Календарно-тематическое планирование уроков географии в 6 классе
№
Название раздела или темы
Количество часов на изучение темы
Темы урока
Количество часов на изучение
Примерная дата проведения урока
Характеристика деятельности ученика
Планируемые результаты
№ урока
Название
триместр
Примерная дата
Универсальные учебные действия (УУД)
1
Введение
3
1
География – как наука
1
1
Определяют понятия
Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус.
Формируют умения объяснять:
Влияние космоса на жизнь на Земле;
Географические следствия движений Земли;
Особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.
Предметные УУД:
— Солнечная система, природные циклы и ритмы, форма и размеры Земли;
— основные методы исследования в географии: наблюдение, эксперимент, измерение, вычисление;
— правила работы с телескопом;
— правила техники безопасности при проведении исследований и экскурсий.
— определять понятия «Солнечная система», «Геоид», «Элипсоид», «Глобус»;
— отличать кометы и метеориты, планеты и звезды;
— пользоваться простыми географическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать особенности распределения света и тепла по поверхности Земли;
— характеризовать экологические факторы;
— проводить фенологические наблюдения;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и экскурсий.
Познавательные УУД:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать географическую информацию из различных источников
Личностные УУД:
-соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам;
— испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимодействия человека и природы
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете;
- развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками; находить нужную информацию из разных источников
2
Путешествия и географические открытия. Преобразование Земли.
1
1
3
Земля-планета Солнечной системы
1
1
2
Виды изображений поверхности Земли.
План местности.
5
4
Понятие о плане местности.
1
1
Определяют понятия
. План местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки. Год, високосный год,
Формируют умения объяснять:
Свойства географичкой карты и плана местности,
Специфику способов картографического изображения,
Отличия видов условных знаков,
Отличия видов масштаба,
Значение планов карт в практической деятельности человека.
Формируют умения определять:
Существенные признаки плана, карта, глобуса
Классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус
Расстояния по карте
Азимут по карте и местности
Абсолютную и относительную высоты
Читать условные знаки
Масштаб карты.
Предметные УУД:
— план месности;
— аэрофотоснимок;
— определять понятия: «стороны горизонта», «ориентирование», « компас», « азимут», «румбы», «високосный год», « масштаб»,;
— работать атласом и контурными картами;
- Определять виды условных знаков на географических картах и планах,
- Определять виды масштаба на географических картах и планах,
- Определять стороны горизонта, азимут;
Познавательные УУД:
— анализировать объекты и их географическое положение;
— сравнивать географические объекты на физических картах и аэрофотоснимках с их изображением на топографических картах и определять их;
— оформлять результаты исследований в рабочей тетради;
— работать с атласом, контурными картами, текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные УУД:
-соблюдать дисциплину на уроке,
- уважительно относиться к учителю и одноклассникам,
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
-работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками,
-уважительно относиться к мнению других
5
Масштаб. Виды масштаба.
1
1
6
Стороны горизонта. Ориентирование.
1
1
7
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
1
1
8
Составление простейших планов местности.
1
1
3
Виды изображений поверхности Земли.
Географическая карта.
6
9
Формы и размеры Земли.
1
1
Определяют понятия
экватор, полюс, меридиан, параллель. Географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
Формируют умения определять:
Географические координаты;
Особенности распределения света и тепла в дни равноденствия и солнцестояния
Географические следствия движений Земли
Предметные УУД:
— градусная сеть;
— географические координаты;
— определять понятия: «экватор», «меридиан», « параллель», « географическая долгота», «географическая широта», «физическая карта», «план местности», « масштаб», «азимут», «румбы»;
— работать атласом и контурными картами;
- Определять виды условных знаков на географических картах и планах,
- Определять виды масштаба на географических картах и планах,
Познавательные УУД:
— анализировать объекты и их географическое положение;
— сравнивать географические объекты на физических картах и аэрофотоснимках с их изображением на топографических картах и определять их;
— оформлять результаты исследований в рабочей тетради;
— работать с атласом, контурными картами, текстом и иллюстрациями учебника.
