образовательные результаты

• овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Учебно-методический комплект:
1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка. Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.
2. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 3. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2015.
3. Географический атлас по географии: География.. 7 классМ,Дрофа 2015
4. Контурные карты по географии: География.. 7 класс, М.Астрель2015

Дополнительная литература:
1. География. Материки и океаны. 7 класс: поурочные планы по учебнику О. В. Крыловой / авт.-сост. С. А. Костина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 367 с. – (Для преподавателей).
2. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001
3. Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 7 класс. – М.: ВАКО, 2005. – 287 с. – (В помощь школьному учителю).

Источники информации:

1. Е.М. Домогацких Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2013. – 56с.

2. Рабочие программы по географии. 6-9 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») / Авт.-сост. Н.В. Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009. – 312 с. – (Образовательный стандарт).

3. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка. Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014.

4. Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких Рабочая тетрадь к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Материки и океаны» 7 класс: в 2 ч. Ч. 1. / Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010..

5. Географический атлас по географии: География. Земля и люди. 7 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2011

4

Тематический план

7 класс

Тема

Количество часов по авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Практические работы по авторской программе

Практические работы по рабочей программе

НРЭО

Планета ,на которой мы живём

21

27

Литосфера

6

8

1

1

1

Атмосфера.

4

6

2

2

1

Мировой океан.

4

5

1

1

Геосфера.

2

3

3

3

Человек.

5

5

1

1

Материки планеты

43

70

Африка

9

14

2

2

Австралия.

6

7

1

1

Антарктида.

2

3

Южная Америка

8

15

1

3

Северная Америка

8

13

1

2

Евразия

10

18

2

5

5

Природа и человек

4

4

1

2

1

Повторение.

2

1

70

102

16

23

8

На изучение географии 7 класса по учебному плану отведено 34 рабочие недели по 3 часа в неделю и всего 102 ч за год. Количество часов на изучение учебного материала добавлено, так как один час взят из вариативной части. Количество практических работ составлено с учётом авторской программы и примерной программы.

Практические работы.7 класс

Практическая работа

5

Пр.р№1 Составление картосхемы «Литосферные плиты»

9

Пр.р№2 Определение показателей климата по климатической карте

12

Пр.р №3 Определение типов климата по климатограммам

18

Пр.р. №4 Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана

21

Пр.р. №5 Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

22

Пр.р.№ 6,7 Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

25

31. Пр.р.№8 Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

28

Пр.р.№9 Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах

30

Пр.р.№10 Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

42

Пр.р.№11 Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков

52

Пр.р.№12 Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки

61

Пр.р№13 Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

63

Пр.р.№14 Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки

72

Пр.р.№15 Сравнение климата разных частей материка расположенных в одном климатическом поясе

78

Пр.р.№16 Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения

80

Пр.Р.№17 Выявление особенностей географического положения Евразии

85

Пр.р№18 Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам

89

Пр.р№19 Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 параллели

92

Пр.р.№20 Географическая характеристика страны Европы

94

Пр.р.№21 Географическая характеристика страны Азии

99

Пр.р.№22 Изучение правил поведения человека в окружающей природе

101

Пр.р№23 Выявление связи между компонентами природного комплекса

По авторской программе соответсвующей ФГОС количество практических работ составляет 16, добавлено 7 практических работ, так как в 7 классе увеличено количество часов на изучение курса и составляет 3ч за год 102ч согласно учебному плану школы

Содержание рабочей программы по реализации НРЭО

№ урока

Раздел

Тема

Тематика НРЭО

1

7

Поверхность Земли

Складчатые пояса и горы

Уральские горы образовались в палеозойскую эру герцинскую складчатость

2

12

Атмосфера

Климатообразующие факторы

Влияние рельефа и западного переноса на формирование климата Челябинской области

3

80

Евразия.

Географическое положение Евразии

Челябинская область располагается на границе Европы и Азии

4

84

Евразия.

Климат Евразии

Челябинская область находится в умеренном климатическом поясе. В умеренном поясе выделяется чётко четыре времени года .

5

86

Евразия.

Гидрография Евразии.

Река Урал относится к бассейну внутреннего стока и является границей между Европой и Азией.

6

88

Евразия

Разнообразие природы Евразии

Челябинская область находится в зоне лесостепей и степей

7

91

Евразия.

