Урок географии в 5 классе. Тема урока: Географические координаты.
Цели.
Предметные результаты:
- формировать умение определять по картам широту и долготе географических объектов;
- формировать умение находить объекты на карте по географическим координатам;
- формировать умение понимать смысл понятий: широта, долгота, координаты
Метапредметные и личностные результаты:
-формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (регулятивные УУД, формулировка вопроса урока);
- формировать умение слушать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (коммуникативные УУД)
- формировать умение анализировать, сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатами, классифицировать виды широты и долготы, обобщить факты и явления; выявлять причины и следствия явлений (познавательные УУД, работа с учебником, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
Оборудование: карта полушарий, глобус, атласы, пакет с карточками, презентация
Ход урока
I. Организационный момент
II. Создание проблемной ситуации.
- Посмотрите внимательно на экран. Посадка космического корабля. Слайд 1.
- В средствах массовой информации объявили, что космический корабль приземлился в месте
с координатами 20° северной широты и 10° восточной долготы.
- Ребята, сможете ли вы определить это место посадки?
- Что мы пока не знаем?
- Какой у вас возникает вопрос? (Что такое широта и долгота?)
Объявляю тему урока и проблему урока прописываем в тетради. Слайд 2.
III. Актуализация знаний.
- Какие линии на карте образуют градусную сетку?
- Покажите параллели на карте.
- Назовите самую длинную параллель?
- Как проведены на карте меридианы?
- Какой меридиан принят за начальный? Почему Гринвичский меридиан называют нулевой?
Покажите его на карте.
Выполнение задания – Какие утверждения верны. Самоконтроль.
IV. Совместное открытие знаний. На партах пакет с карточками и опорным конспектом.
1. Работа с учебником в парах (по каждому вопросу короткое обсуждение в паре, а затем обсуждение в классе). Слайд 3 , затем Слайд 4.
Карточка №1
Задание. Работая в группе, определите:
Что называется географической долготой?
Где наносят обозначения долготы?
Какая может быть долгота?
Приведите свои примеры.
Карточка №2
Задание. Работая в группе, определите:
Что называют географической широтой?
Где наносят обозначения широты?
Какая может быть широта?
Приведите примеры.
2. Заполнение опорного конспекта во время обсуждения.
3. Любая точка на Земле имеет широту и долготу. Широта и долгота какой-либо точки называется географическими координатами?
Слайд 5.
-Что называется географическими координатами?
- Проверим по учебнику - стр. 43, запишите определение в опорный конспект.
4. Выполнение задания на стр.43 по тексту (для проверки усвоения материала новой темы):
Используя рисунки 45 и 47, определите координаты города Санкт-Петербурга.
Определите, в каком заливе, какого океана находится точка с координатами 0˚ широты, 0˚ долготы. Какие мореплаватели пересекали этот залив?
V. Самостоятельное применение и использование полученных знаний.
Решение творческих задач на выбор (можно по вариантам): №1-4 на стр. 44
Карточка №3
Задание:
Слайд 6. Потерялись африканский львёнок, североамериканский медвежонок и австралийский кенгурёнок. Помогите им.
Кого вы вернёте на материк с координатами 37˚с.ш. - 34˚ю.ш. и 17˚з.д.- 51˚в.д.?
Кого на материк с координатами 71˚с.ш.- 7˚с.ш. и 168˚з.д. - 55˚з.д.?
Кого на материк с координатами 10˚ю.ш. -39˚ю.ш. и 113˚в.д. - 153˚в.д.?
Слайд 7 - ответ.
Слайд 8.
Во время сильной бури утонул корабль, а моряки спаслись и доплыли до берега. «Мы на материке и, идя вдоль берега, сумеем вернуться домой!» - вскричал боцман. «Не, мы на острове и, чтобы вернуться, должны построить из обломков корабля лодку», - возразил капитан. С помощью сохранившихся приборов, Солнца и звезд штурман определил координаты - 10˚с.ш. и 60˚в.д. Кто был прав?
Слайд 9.
Первый летчик получил задание лететь над Землей всё время на восток, второй – всё время на север. Кто из летчиков не смог выполнить задание? Почему?
Слайд 10.
Каждый из трёх друзей провёл лето на берегу моря:
Миша – с координатами 55˚с.ш. и 20˚в.д.
Женя - 45˚ с.ш. и 38˚в.д.
Коля - 65˚ с.ш. и 40˚ в.д.
Один всё время купался, другой купался иногда при хорошей погоде. А третий в воду не заходил. Было холодно. Кто на каком море побывал?
Слайд 11 - ответ
VI. Обращаемся к проблеме урока.
- Какую проблему решали на уроке? Что мы выяснили?
Подведение итогов. Рефлексия.
VII. Домашнее задание: § 7, вопросы №2 – 4, №5 (по желанию)
Опорный конспект
1. Географическая долгота – это _____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Заполнить схему:
3. Географическая широта – это ___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Заполнить схему:
5. Географические координаты – это _________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. г. Санкт-Петербург - _________________________
7. 0˚ широты и 0˚долготы - _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Задачи:
37˚с.ш. - 34˚ю.ш. и 17˚з.д.- 51˚в.д. - ___________________________________
71˚с.ш.- 7˚с.ш. и 168˚з.д. - 55˚з.д. - _____________________________________
10˚ю.ш. -39˚ю.ш. и 113˚в.д. - 153˚в.д. - ____________________________________
Кто был прав? _____________________________________
Кто из летчиков не смог выполнить задание? ___________________________
Кто на каком море побывал?
Миша - ________________________________________
Женя - __________________________________________
Коля - _________________________________________