Личностные УУД:
-соблюдать дисциплину на уроке,
- уважительно относиться к учителю и одноклассникам,
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
-работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками,
-уважительно относиться к мнению других
10
Географическая карта.
1
1
11
Градусная сеть на глобусе и карте.
1
1
12
Географическая широта.
1
1
13
Географическая долгота. Географические координаты.
1
2
14
Изображение на физических картах неровностей рельефа.
1
2
4
Строение Земли. Земные оболочки.
Литосфера
5
15
Земля и ее внутреннее строение.
1
2
Определяют понятия
Земное ядро, мантия, земная кора, горные породы. Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его основные части, полезные ископаемые. Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф; техногенные процессы
Формируют умения объяснять:
Особенности внутреннего строения Земли,
Причины и следствия движения земной коры,
Действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа,
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.
Формируют умения определять:
Существенные признаки понятий;
По заданным признакам горные породы и минералы;
Отличие видов земной коры;
Виды форм рельефа;
Районы землетрясений и вулканизма.
Предметные УУД:
— определять понятия: «Земное ядро», «мантия», « материковая земная кора», « океаническая земная кора», «горные породы», «сейсмология», «эпицентр», «полезные ископаемые», «рельеф», «техногенные процессы»;
— работать атласом и контурными картами;
— строение и основные процессы происходящие в недрах Земли;
- причины и следствия движения земной коры,
—виды и строение земной коры;
— причины возникновения землетрясений, извержений вулканов и гейзеров.
— давать общую характеристику формам рельефа;
— отличать экзогенные процессы рельефообразования от эндогенных;
— отличать осадочные, магматические и метаморфические горные породы;
— объяснять роль техногенных процессов в природе и жизни человека.
Познавательные УУД:
— работать с учебником, рабочей тетрадью атласами, контурными картами и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные УУД:
-соблюдать дисциплину на уроке,
- уважительно относиться к учителю и одноклассникам,
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете,
- развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
- работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками
16
Движения земной коры. Вулканизм.
1
2
17
Рельеф суши. Горы.
1
2
18
Рельеф суши. Равнины
1
2
19
Рельеф дна Мирового океана.
1
2
5
Гидросфера
6
20
Вода на Земле.
1
3
Определяют понятия
Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые, и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Формируют умения определять:
Специфику природы и населения материков;
Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Предметные УУД:
— определять понятия: «гидросфера», «круговорот воды», « грунтовые воды», « артезианские воды», «речная система», «бассейн реки», «ледники», « айсберги», «многолетняя мерзлота», «озера»;
— работать атласом и контурными картами;
— основные методы изучения гидросферы;
— круговорот воды;
— классификация вод Мирового океана,
— роль гидросферы в биосфере и жизни человека;
— причины возникновения течений
— давать общую характеристику течениям, речным системам;
— объяснять принцип распределение влаги на поверхности;
— давать характеристику океанам, морям, рекам, озерам, грунтовым водам и др.
— объяснять особенности взаимодействия океана и суши,
- объяснять географические особенности природы и населения материков и океанов,
- объяснять значение Мирового океана.
Познавательные УУД:
— выполнять практические работы под руководством учителя;
— сравнивать воды Мирового океана и делать выводы на основе сравнения;
— находить информацию о гидросфере в научно-популярной литературе, географических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
— работать с учебником, рабочей тетрадью атласами, контурными картами и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные УУД:
— испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
-работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками.
21
Части Мирового океана. Свойства вод океана.
1
3
22
Движение воды в океане.
1
3
23
Подземные воды.
1
3
24
Реки.
Озера.
1
3
25
Ледники
6
Атмосфера
6
26
Атмосфера: строение, значение, изучение.
1
3
Определяют понятия
Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Формируют умения объяснять:
Закономерности географической оболочки на примере атмосферы,
Вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов.
Причины возникновения природных явлений в атмосфере.
Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Особенности адаптации человека к климатическим условиям.
Формируют умения определять:
Существенные признаки понятий.
Основные показатели погоды.