Регионы Европы

Сравнение площади Челябинской области со странами Европы

8

101

Природа и человек

Земля наш дом

Выявление связей между компонентами ПК (работа на местности)

НРЭО включается в темы курса в основном дисперсно

Тематическое планирование

7 класс

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Понятия, термины, номенклатура и персоналии

Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)

Практическая работа

Дата проведения план\факт

предметные

метапредметные

личностные

Планета , на которой мы живём 27ч

Литосфера подвижная твердь 8ч

1

Суша в океане

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о том, что такое материк.

Чем материк отличается от части света.

Что такое остров.

Какими бывают острова по происхожде-нию

Материк, континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг, материковый

остров, вулканичес-кий остров, коралловый остров, атолл

Давать определение понятиям: материк, часть света, классифициро-вать острова по происхождению

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; орга-низовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производствен-ной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли

2

Геологическое время

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о геологическом летоисчисле-нии; умении работать с геохроноло-гической таблицей

Геологичес-кое время, архейская эра, протерозойская эра, палеозойская

эра, мезозойская эра, кайнозойская эра

Называть: отличия Земли от других планет. Давать определение понятиям: геология, горная порода. Классифицировать виды горных пород. Определять

горные породы по происхождению

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

3

Строение земной коры

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о строении земной коры под океанами и материками

Земная кора, океаническая земная кора, материковая земная кора, осадочный

слой горных пород, гранитный слой горных пород, базальтовый

слой горных пород, гипотеза дрейфа материков, литосферная плита, Пангея,

Лавразия, Гондвана.

Определят отличия разных типов земной коры.

Расскажут об образовании современных материков.

Проанализируют гипотезу дрейфа материков и приведут примеры фактов, подтверждаю-щих её

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;

устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

4

Движение литосферных плит

Урок формирования умений и навыков

5

Литосферные плиты и современный рельеф

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о литосферных плитах, закономерностях размещения крупных форм рельефа; умений работать с геологической и физической картами

Литосферная плита, столкновение литосферных плит, расхождение литосферных

плит, параллельное движение литосферных плит, разлом,

рифт, разрыв, трансформный разлом, сжатие, очаг землетрясе-ния, сейсмический

пояс,

Определят в каких видах движения участвуют литосферные плиты.

Выявят следствие движения литосферных плит.

Установят соответствие форм рельефа разным участкам литосферных

плит.

Спрогнозируют как движение литосферных плит влияет на жизнь

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

Пр.р№1

Составление картосхемы «Литосфер-ные плиты»

6

Платформы и равнины

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о типах тектонических структур: платформах и соответствующих им формах рельефа: равнинах

Рельеф, материковая платформа, равнина, низменность, возвышен-ность,

плоскогорье, холмистая равнина, плоская равнина, ступенчатая

равнина, речные равнины, морские равнины, ледниковые равнины, речные

наносы.

Дадут определение понятию: тектоника.

Определят какую карту называют тектонической.

Выскажут предположение, что такое материковая платформа.

Определят по картам возраст возникновения платформ.

Найдут соответствие форм рельефа приуроченных к материковым платформам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

7

Складчатые пояса и горы

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о складчатых поясах и соответствующих им формам рельефа - горам

Складчатость, байкальская складчатость, каледонская складчатость, герцинская

складчатость, мезозойская складчатость, альпийская складчатость, складчатый пояс, горы, низкие горы, средние горы,

высокие горы, вулканичес-кие горы, лакколиты.

Дадут определение понятиям: горы, складчатая область. Определят какие формы рельефа приурочены к складчатым областям.

Классифицируют виды гор.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

8

Повторение по теме .

« Литосфера подвижная твердь»

Атмосфера 6ч

9

Пояса планеты

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о поясах освещенности, увлажнения и атмосферного давления планеты; умений работать с климатической и физической картой России.

Пояса освещённости (тропический, умеренные, полярные), пояса увлажнения

(высокого, низкого), пояса атмосферного давления (высокого, низкого).

Дадут определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления.

Выявят закономерности распределения поясов освещенности, увлажнения и атмосферного давления по поверхности Земли

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Пр.р№2

Определение показателей климата по климатической карте

10

Воздушные массы

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о типах воздушных масс и их свойствах;

Воздушная масса (экваториальная, тропическая, умеренная, арктическая,

Антарктичес-кая),

Дадут определение понятиям воздушная масса, климатический пояс, климатограмма

Определят типы воздушных масс и их характерные особенности

распределении климатических поясов и об их отличительных чертах.

Выявят какие климатические параметры определяются по климатограмме.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

12

Климатические пояса

Урок формирования умений и навыков

Формирование умений работать с климатической и физической картой

Климатичес-кий пояс, основной климатичес-кий пояс (экваториаль-ный, тро-пический, умеренный, арктический),переходный

Пр.р№3

Определение типов климата по климато-граммам

12-13

Климатообра-зующие факторы

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о климате Земли и климатообразующих факторах умений работать с климатической и физической картой

Климат, климатообразующий фактор, климатограмма

Дадут определение понятиям: климат, климатообразующие факторы.

Охарактеризуют каждый из климатообразующих факторов. Определят тип климата по климатограммам

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

овладение на уровне общего образования законченной системой

географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

14

Повторение по теме «Атмосфера»

Мировой океан-5 ч

15

Мировой океан и его части

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о Мировом океане, морях, заливах и проливах; умений работать с физической картой

Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан,

Северный Ледовитый океан, море (межостров-ное, окраинное, внутреннее).

Назовут рекорды Мирового океана.

Перечислят и покажут на карте крупнейшие части Мирового океана.

Выявят закономерность распределения глубин в Мировом океане.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематичес-кими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Обозначение на контурной карте: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан,

Северный Ледовитый океан, моря и заливы.

16

Движение вод Мирового океана

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о движении воды в Мировом океане, видах волн; умений работать с физической картой

Волна, ветровая волна, цунами, течение, ветровое течение, стоковое течение,

холодное течение, тёплое течение.

Дадут определение понятиям волна, океаническое течение.

Классифицируют виды волн, виды течений.

Определят причины движения вод в океане.

Покажут на карте теплые и холодные течения

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

17

Жизнь в океане

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений планктоне, нектоне, бентосе

Нектон

Бентос планктон

Расскажут, почему океан называют «колыбелью жизни».

Классифицируют организмы, обитающие в Мировом

океане.

Сделают вывод об особенностях распространения живых организмов в Мировом океане, овлиянии Мирового океана на природу Земли

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

18

Особенности отдельных океанов

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об особенностях природы океанов Земли; умений работать с физической картой

Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый

океан.

называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране вод океана, приводить примеры антропогенных изменений природы океана в результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе отдельных частей Мирового океана.

Объяснять по картам особенности географического положения океанов. Устанавливать по картам систему течений в океана

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей

Пр.р.№4

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.

19

Повторение по теме

Мировой океан

Повтори-тельно-обощаю-щий урок

Географическая оболочка 3ч

20

Географичес-кая оболочка

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о географичес-кой оболочке, природном комплексе, умений работать с физической и тематическими картами.

Географическая оболочка, природный комплекс, компонент природы,

ландшафт, целостность, ритмичность, зональность, антропоген-ный природный

комплекс.

Давать определение понятиям: ландшафт, географическая оболочка.

Выявлять виды природных комплексов.

Делать вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях компонентов природы.

выявлять свойства характерные для географической оболочки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования

21

Зональность географичес-кой оболочки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о зональности географической оболочки; умений работать с физической и тематическими картами

Географичес-кий пояс, природная зона, географичес-кая зональность, высотная

поясность, влажный экваториаль-ный лес, саванна, жестколист-ные

леса и кустарники, степь, тайга, широколист-венный лес, смешанный

лес, тундра, арктическая пустыня, тропическая пустыня, холодная пустыня.

Давать определение закону географической зональности,

знать закономерности развития географической оболочки, чередовании природных зон, рассказывать об особенностях природных зон различных географических поясов.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

Пр.р.№5

Выявление и объяснение географичес-кой зональности природы Земли.

22

Практическая работа№ 6,7

32. Описание

33. природных зон Земли по географичес-ким картам. Сравнение хозяйственной деятельности

34. человека в разных природных зонах.

Урок-практикум

Практическая работа № 6,7

35. Описание

36. природных зон Земли по географичес-ким картам. Сравнение хозяйствен-ной деятельности

37. человека в разных природных зонах.

Человек хозяин планеты 5 ч

23

Освоение Земли человеком

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о заселении и освоении Земли человеком; умений работать с физической картой

Хозяйство, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство.

Называть и показывать родину человечества.

Рассказывать о том, как человек заселял Землю.

Объяснять, что послужило предпосылками расселения человека по планете, что такое хозяйственная деятельность, чем отличается присваивающее хозяйство от производящего.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

24

Охрана природы

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об экологических проблемах и мерах по охране природы Земли; умений работать с физической картой

Особо охраняемая природная территория, заповедник, заказник, национальный

парк, памятник природы, объект Всемирного наследия, Красная

книга фактов.