Предметные УУД:
— определять понятия: «атмосфера», «тропосфера», « стратосфера», « климатические пояса», «атмосферное давление», «ветер», «конденсация», «атмосферные осадки», «погода», «воздушные массы»;
— работать атласом и контурными картами;
— основные методы изучения атмосферы;
— вертикальное строение атмосферы;
— особенности адаптации человека к климатическим условиям,
— роль атмосферы и климата в биосфере и жизни человека;
— причины возникновения погодных явлений (ветра, осадков и др.).
— давать общую характеристику слоям атмосферы;
— объяснять принцип распределение тепла на поверхности Земли и формирования климатических поясов;
— давать характеристику климатическим поясом
— объяснять образование зон повышенного и пониженного атмосферного давления.
Познавательные УУД:
— выполнять практические работы под руководством учителя;
— сравнивать климатические пояса, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с погодные явления с точки зрения метеорологии;
— находить информацию об атмосфере, климате, погоде и погодных явлениях в научно-популярной литературе, географических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
— работать с учебником, рабочей тетрадью атласами, контурными картами и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные УУД:
— испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
-работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками.
27
Температура воздуха.
1
3
28
Атмосферное давление. Ветер.
1
3
29
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
1
3
30
Погода и климат.
1
3
31
Причины, влияющие на климат.
1
3
7
Биосфера. Географическая оболочка
2
32
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
Природный комплекс.
1
3
Определяют понятия
Географическая оболочка, природный комплекс.
Формируют умения объяснять:
Закономерности географической оболочки на примере биосферы.
Особенности строения и состава географической оболочки.
Законы развития географической оболочки.
Сущность влияния человека на географическую оболочку.
Формируют умения определять:
Существенные признаки понятий.
Характер размещения природных зон Земли.
Предметные УУД:
— определять понятия: «географическая оболочка», «органический мир», «почва», «чернозем»;
— работать атласом и контурными картами;
— основные методы изучения биосферы;
— определять понятия: «природный комплекс», «ландшафт», « геосфера», « природно-хозяйственный комплекс», «географическая оболочка», «закон географической зональности»;
— работать атласом и контурными картами;
— основные методы изучения географической оболочки;
— объяснить закон географической зональности;
— объяснять особенности строения и состава географической оболочки;
— давать общую характеристику природным комплексам;
— объяснять влияние человека на географическую оболочку;
- определять характер размещения природных зон Земли
- объяснять закономерности образования почвы,
— объяснять особенности взаимодействия биосферы и человека,
- объяснять необходимость охраны органического мира,
- определять сущность экологических проблем
- определять условия образования почв.
Познавательные УУД:
— выполнять практические работы под руководством учителя;
— сравнивать воды Мирового океана и делать выводы на основе сравнения;
— находить информацию о гидросфере в научно-популярной литературе, географических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
— работать с учебником, рабочей тетрадью атласами, контурными картами и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные УУД:
— испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
-работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками.
8
Население Земли
2
33
Население Земли.
1
3
Определяют понятия
раса, европеоидная, монголоидная, негроидная, стихийные бедствия,
Формируют умения объяснять:
правила поведения при стихийных бедствиях,
принцип расселения населения
Формируют умения определять:
Существенные признаки понятий.
Характер размещения рас.
Предметные УУД:
— определять понятия: «раса», «европеоидная раса», « негроидная раса», « монголоидная раса», «стихийные бедствия»;
— работать атласом и контурными картами;
— основные методы изучения географической оболочки;
— объяснить правила поведения при землетрясении;
— объяснять правила поведения при наводнении;
— давать общую характеристику стихийным бедствиям;
- определять характер размещения стихийных бедствий
- объяснять закономерности стихийных бедствий.
Познавательные УУД:
— выполнять практические работы под руководством учителя;
— сравнивать расы и делать выводы на основе сравнения;
— находить информацию о населении Земли в научно-популярной литературе, географических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
— работать с учебником, рабочей тетрадью атласами, контурными картами и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Личностные УУД:
— испытывать чувство гордости за российскую географическую науку;
— знать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с географией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
Регулятивные УУД:
-умение организовать выполнение заданий учителя согласно правилам работы в кабинете.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
-работать в составе творческих групп,
-обсуждать вопросы со сверстниками.