Давать определение понятию: особо охраняемые территории; классифициро-вать виды особо охраняемых территорий; объяснять, почему необходимо охранять природу; классифициро-вать различные виды особо охраняемых природных территорий.

Выделять объекты природы, относящиеся к Всемирному человеческому наследию.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей

25

38. Население Земли

39. Пр.р.№8

40. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

разных регионов и стран мира

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о населении Земли; умений работать с физической и политической картами

Раса, европеоидная раса, монголоидная раса, негроидная раса, народ, этнос,

религия, мировая религия, этническая религия, язычество, христианство,

ислам, буддизм.

Давать определение понятию: раса; выявлять отличительные черты человеческих рас друг от друга.

Давать определение понятию: народ; выявлять, сколько народов на Земле, делать вывод: какие религии называют мировыми. Сколько человек живёт на Земле.

Определять, когда начался быстрый рост численности населения, делать вывод об особенности размещения населения.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность

41. Пр.р.№8

42. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

43. разных регионов и стран мира.

26

Страны мира

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о типах стран, умений работать с политической картой

Страна, республика, монархия, абсолютная монархия, ограниченная монархия,

колония.

Давать определение понятиям: политическая карта мира, страна; определять сколько стран в мире, на каком материке нет ни одного государства, объяснять почему политическая карта постоянно изменяется.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производствен-ной деятельности;

27

Повторение по теме

«Человек –хозяин планеты»

Африка 14ч

28-29

Географичес-кое положение.

История исследования м Пр.р.№9

Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах атерика

Урок изучения нового материала

Формирование представлений об особенностях географического положения и истории исследования материка; умении работать с физической картой

Физико-географическое положение Африки, Генрих-мореплаватель, Васко да Гама,

Грант, Спик, Ливингстон, Стэнли, Юнкер, Вавилов, Гумилёв.

Давать определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Африки.

Рассказывать о путешественни-ках и исследователях Африки. Определять координаты крайних точек Африки

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

.

Пр.р.№9

Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах

30

Геологическое строение и рельеф Африки Пр.р.№10

Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о геологическом строении и рельефе Африки, умений работать с тектонической и физической картами Африки

Эфиопское нагорье, нагорья Ахаггар, Тибести, Восточно-Африканское

плоскогорье, Альпийско-Гималайский складчатый пояс, Атласские горы,

Капские горы, Драконовы горы, вулкан Килиманджаро, котловина

Конго, Восточно-Африканский разлом, или Рифтовая долина.

Знать геологическую историю Африки.

Объяснять основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы рельефа Африки

Объяснять размещение полезных ископаемых на материке.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Пр.р.№10

Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

31-32

Климат Африки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об особенностях климата Африки, умений работать с климатическими картами

Климатический пояс, экваториальный пояс, субэкваториальный пояс,

тропический пояс, субтропический пояс, пассат.

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны для континента, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей

на материке.

Выявлять климатические особенности отдельных территорий Африки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли

Чтение климатичес-ких диаграмм

33

Гидрография Африки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о реках и озерах Африки

Река, равнинная река, горная река, тектоническое (трещинное) озеро, водопад,

порог, Нил, Конго, Танганьика, Ньяса, Виктория.

Выявлять общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Характеристика речной системы с установление связей: река – рельеф-климат

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

34-35

Разнообразие природы Африки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о природных зонах Африки

Влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис, Сахара,

Калахари, красные ферралитные почвы, растения-паразиты.

Давать определение понятиям: Влажные экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис Показывать природные зоны на карте. Выявлять характерные черты и факторы образования природных зон.Описывать природные зоны по картам и типовому плану, устанавливать взаимосвязи между компонентами природы.

Рассказывать о характерных представителях животного и растительного мира

Африки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану

Обозначение на контурной карте природных зон

36

Население Африки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о населении Африки, умений работать с картами атласа

Раса, европеоидная раса, экваториальная раса, расовые признаки, колонии.

Устанавливать, представители каких рас населяют Африку.

Определять по картам, какие народы проживают на континенте.

Рассказывать о традициях народов Африки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

37-38

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о регионах Африки, умений работать с картами атласа

Регион, Северная Африка, Западная Африка.

Давать определение понятию: природный регион.

Определять по картам и показывать какие регионы входят в состав Африки.

Объяснять отличительные черты Северной и Западной Африки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Описание географичес-кого положения страны по политической карте

39-40

Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о регионах Африки, умений работать с картами атласа

Регион, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка.

Давать определение понятию: природный регион Рассказывать об особенностях стран Центральной, Восточной и Южной Африки.

Определять по карте какие народы населяют регионы континента.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

41

Обобщение знаний по теме «Африка»

Уроки проверки, контроля и коррекции

Закрепление знаний и умений, сформированных при изучении данной темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географичес-кого положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты релье-фа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира Сахара. Оазисы. Озера текто-нического происхожде-ния: Виктория, Танганьика. Националь-ные парки Африки. Нерав-номерность размещения население, его быстрый рост. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием.

Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Австралия 7ч

42

Географичес-кое положение. История исследования

Пр.р.№11

Сравнение географичес-кого положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о

Австралия, Южное полушарие, тропик, ≪Неизвестная Южная Земля,

Виллем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук.

Определять по картам географическое положение Австралии.

Объяснять, что в переводе на русский язык означает слово «Австралия».

Рассказывать кто является первооткрывателем материка. Объяснять почему в Австралии государственным языком является английский.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Пр.р.№11

Сравнение географичес-кого положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков

43-44

Компоненты природы Австралии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Гора Косцюшко, полезные ископаемые, широтное положение, рельеф,

гидрография, крики, озеро Эйр, Муррей.

Определять по карте геологическое строение и особенности рельефа материка.

Объяснять особенности формирования климата Австралии, Находить взаимосвязи гидрографической сети материка и его климатом.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторожде-ний полезных ископаемых

Чтение климатичес-ких диаграмм

Характеристика речной системы с установление связей: река – рельеф-климат

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

45-46

Особенности природы Австралии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Эндемик, семейство сумчатых.

Объяснять разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента, каких представителей живого мира называют эндемиками.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

47

Австралийский Союз

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Выявлять особенности населения проживаю-щего на материке

Объяснять, почему на флаге Австралии изображён флаг Великобритании.

Рассказывать о формировании австралийского государства, кто такие аборигены.

Выявлять особенности расселения на территории Австралии.

Объяснять почему столица государства – Канберра – равноудалена от Сиднея и Мельбурна.

Делать выводы о взаимодействии человека и природы на континенте.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

уважение к истории, культуре, национальным особенностям

традициям и образу жизни других народов, толерантность

48

Океания

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Океания, часть света, вулканический остров, атолл, коралловый остров,

Н.Н. Миклухо-Маклай, Д. Кук, Тур Хейердал.

Кто считается первооткрывателем Океании.

Определять по карте какие острова и архипелаги входят в состав Океании.

3. О своеобразии природы региона.

4. О народах, населяющих островной мир.

5. Как связаны Океания и Тур Хейердал.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы

Антарктида -3 ч

49

Географичес-кое положение и история исследования Антарктиды

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о географи-ческом положении Антарктиде

Джеймс Кук, Фаддей Фаддеевич Беллинсгау-зен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт. Международ-ный геофизичес-кий год.

Об особенностях ледового покрова Антарктиды.

О геологическом прошлом материка.

О рельефе континента.

Какие факторы влияют на формирование климата материка.

Почему органический мир Антарктиды связан с океаном.

Какое влияние оказывает Антарктида на природу Земли.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

50

Особенности природы Антарктиды

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об особенностях природы Антарктиды

Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Ан-тарктические научные станции.

Антарктида, ледяной покров, Трансантарк-тические горы, массив Винсон, пингвин, ≪кухня погоды≫, Международ-ный геофизичес-кий год.

О специфике географического положения материка.

Об исследовании территории материка.

Работать с источниками информации, выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки

51

Обобщающее повторение темы «Полярные области Земли

Урок формирования умений и навыков

Закрепление знаний о полярных областях Земли.Прогно-зировать тенденций в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики.

Об особенностях рельефа материка.

Какие формы рельефа являются рекордсменами.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять причинно-следственные связи,

определять критерии для сравнения фактов, явлений,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков ;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

Южная Америка -15 ч

52

53

Географичес-кое положение Южной Америки.

Пр.р.№12

Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

История открытия и исследования

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о географическом положении материка; умений работать с физической картой

Береговая линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив, Новый Свет, Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атлантический океан, Южное море, Амазонка.

Давать определение понятию: физико-географическое положение материка.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Южной Америки.