34
Итоговая контрольная работа
1
3
Всего
34
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 – го класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
Итоговая контрольная работа
6 класс
Вариант 1
1.Переведите в численный масштаб: в 1см.-250м.
2.Изобразите в виде линии расстояние 400 метров в масштабах: в 1см-100м; в 1см-200м
3.Какой азимут имеет направление северо-восток ?
а) 360 градусов; б) 90 градусов; в) 45 градусов; г) 225 градусов
4. Определите координаты: город Москва
5. Определите географический объект, координаты которого: 33 градуса ю.ш. и 70 градусов з.д.
6. Какой город находится севернее Москва или Санкт-Петербург?
7. Какова главная причина образования морских течений?
а) постоянные ветры; б) землетрясения; в) притяжение луны; г) температура воды
8. Пользуясь картами атласа, назовите 5 теплых течений.
9. Найдите лишнее слово:
а) Амазонка, б) Лена, в) Килиманджаро, г) Волга, д) Конго
10. Найдите соответствие:
1) прибор для определения температуры а) флюгер
2) прибор для определения направления ветра б) эхолот
3) прибор для определения глубины дна в) термометр
11. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море называется:
а) водораздел, б) исток, в) устье, г) бассейн
12. Назовите время суток , когда на побережье ветер дует с моря на материк:
а) день, б) вечер, в) ночь, г) утро
13. Место, где при землетрясении происходит разрыв и смещение горных пород, называют:
а) эпицентр землетрясения, б) очаг землетрясения,
в) сейсмический пояс г) зона землетрясения
14. Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров?
а) низменность, б) возвышенность, в) плоскогорье, г) гора
15. Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется:
а) относительной высотой, б) абсолютной высотой,
в) постоянной высотой, г) настоящей высотой
16. Перечислите пять архипелагов.
17. Какое атмосферное давление будет нормальным для точки с абсолютной высотой 240 метров над уровнем моря.
18. Что такое почва?
19. Что такое наводнение?
20. Что такое ноосфера?
Итоговая контрольная работа
6 класс
Вариант 2
1. Переведите в численный масштаб: в 1 см- 75 метров
2. Изобразите в виде линии расстояние 500 метров в масштабах: в 1см- 100м, в 1см-200м.
3. Какой азимут имеет направление юго-запад?
а) 360 градусов, б) 90 градусов, в) 45 градусов, г) 225 градусов
4. Определите координаты города Санкт-Петербург
5. Определите географический объект, координаты которого: 3 градуса ю.ш., 38 градусов в.д.
6. Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?
7. Какова главная причина образования приливов и отливов?
а) постоянные ветры, б) землетрясения, в) притяжения Луны, г) температура воды
8. Пользуясь картами атласа, назовите 5 холодных течений
9. Найдите лишнее слово:
а) Байкал, б)Каспийское, в)Ладожское, г) Нил, д) Аральское
10. Найдите соответствие:
1) прибор, регистрирующий колебания земной поверхности а) барометр
2) прибор для определения атмосферного давления б) осадкомер
3) прибор для определения количества осадков в) сейсмограф
11. Место, где река берет начало называется:
а) водораздел, б) исток, в) устье, г) бассейн
12. Назовите время года, когда на побережье ветер дует с материка на море:
а) весна, б) лето, в) осень, г) зима
13. Участок земной поверхности над очагом землетрясения называют:
а) эпицентр землетрясения, б) очаг землетрясения,
в) сейсмический пояс, г) зона землетрясения
14. Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров?
а) низменность, б) возвышенность, в) плоскогорье, г) гора
15. Как называется превышение одной точки земной поверхности над другой по отвесной линии?
а) относительной высотой, б) абсолютной высотой,
в) постоянной высотой, г )настоящей высотой
16. Перечислите пять внутренних морей.
17. Вычислите атмосферное давление, которое оказывает воздух на поверхность, площадь которой 70 см.
18. Что такое климат?
19. Что такое вулканизм?
20. Что такое биосфера?