Рассказывать о путешественниках и исследователях Южной Америки. Определять координаты крайних точек Южной Америки

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производствен-ной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде

.

Пр.р.№12

Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

Сравнение географичес-кого положения Африки и Южной Америки

54

55

Геологическое строение Рельеф Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Южной Америки; умений работать с физической и геологической картами

Южно-Американская платформа, Южно-Аме-риканская литосферная

плита, плита Наска, Анды, складчатый пояс, Перуанский глубоководный жёлоб, Гвианское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Амазонская низменность, мезас (тепуи), Ла - Платская низменность, Восточная

Кордильера, Западная Кордильера, Аконкагуа, вулкан Котопахи

Знать геологическую историю Южной Америки.

Объяснять основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы рельефа Южной Америки

Объяснять размещение полезных ископаемых на материке.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторожде-ний полезных ископаемых

56

57

Климатообра-зующие факторы

Климат Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о климате Южной Америки; умений работать с физической и климатической картами

Климатообразующие факторы, экваториальный тип климата, субэкваториальный тип климата, тропический тип климата, субтропический тип климата, умеренный тип климата, высокогорный тип климата, пассат,

морское течение, пустыня Атакама, Анды.

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов характерны для континента, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей

на материке.

Выявлять климатические особенности отдельных территорий Южной Америки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения

58

59

Реки Южной Америки

Озёра и водопады Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о гидрографии Южной Америки; умений работать с физической картой

Река, озеро, водопад, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Титикака, Маракайбо, Анхель.

Выявлять общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Обозначение на контурной карте рек, озёр и водопадов

60

61

Разнообразие природы Южной Америки

Пр.р№13

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Урок формирования умений и навыков

Урок- практикум

Формирование представлений о растительном и животном мире Южной Америки; умений работать с физической картой и картой природных зон

Амазония, сельва, многоярус-ный лес, льянос, саванна, галерейный лес,

пампа, пастбище, гаучо, Патагония, альпийские луга.

Выявят особенности растительного и животного мира материка.

Определят какие природные зоны характерны для Южной Америки.

Расскажут о животных и растениях рекордсменах.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Пр.р№13

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использова-нием карт атласа.

62

63

Население Южной Америки

Пр.р.№14

Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки

Урок формирования умений и навыков

Урок-практикум

Формирование представлений о населении Южной Америки; умении работать с тематическими картами

Раса, экваториальная (негроидная) раса, европеоидная раса, монголоидная

раса, мулат, самбо, метис, креол, Латинская Америка, конкистадорыинки.

Выявлять когда появились люди в Южной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными жителями континента. Устанавливать как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к каким расам относится население Южной Америки. Выявлять характер отношений человека и природы в странах Южной Америки.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Пр.р.№14

Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки

64

65

Регионы Южной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о особенности природы регионов Южной Америки; умений работать с физической и тематическими картами

Андийские страны, страны востока, метис, креол, республика, полезные ископаемые.

Определять по карте на какие регионы делится Южная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

66

Повторение темы «Южная Америка»

Урок проверки, контроля и коррекции

Закрепление знаний и умений по данной теме

сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная Америка.

объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Северная Америка 13ч

67

68

Географичес-кое положение Северной Америки. История открытия и исследования

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о географичес-ком положении материка; умений работать с физической картой

Северная Америка, умеренные широты, империя инков, Калифорния,

Гренландия, Лабрадор, Гудзонов залив, Большие Антильские острова,

Аляска, Панамский перешеек, Флорида, Юкатан, Мексиканс-кий залив,

Карибское море, Русская Америка.

Давать определение понятию: физико-географическое положение Северной Америки.

Определять в чём состоят особенности физико-географического положения Северной Америки.

Рассказывать о путешественни-ках и исследователях Северной Америки. Определять координаты крайних точек Северной Америки

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассни-ков,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснитель-ные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производствен-ной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других

69

70

Геологическое строение Северной Америки

Рельеф Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Северной Америки; умений работать с физической и геологической картами

Пангея, Лавразия, Гондвана, Северная Америка, Северо-Американс-кая

литосферная плита, Тихоокеанс-кая литосферная плита, складки, бере-

говой хребет, древняя платформа, горы, равнины, Примексиканская

низменность, разлом земной коры, Сан-Андреас, землетрясе-ние, вулкан,

гейзер, Орисаба, Йеллоустонс-кий националь-ный парк, Аппалачи, кале-

донская складчатость, мезозойская складчатость

.

Знать геологическую историю Северной Америки.

Объяснять основные черты современного рельефа материка на основе связи с историей формирования и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы рельефа Северной Америки

Объяснять размещение полезных ископаемых на материке.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассни-ков,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснитель-ные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторожде-ний полезных ископаемых

71

72

Климат Северной Америки

Пр.р.№15

Сравнение климата разных частей материка расположен-ных в одном климатическом поясе

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о климате Северной Америки; умений работать с физической и климатической картами

Климат, климатичес-кий пояс, арктический климат, субарктичес-кий климат, умеренный климат, умеренный морской климат, умеренный кон-

тинентальный климат, субтропичес-кий климат, тропический климат,

субэквато-риальный климат, арктический, субаркти-

ческий, умеренный, субтропи-

ческий, тропический, субэква-

ториальный климатичес-кий пояс, полярная ночь, суточные температуры,

ледники, полярный круг, субарктика, конденсация, орографичес-кие осадки, заболочен-ность, торнадо, смерч.

Объяснять, какие факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы климатов характерны для Северной Америки, в чём состоит особенность чередования климатических поясов и областей

на материке.

Выявлять климатические особенности отдельных территорий Северной Америки. Определять по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассни-ков,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Пр.р.№15

Сравнение климата разных частей материка расположен-ных в одном климатичес-ком поясе

73

Гидрография Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о гидрографии Северной Америки; умений работать с физической картой

Река, озеро, водопад, каньон, бассейн, река Миссисипи, река Миссу-

ри, Великие Американс-кие озёра, озеро Верхнее, озеро Мичиган, озеро

Гурон, озеро Эри, озеро Онтарио, Большое Солёное озеро, каньон реки

Колорадо, или Большой каньон, озеро Виннипег, Большое Невольничье

озеро, Большое Медвежье озеро, река Святого Лаврентия, река Ниагара,

Ниагарский водопад.

Выявлять общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее крупные реки и озера материка, показывать их на карте

Объяснять влияние внутренних вод на жизнь человека.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассни-ков,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Обозначить реки и озёра на контурной карте

74

75

Разнообразие природы Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о растительном и животном мире Северной Америки; умений работать с физической картой и картой природных зон

Природная зона, прерия, Долина Смерти.

Выявят особенности растительного и животного мира материка.

Определят какие природные зоны характерны для Северной Америки.

Расскажут о животных и растениях рекордсменах.

ставить учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы

76

Население Северной Америки

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о населении Северной Америки; умении работать с тематическими картами

Берингия, Вест-Индия, Американс-кое Средиземно-морье, Карибский бассейн, Центральная Америка, США, Канада, Мексика, политическая карта, афроамериканцы, индейцы, переселенцы, эскимосы, политическая

карта.

Выявлять когда появились люди в Северной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными жителями континента. Устанавливать как складывались отношения между европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к каким расам относится население Северной Америки. Выявлять характер отношений человека и природы в странах Южной Америки.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, создавать объяснительные тексты

выслушивать и объективно оценивать другого,

уметь вести диалог

77

78

Регионы Северной Америки

Пр.р.№16

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйствен-ную деятельность населения

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о особенности природы регионов Северной Америки; умений работать с физической и тематическими картами

Мехико, метисы, индейцы майя, США, Канада, Мексика, Вест-Индия,

бассейн Карибского моря, Теотиуакан и Паленке.

Определять по карте на какие регионы делится Северная Америка, какие страны входят в состав каждого региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

оценивать работу одноклассн-иков,

выявлять причинно-следственные связи,

работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы

Пр.р.№16

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйствен-ную деятельность населения

79

Повторение темы

Северная Америка

Уроки проверки, контроля и коррекции

Закрепление знаний и умений по данной теме

объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

ставить учебную задачу под руководством  учителя,

планировать свою деятельность под руководством учителя,

.

Евразия 18ч

80

81

Географичес-кое положение.

Пр.Р.№17

Выявление особенностей географичес-кого положения Евразии

История исследования Евразии

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о географическом положении Евразии; умений работать с физической картой

Евразия, Европа, Азия, «запад», «восток», Великий шёлковый путь, Великая Северная экспедиция, Индия, Центральная Азия, Восточная Азия,

Южная Азия, Западная Азия, Северный Ледовитый океан, Тихий океан,

полуостров Ямал, полуостров Камчатка, плоскогорье Гоби, пустыня Так-

ла-Макан, озеро Лобнор, река Хуанхэ, нагорье Тибет, горы Тянь-Шань,

Дальний Восток.

называть и показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение природы и народов материка, элементы береговой линии; определять географическое положение материка; описывать особенности береговой линии материка; объяснять влияние географического положения материка на его природу

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производствен-ной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях;

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

овладение на уровне общего образования законченной системой

Пр.Р.№17

Выявление особенностей географичес-кого положения Евразии

82

83

Геологическое строение

Рельеф Евразии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Евразии; умений работать с физической и геологической картами

Древняя платформа, карта строения земной коры, Тихоокеанс-кий и Альпийско-Гималайский складчатые пояса, Огненное кольцо Тихого океана,

Курильские острова, Японские острова, Большие Зондские острова, вулкан

Кракатау, цунами, Гималаи, Каракорум, Памир, Куньлунь,

Евразиатская и Индо-Австралийс-кая литосферные плиты, сжатие земной

коры, Джомолунгма шерпы, Аравийский полуостров, Красное

море, Мёртвое море, Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская

равнина

Делать вывод о взаимосвязи геологического строения и рельефа и размещении полезных ископаемых. Евразии.

называть и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых,

Рассказывать о высотных рекордсменах Евразии.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Обозначение на контурной карте форм рельефа Евразии

84

85

Климат Евразии

Пр.р№18

Определение типов климата Евразии по климатичес-ким диаграммам

Урок формирования умений и навыков

Урок-практикум

Формирование представлений о климате Евразии; умений работать с физической и климатической картами

Климат, климатичес-кий пояс, область климата, воздушные массы, муссон, континентальность климата.

Объяснять, какие факторы участвуют в формировании климата материка.

Рассказывать о районах формирования различных типов климата, показывать их на карте

Выявлять климатические различия в пределах климатических поясов Евразии.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Пр.р№18

Определение типов климата Евразии по климатичес-ким диаграммам

86

87

Реки Евразии

Озёра Евразии

Многолетняя мерзлота

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о гидрографии Евразии; умений работать с физической картой

Река, озеро, высокогор-ный ледник, многолетняя мерзлота, судоходство,

гидроэлектростанция, дельта, ледник, оледенение, Обь, Енисей, Лена, Пе-

чора, Инд, Ганг, Тигр, Евфрат, Янцзы, Брахмапутра, Меконг, Каспийское

море, Аральское море, Мёртвое море, Новая Земля, Земля Франца-Иосифа

и архипелаг Шпицберген, Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Кавказ

.

Определять по карте специфику внутренних вод отдельных территорий материка.

Делать вывод о видовом разнообразии внутренних вод.

Рассказывать о гидрографичес-ких объектах Евразии, являющихся мировыми рекордсменами.

Объяснять, как человек использует объекты гидросферы в пределах Евразии.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Обозначение на контурной карте рек и озёр Евразии

88

89

Разнообразие природы Евразии

Пр.р№19

Сравнение природных зонЕвразии и Северной Америки по 40 параллели

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о растительном и животном мире Евразии; умений работать с физической картой и картой природных зон

Арктические пустыни, тундра, тайга, хвойный лес, смешанный лес, широколиственный лес, степь, пустыни, полупустыни, саванны, жестколиственные вечнозелёные леса и кустарники, влажные экваториаль-ные леса,

джунгли, гольцы, высотный пояс, пояс альпийских лугов, вечнозелёные

переменно-влажные леса, Средиземно-морский пояс, чернозёмные почвы, злаки.

Рассказывать о своеобразии растительного и животного мира материка.

Выявлять закономерности смены природных зон в Евразии.

Объяснять отличительные черты и условия природных зон континента.

Работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Пр.р№19

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40 параллели

90

Население Евразии

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о населении Евразии; умении работать с тематическими картами

Евразия, историко-географичес-кий регион, развитые страны, отсталые

страны, монархичес-кая форма правления.

Называть сколько человек проживает в Евразии.

Рассказывать о самых крупных по численности населения государствах материка.

Показывать на карте где расположены наиболее заселённые территории, какие города являются самыми крупными по численности населения.

Рассказывать о составе населения Евразии.

Работать с источниками информации, особенно с разнообраз-ными тематическими картами; организовы-вать информацию;

сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа

91

92

Регионы Европы

Северная и Средняя Европа

Южная и Восточная Европа

Пр.р.№20

Географичес-кая характеристика страны Европы

Урок формирования умений и навыков